Підібрати ігри та вправи для корекції узгодження відмінкових закінчень дієслів однини і множини у сполученні із займенниками.

Вправа 1. Співставлення дієслів теперішнього часу в 3-х особах однини. Подаємо малюнки для зорового сприйняття.

Я їду/читаю/співаю/танцюю/шию/сплю – ти їдеш/читаєш/співаєш/танцюєш/шиєш/ спиш – він/вона їде/читає/співає/танцює/шиє/спить.

Я іду збирати гриби – ти йдеш збирати гриби – він/вона йде збирати гриби.

Я іду ловити рибу – ти ідеш ловити рибу - він/вона йде ловити рибу і т.д.

Вправа 2. Співставлення дієслів множини теперішнього часу в 3-х особах множини.

Ми пишемо/несемо/копаємо – ви пишете/ несете/копаєте – вони пишуть/несуть/ копають.

Ми ідемо садити дерева - Ви ідете садити дерева – Вони ідуть садити дерева.

Ми несемо моркву – Ви несете моркву – Вони несуть моркву.

 

 

Підібрати ігри та вправи для вміння утворювати від іменників дієслова та прикметники

1. Утворення прикметників від іменників.

Гра "Від іменника до прикметника"

Сливи - сливовий, дерево - дерев'яний, солома - солом'яний, яблуко - яблучний, яблуневий, собака - собачий,

вовк - вовчий, книжка - книжковий.

Вправляння дітей у вживанні дієслів теперішнього, майбутнього та минулого часів

2. Утворіть від них спільнокореневі іменники..

- співаєм - спів;

- зустрічаєм - зустріч.

- розповідаєм - розповідь

 

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння поширювати речення з допомогою однорідних членів.

Вправа. Складання речення з однорідними підметами

1) складання речення за малюнками. Діти складають речення за поданими малюнками, а потім називають узагальнюючими словами предмети, які є на столах, у шафі: фрукти, навчальне приладдя, посуд.

2) доповнення речень назвами малюнків

Логопед розкладає на столі перевернути предметні малюнки: овочі, фрукти, зображення диких і свійських тварин, квітів, дерев тощо. Спочатку діти називають усі предметні малюнки. Потім логопед говорить початок речення, наприклад: «На полі пасуться…» діти беруть малюнки і доповнюють речення назвами тих предметів, які стосуються даного речення.

На полі пасуться кози, вівці, корови.

На клумбі зацвіли айстри, гвоздики, чорнобривці, мальви, ромашки.

У лісі живуть вовки, лисиці, зайці, ведмеді.

Гра «Будь уважний і запам’ятай»

Логопед тихо,щоб ніхто не чув дає завдання одній дитині (ведучому) виконувати різні дії. Ведучий виконує дії з предметами. Діти уважно слідкують за його діями. Після виконання завдання одна дитина повинна назвати ряд дій, які виконував ведучий. Виграє той, хто розповість найвірніше. Наприклад:

Петро встав, підійшов до дошки, взяв зелену крейду і намалював на дошці ялинку.

 

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння утворювати складні слова.

Дидактичний вправа «Складні слова»

Мета: вчити дітей утворювати складні слова за допомогою злиття двох основ.

Наочний матеріал: картинки.

Словниковий матеріал:

рибу ловить...(рибалка),

бджіл розводить... (бджоляр),

сам літає...(літак),

ліс рубає...(лісоруб).

 

Дидактичні вправи «Скажи одним словом»

Словниковий матеріал: довге вухо - довговухий, короткий хвіст - короткохвостий, довгі роги - довгорогий, рудий хвіст - рудлохвоста, любить працю - працьовитий, швидко ходить - швидкохідний. І так далі.

 

 

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння використовувати антоніми.

1) за допомогою загадок «Чорне сукно лізе у вікно.» - ніч. Антонім – день.

2) За допомогою префіксів: приходить – відходить, налив-відлив.

3) Слова, що є протилежні: чорний- білий, твердий – мякий.

4) До виділених слів добери з довідки протилежні за значенням.

свіжий хліб -... хліб

солодке яблуко -...яблуко

солодкі ліки -...ліки

повне відро -...відро

5) за допомогою малюнків: покажи де птахи прилітають, а де відлітають?

 

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння використовувати і розуміти синоніми.

1)До поданих слів доберіть синоніми.

Діброва – … (ліс, перелісок, пуща, хаща, праліс, лісопарк).

Тихо – … (беззвучно, нечутно, безшелесно, потиху).

Шелестіло (листя) – … (шурхотіло, шуміло, шепотіло).

Можна виділяити такі вправи для вміння користуватися синонімами для дітей.

а)вправи на самостійний добір синонімів до поданого слова;

б)вправи на заміну синонімів у словосполученнях і реченнях;

в)вправи на вибір одного з поданих синонімів для точного поєднання їх з іншими словами в реченні.

Такі вправи є головною метою вивчення синонімічних слів. Вони мають на меті формування навичок самостійного добору слів із власного лексичного запасу і використання їх у власному мовленні. До таких вправ належить: а) використання синонімів під час доповнення речень чи текстів (у разі утруднень можна подати для довідки синоніми, з яких учні мають вибрати потрібні);

б) самостійне складання текстів із використанням синонімів (за малюнком, опорними словами тощо); в) редагування речень із метою усунення повторів того самого слова або вживання спільнокореневих слів; г) стилістичне редагування текстів за допомогою використання синонімів.

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння використовувати і розуміти пароніми.

Гра «Що в кого?»

Мета: розвивати слова пароніми

Логопед роздає картинки дітям. Далі запитує: «У кого лак, а в кого мак? У кого мило, а в кого шило?» Діти піднімають відповідні картки´майка—гайка,чайка—байка, лис — ліс, шубка — шибка, горох — горіх, бант — бинт, голка — галка — гілка, булка — білка, раки — руки, шашки — шишки, суничка — синичка, салат — салют).

Поясніть значення слів.

Мета:навчити розрізняти слова пароніми

Швидкий – швидкісний, абонемент – абонент, анотація – нотація, бережливий – бережний, білити – біліти, боцман – лоцман, виборний – виборчий.

 

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння узгоджувати закінчення іменників Р,В, однини і множин

1.Складіть прислів'я, ставлячи слова, що в дужках, у родовому відмінку однини.

Зима без (сніг) — літо без (хліб). (Вовк) боятися — в ліс не ходити.

Білка-білок; орел-орлів; парта-парт; вікно-вікон

2. В Олі є цікаво книга. – У бібліотеку привезли багато цікавих (чого?) …(книг).

У коридорі стоїть одна парта. – У класі немає (чого?) …(парт).

Підібрати ігри та вправи для розвитку вміння узгоджувати закінчення іменників знахідного відмінку однини і множини.

Вправа. Навчити дітей об’єднувати два (три) слова:

Звернення+дієслово наказового способу однини+іменник у знахідному відмінку.

Гра «Вибери іграшку»

Діти стають навколо стола, на якому лежать іграшки або знайомі їм предмети. Одна дитина просить другу? Сашко, дай ложку(чашку, м’ячик)

Сашко бере потрібну іграшку чи предмет і передає тому, хто просить. Передаючи, говорить: Колю, на бери чашку.

Вправа 2.

Навчити дітей граматично правильно вживати форму називного і знахідного відмінка із закінченням у відмінків тих самих слів.

Це гуска – дай гуску

Це курка – дай курку

Це машина – дай машину

Це малина – дай малину

Підібрати ігри та вправи для корекції фонематичних процесів.

Фонематичне сприймання - це процес впізнавання та розрізнення звуків мовлення. Завдяки сприйманню звукової відмінності слова диференціюються за значенням, однак при цьому вони не поділяються на складові частини і процес ви членування окремих звуків не відбувається (Є.Соботович, О.Гопіченко та ін.).

Фонематичне уявлення - здатність сприймати кожний мовленнєвий звук у різних варіантах його звучання, що дає змогу правильно використовувати звуки для розрізнення слів.

Фонематичний аналіз - процес впізнавання та розрізнення звуків мовлення.

Фонематичний синтез - розумова операція, завдяки якій окремі звуки мовлення з'єднуються у слова.

Фонематичний с интез

 

Гра «Впізнай слово!»

Мета: вчити дітей складати слова з окремо»- поданих звуків, розвивати увагу,

пам'ять.

Хід гри: педагог пропонує дітям впізнати слово і називає його вимовляючи кожен звук з інтервалом 2-4 сек.

Мовленнєвий матеріал: [с...у...п], [м...а...к].

Гра «Склади слово»

Мета: вчити дітей складати слова з поданих букв, звуків, спираючись на: І варіант - звуковимовляння, II варіант - слухове сприймання дитини, розвивати увагу, пам'ять.

Обладнання: букви, набірне полотно.

Хід гри: І варіант - педагог пропонує дітям скласти слова з букв, що виставлені на набірному полотні.

Мовленнєвий матеріал: с, і, л; а, к, л, і, б; п, д, у, о, л; р,г,х,о,і; р,б,и,г; л, с, и,т.... (ліс, білка, дупло, горіх, гриб, лист).

Гра «Придумай слово»

Мета: - формувати вміння у дітей складати слова, використовуючи декілька

заданих звуків; розвивати увагу, пам'ять; автоматизувати, диференціювати опозиційні приголосні звуки.

Обладнання: набірне полотно, букви (ш.с.з.ж.ч.ц.щ.л.р.г.к.х;а.о.у.и.і.е)

Хід гри: педагог пропонує дітям придумати та назвати слова, в яких:

1) приголосні стоять перед голосними. Ось так: -а; -о; -у; -й; -і; -е.

2) приголосні стоять після голосних. Ось так: а-; о-; й-;....

На набірному полотні педагог виставляє приголосні та голосний із завдання 1) чи 2)

Фонематичний аналіз

Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти перший звук у слові, спираючись на підкреслене вимовляння певного звука педагогом.

Хід гри: педагог промовляє слова, підкреслюючи перший звук: або використо­вуючи тривалість голосу, або підсилюючи голос. Діти уважно слухають і називають почутий звук.

Мовленнєвий матеріал: автобус, озеро, учень, іграшки, екран, син, шепіт, ми­ло, нора, шафа, хліб, голуб, живіт, зелений, веселий, пенал, карта, тролейбус, дзеркало, баня.

Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти спільний звук із серії слів, співвідносити звук і букву, яка позначає цей звук на письмі.

Обладнання: букви.

Хід гри: педагог читає серію слів, а діти повинні уважно слухати та визначити,

який звук стоїть на початку всіх слів, підняти букву, що позначає цей звук.

Мовленнєвий матеріал:

- абетка, автобус, авторучка, акваріум, акула;

- онук, осінь, ожеледь, одяг, око;

Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити дітей виділяти спільний звук із віршованого тексту, співвідносити звук і букву яка позначає цей звук на письмі.

Обладнання: букви.

Хід гри: педагог читає вірші, а діти повинні уважно слухати та визначати, який звук частіше всього був уживаний і підняти букву, що позначає цей звук.

Мовленнєві звуки фонематичне уявлення(мовчки)

Гра "Хто уважний"

Мета: формувати вміння визначати спільній звук у запропонованих назвах малюнків.

Обладнання: предметні малюнки, у назвах яких є голосні звуки а, о, у, й, і, е.

Хід гри: педагог пропонує дитині подивитись на малюнки. Потім педагог запи­тує, який звук спільний в назвах предметів, що зображені на малюнках.

Мовленнєвий матеріал:
Звук стоїть на початку слова:
«а» - автобус, абетка, апельсин, акваріум;
«о» - осел, окуляри, огірок, олень;

Звук стоїть в кінці слова:
«о» - мило, ліжко, вікно;
«а» - риба, миска, кішка;

Звук стоїть в середині слова:
«а» - іграшка, заєць, собака;
«о» - годинник, молоко, дощ;

Гра «Хто уважний?»

Мета: формувати вміння визначати спільний звук в запропонованих назвах малюнків, спираючись на слуховимовлювальні навички дитини.

Обладнання: предметні малюнки, набірне полотно.

Хід гри: на набірному полотні педагог виставляє предметні малюнки та пропо­нує дітям, уважно подивившись, визначити звук спільний для назв предметів, зображених на малюнках та назвати його.

При цьому педагог нагадує, що спільний звук може бути в кінці, в середині та на початку слова.

Мовленнєвий матеріал:

1) Звук стоїть на початку слова:

«с» - сад, салат, салют, сом, сир;

2) Звук стоїть в кінці слова:

«с» - ніс, ліс, овес, арахіс, глобус, автобус;

3) Звук стоїть в середині слова:

«с» - колесо, маска, колиска, песик;

Фонематичне сприймання

Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити виконувати дії за мовними інструкціями, розвивати слухову увагу, пам'ять.

Хід гри: діти стоять перед педагогом в один ряд, уважно слухають і виконують тільки мовні команди (те, що вони чують, а не те, що вони бачать). Діти, які не помилялись стануть переможцями.

Мовні команди педагога: Рухи, що він виконує при цьому: Розвести руки у сторони. Піднімає руки вгору. Пострибати на обох ногах три Стрибає на одній нозі. Підняти руки вгору. Плескає у долоні. Витягнути руки вперед. Розводить ру­ки у сторони, підняти праву руку вгору. Закладає руки за голову.

Гра «Хто уважний?»

Мета: вчити розпізнавати слова-пароніми.

Обладнання: малюнки, на яких зображені білка-булка, маска-каска, лин-тин та ін.

Хід гри: І варіант - педагог розкладає перед дитиною на столі попарно малюнки, на яких зображені білка-булка, лин-тин та ін. Називає їх попарно, дитина повинна показувати ті предмети, що називав педагог і в тій же послідовності.

II варіант – педагог ділить малюнки на 2 частини: 1 частина - білка, маска, лин та ін.

2 частина. - булка, каска, тин та ін. Перша частина залишається на столі, а другу - віддає дітям. Кожний малюк.по команді педагога, повинен знайти на столі потрібну пару. Переможці ті, хто виконав завдання без помилок.