Напрямки використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінську діяльність керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

Кроком на шляху до організаційно-педагогічного забезпечення використання комп'ютерної техніки як засобу підвищення ефективності навчально-виховного й управлінського процесу стало створення шкільних баз даних учнів і вчителів школи, створення технологій, орієнтованих на розв'язання адміністративних проблем, які є специфічними саме для освітнього закладу: систематизація та обробка за допомогою комп'ютера всієї шкільної документації, створення аналітичної бази діяльності навчального закладу (графіки, діаграми, таблиці).

Яким же чином реалізуються зазначені техно­логії в школі, зокрема в управлінській діяльності?

Управління школою – складний динамічний процес, який уключає в себе постановку мети й завдань, вивчення й аналіз наявного рівня навчально-виховної роботи, пошук шляхів її вдосконалення, ефективного використання засобів навчання та виховання, координацію зусиль усього педагогічного колективу й управлінського персоналу.

Управління – це послідовна зміна станів, неперервний рух від мети до результатів. Поставивши мету, керівник має забезпечити її реалізацію одер­жанням необхідної інформації про стан суб'єкта управління. Тому збір, аналіз і передача інформації іншим суб'єктам керівної підсистеми – важливі ланки управлінського циклу.

На основі аналізу інформації керівник приймає рішення, а відтак організовує його виконання й контролює та аналізує якість проведеної роботи. Динамічність і оперативність – головні складові управлінської діяльності, що в повній мірі забезпечують упровадження ІКТ. Представляємо модель впровадження ІКТ в управлінську діяльність (рис.1.2.1).

Співпраця зі школами

Управлінська діяльність

Зв'язок з батьками

Звіт роботи

Контроль

Методична робота 1. Проектна діяльність робота в творчі групі 2. Створення медіотеки 3. Атестація

Отримання інформації 1. Інтернет 2. Моніторинг 3. Статистичні дані

Рис. 1.2.1 Впровадження ІКТ в управлінську діяльність.

Основними формами впровадження інформаційно-комунікативних технологій є:

1. Створення медіацентру, діяльність якого полягає в:

- технічному забезпеченні проведення уроків із використанням інформаційних технологій;

- організації позаурочної діяльності учнів (ство­рення проектів і презентацій, гурткова робота);

- організації самостійної роботи педагогів (са­моосвіта, робота з інформаційними ресурсами);

- наданні різних інформаційних послуг (сканування, друк);

- технічному забезпеченні роботи в мережі Інтернет;

- наданні консультацій із питань інформаційних технологій.

2. Організація роботи творчої групи вчителів, основними завданнями якої є:

- визначення можливостей, які надають інформаційні технології щодо вдосконалення викладан­ня навчальних предметів;

- систематизація наявних ППЗ, розробка мето­дичних указівок щодо їх використання в навчально-виховному процесі;

- створення електронних бібліотек;

- розробка дидактичних і методичних матеріалів із навчальних предметів;

- визначення шляхів створення й поповнення медіатек;

- визначення можливостей і підходів до подальшого застосування комп'ютерних програм, що були надані на апробацію, організація апробації нових ППЗ;

- створення й супровід анотованого списку Інтернет-ресурсів.

3. Налагодження роботи інформаційно-аналітичного центру з:

- інформаційно-аналітичного й довідково-статистичного забезпечення школи;

- створення медіатеки методичного досвіду педагогічних працівників;

- пропаганди досягнень учнів і вчителів школи, систематизації нормативно-правової документації закладу;

- представлення роботи школи в діаграмах,схемах, таблицях;

- розробки й створення банків педагогічної інформації, збору й одержання постійної необхідної інформації, яка об'єктивно відображає дійсний стан справ у школі, що є важливою умовою вдосконалення навчально-виховного процесу й управління;

- висвітлення результатів проведення педагогічного моніторингу.

Використання ІКТ у внутрішньошкільному контролі.

Контроль як спосіб зворотного зв'язку в управлінській діяльності дозволяє отримувати інформацію про стан навчально-виховного процесу, його результативність. Тому система внутрішньошкільного контролю розглядається як підсистема загальної цілісної системи управління школою і як самостійна відносно цілісна система, що дозволяє виділити її власні підструктурні компоненти.

З метою оперативного проведення внутрішньошкільного контролю в електронному режимі складено перспективний і поточний графіки, які дозволяють швидко прослідкувати діяльність його суб'єктів, визначити його вид і терміни, а також ознайомитися з результатами.

Ця інформація зберігається на сервері в класі інформатики й доступна всім учителям, що забезпечує відкритість і демократичність внутрішньо-шкільного контролю.

Використання ІКТ під час звітування школи.

Діяльність школи постійно потребує різного роду звітувань. Відтак, збереження статистичних даних, різного роду довідок і методичних матеріалів значно полегшує такий вид роботи й забезпечує його оперативність. Уся інформація по школі зберігається на сервері, відповідно систематизується й узагальнюється за категоріями. Крім того, завдяки комп'ютерним технологіям уся інформація про школу подається у вигляді таблиць, діаграм, графіків, що забезпечує компактне донесення великого обсягу систематизованого матеріалу, наочно демонструє стан справ, дає змогу провести порівняння, що в сучасному інформаційному середовищі є життєво необхідним.

Використання ІКТ у методичній роботі.

Входження України до європейського культурного простору потребує значних змін у системі освіти, зокрема подальшого вдосконалення навчаль­ного процесу через упровадження комп'ютерних технологій. Така форма діяльності навчального закладу стане можливою тільки після підготовки до роботи в новому інформаційному просторі через сучасні засоби телекомунікацій.

Упровадження ІКТ у методичну роботи школи сприяє підвищенню науково-методичного рівня вчителів через організацію навчання з використан­ням комп'ютерів у підготовці й проведенні уроків із різних предметів, для узагальнення й поширення ППД. Упровадження ІКТ у навчальний процес і, зокрема, у методичну роботу школи нині стає необхідністю, адже інформаційне суспільство потребує інформаційної культури від кожного його члена.

Основними напрямами методичної роботи з використанням ІКТ є:

Створення методичної бази та обладнання кабінетів (підключення до Інтернету, наявність принтерів, сканерів).

Організація й проведення навчальних занять для вчителів-предметників із напрацювання навичок роботи із сучасними операційними системами й прикладним програмним забез­печенням («Міcrosoft Роwег Роіnt», «Міcrosoft office Ехеl»).

Підготовка матеріалів методичного характеру (пам'ятки, схеми, рекомендації). Такі матеріали дають можливість учителю самостійно вдосконалювати свій методичний і науковий рівень. Творчою групою розробляються методичні рекомендації щодо використання ІКТ у навчальному процесі, рекомендується відповідна література, сайти в мережі Інтернет, інструкції з використання навчальних програм.

Поширення ППД. Не менш важливим напрямом роботи є створення шкільної медіатеки ППД як учителів школи, так і Інтернет-скарбнички ППД учителів України й близького зарубіжжя. Це дає змогу вчителям оперативно ознайомлюватися з досвідом роботи з окремої проблеми, сприяє виявленню перспективного педагогічного досвіду, ініціює до створення авторського продукту. У школі створена й постійно поповнюється медіатека досвіду роботи вчителів школи, що дає змогу адміністрації оперативно прослідкувати творче зростання вчителя протягом навчального року чи за атестаційний період.

Новітнім напрямом методичної роботи є створення галереї-презентації творчих учителів школи, на якій збираються матеріали діяльності вчителя, що розкривають його педагогічну майстерність і творчий потенціал.

Звичайно, великі можливості щодо ознайомлення з ППД відкриває робота в мережі Інтернет, завдяки якій підготовка методичних матеріалів стає більш ґрунтовною; матеріали з мережі використовуються на уроках інформатики, фізики, хімії, англійської мови, зарубіжної літератури; створено каталог Інтернет-сайтів із методичної роботи. Таким чином, використання ІКТ виводить організацію методичної роботи школи на новий, більш ефективний рівень, що відповідно позитивно впливає на навчально-виховний процес школи і сприяє постійному творчому зростанню вчителів.

Використання ІКТ для отримання інформації

Досвід роботи директором школи переконує, що без інформації про хід і проміжні результати, без постійного зворотного зв'язку процес керування неможливий. Відсутність необхідної інформації паралізує процес керування. Найбільш важливою є інформація, отримана в системі внутрішньо-шкільного моніторингу. Зміст моніторингу ви­значається адміністрацією залежно від мети й конкретних завдань. Тому адміністрації необхідно розібратися в отриманих фактах, провести їх сортування, відсіяти несуттєві, виділити головні, оцінити їх із погляду впливу на хід і результати освітнього процесу й тільки потім прийняти найбільш обґрунтовані й оптимальні рішення. Зберігання й систематизація потоків інформації забезпечуються тільки використанням комп'ютерів із відповідним програмним забезпеченням.

Моніторинг роботи педагогічних працівників займає вагоме місце в структурі діяльності школи, адже володіння інформацією дає можливість ад­міністрації оперативно контролювати роботу колективу, своєчасно виявляти недоліки й приймати відповідні управлінські рішення, бачити реальний рівень педагогічної майстерності, результати діяльності вчителя й сприяти його творчому росту.

Особливою рисою моніторингу є надання інформації про відповідність фактичного результату очікуванням, прогнозуванням. Створити мобільну систему моніторингу педагогічних працівників дозволяють таблиці «Ехеl», у яких у відповідні графи вносяться дані про кожного працівника, а вони (таблиці) «будують» діаграму. Це дає змогу відтворювати картину діяльності учителя за підсумками навчального року й прослідковувати його педагогічний ріст протягом атестаційного періоду. Подібний моніторинг позитивно впливає на роботу вчителів, створює ситуацію доброзичливої конкуренції, забезпечує демократизацію й відкритість в оцінюванні роботи.

Ще однією важливою сферою впровадження ІКТ є створення електронного журналу моніторингу знань учнів, у який вносяться семестрові й річні бали з предметів, а програма автоматично визначає рейтинг кожного учня в класі й рейтинг класів по школі. Це забезпечує отримання оперативної інформації про закінчення семестру й на­вчального року, значно полегшує роботу заступника директора у зведенні статистичних даних, створює атмосферу змагання в класі, сприяє вихованню відповідальності за рейтинг класу і в цілому позитивно впливає на навчальний процес.

Отже, упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес школи забезпечує поступовий перехід освіти на якісно новий рівень. Інформаційні технології позитивно впливають на всі компоненти системи навчання: його мету, зміст, методи, засоби й організаційні форми, що дозволяє вирішувати складні й актуальні завдання щодо забезпечення розвитку інтелектуального, творчого потенціалу, аналітичного мислення й самостійності педагогічних працівників.

На основі аналізу навчальних планів і програм, вимог до професійної компетентності керівника ЗНЗ, а також анкетування керівників ми склали навчальну програму додаткового спецкурсу для підготовки керівників у курсовій та післядипломній підготовці спеціальності «Управління навчальними закладами». Представляємо її у вигляді таблиці (табл.2.1.1 Додаток Г)

Мета курсу: забезпечити вивчення можливостей прикладних програм офісного призначення та напрацювання навичок й умінь роботи з комп'ютером та мережею Інтернет, необхідні у діяльності керівників загальноосвітніх закладів.

Основні завдання:

1) засвоїти основні принципи електронного документообігу, функціональні можливості пакету офісних програм, які можуть бути використані у діяльності керівника, а також сформувати уявлення про доступні ресурси мережі Інтернет та можливості технологій дистанційного навчання.

2) здобути навички: грамотного форматування, редагування та підготовки до друку текстових документів; використвання електронних таблиць для збереження та форматування табличних даних, підготовки таблиць до друку, виконання обчислень різних типів, побудови діаграм і графіків; роботи в інформаційно-пошукових системах мережі Інтернет; роботи з електронною поштою.

Вимоги до рівня підготовки слухача: курс призначено для слухачів, які мають невеликий досвід роботи з комп’ютером та бажають поглибити, систематизувати та вдосконалити його в межах потреб, необхідних для керівників.

Контроль отриманих знань та навичок, отриманих за курсом, здійснюється шляхом комп’ютерного тестування.

На нашу думку запропонована програма дасть можливість підвищити рівень інформаційної компетентності і освіченості керівників за напрямом підготовки чи перепідготовки за спеціальністю «Управління навчальним закладом».

 

Висновки

Аналіз теорії та практики управління навчальними закладами свідчить про тенденцію переходу від традиційного управління до програмно-цільового та проектно-цільового, які є складовими управлінської діяльності.

Пробеми використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності навчальним закладом у філософській, психолого-педагогічній, науково-методичній літературі та на практиці показав, що існують певні протиріччя між наукою і практикою.

У процесі діяльності керівників навчальних закладів шляхом курсової підготовки та на базі інститутів підвищення кваліфікації є можливості покращити професійну підготовку керівників ЗНЗ на основі використання сучаних інформаційно-комунікаційних технологій навчання та індивідуального підходу.

У ході дослідження було теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутніх керівників навчальних закладів до використання інформаційно-комунікаційних технологій; були виявлені умови ефективної організації роботи керівників; обґрунтовано, розроблено та експериментально перевірено ефективність моделі підготовки керівників навчальних закладів за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій.

У ході дслідження було уточнене поняття професійної компетентності керівника ЗНЗ.

- Інформаційну компетентність вважаємо важливою складовою професійної компетентності керівника ЗНЗ. Вважаємо, що інформаційна компетентність директора ЗНЗ – це інтегральна характеристика особистості, що включає певний рівень інформованості, обізнаності, знань, досвіду, певний рівень підготовленості, а також сукупність особистісних якостей і здібностей, необхідних для успішної діяльності в межах визначених професійних питань.

Органічною складовою розвитку професіоналізму керівників загальноосвітніх навчальних закладів є особистісне та практичне спрямування навчання в системі підвищення кваліфікації на основі андрагогічного підходу. Саме через взаємодію, діалогізацію навчального процесу, сумісне розв’язання предметно-практичних завдань, які стають можливими в інтерактивних методах навчання, відбувається поглиблення теоретичних знань, формування та розвиток умінь і навичок, необхідних керівникам шкіл для розв’язання проблем у нових соціально-економічних умовах, оволодіння сучасними комунікативними технологіями та технологіями управління, які впливають на формування управлінського мислення.

Значення ІКТ в діяльності керівника загальноосвітнім навчальним заладом багатоаспектне. Зокрема у таких напрямках діяльноті як: управлінська діяльність; навчальна діяльність; бібліографічна і дослідницька діяльність; збір, накопичення і обробка методичної інформації, створення фонду науково-методичної інформації; навчання і самоосвіта тощо.

Експериментальна перевірка на основі анкетування рівня інформаційної компетентності майбутніх керівників навчальних закладів показала, що вона залишається недостатньо задовільною. Вважаємо, що доцільне впровадження додаткового спецкурсу «Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні освітою».

Слід зазначити, що в межах дослідження розглянуто лише окремі аспекти проблеми професійної підготовки майбутніх керівників ЗНЗ засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Доцільним є поглиблення та подальша розробка практичних питань професійної підготовки майбутніх керівників.

 

 

Список використаних джерел

1. Ансофф И. Стратегическое управление. – / Сокр. пер. с англ.; Науч. ред. авт. предисл.Л.И. Евенко. – М.: Экономика, 1989. - 519 с.

2. Бабанский Ю. К. Победоносцев Г. А. Комплексний подход к воспитанию учащихся: (В вопр. и ответах). – К: Рад. шк., 1985. – 256с.

3. Бабанский Ю. К., Поташник М. М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопр. и ответах). – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: Рад. шк., 1983. – 287 с.

4. Биков В.Ю., Осіпа Р. А., Васильєва Г. М. Впровадження нових інформаційних технологій в управлінську діяльність директора школи. – К.: У1ПКККО, 1995. – 234 с.

5. Бондарь В.II. Управленческая деятельность директора школы: дидактический аспект. – К.: Рад. шк., 1987. – 160 с.

6. Быков В.Е., Мартынов А. Н. Экономико-математические модели управления в просвещении /Под ред. В. П. Смирнова.–Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988. – 208 с.

7. Васильєва Г.І., Досенко Г.П. Інформаційно-комп'ютерні технології в освіті: шляхи реалізації // Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць. Випуск 2. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2008. – С.99-105.

8. Виханский О. С. Стратегическое управление: Учебник. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарика, 1998. – 296 с.

9. Великий тлумачний словник сучасної української мови.-К.: Ірпінь: ВТФ “Перун”, 2001. – С. 445.

10. Вєтров, І. Інформаційні технології в управлінні школою [Текст] / І. Вєтров // Директор школи. – 2005. – № 36, вересень. – С. 26 – 28.

11. Владиславлев О.П. Непрерывное образование. Проблемы и перспективы. – М.: Мол.гвардия, 1978. – 176 с.

12. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Сентябрь, 1996. – 112 с.

13. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності директора загальноосвітньої школи: Монографія. – К.: Логос, 1998. – 140 с.

14. Дмитренко Г. А. Стратегічний менеджмент у системі освіти: Навч. посіб. – К.: МАУП, 1999. – 176с.

15. Давыдов В.В., Лазарев В.С., Неверкович С.Д. К проблеме совершенствования методов подготовки руководителей // Психологический журнал. -1989. - Том 10. - № 1.- С. 32-40.

16. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – М.: Издательство Московського психолого-социального института; Воронеж: НПО „МОДЭК”, 2004. – 752 с.

 

17. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти// Освіта України. – 2004. – №5– С. 2.

18. Дивак В.В. Розвиток інформаційної компетентності директора загальноосвітнього навчального закладу // Постметодика. – №3. – 2007-– С.40 – 44. Режим доступу до журн.: http://www.ipe.poltava.ua/pm/pdf-1-f-w/PM-74.pdf

19. Дивак В.В. Інформаційно-комунікаційні технології в професійній діяльності директора школи [Електронний ресурс]/В.В. Дивак// Інформаційні технології і засоби навчання – 2007. – № 2. – Режим доступу до журн.: <http://www.ime.edu-ua.net/em8/emg.html>.

20. Директора загальноосвітньої школи: Монографія. – К.: Логос, 1998. – 140 с. Даниленко Л. І. Модернізація змісту, форм та методів управлінської діяльності

21. Енциклопедія освіти /Акад. пед. наук України; головний ред. В.Г. Кремень. – К.: Хрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

22. Єльникова Г.В. Управлінська компетентність. – К.: Ред.загальнопед. газ., 2005. – 128 с.

23. Єльникова Г. В. Атестація загальноосвітніх навчальних закладів в Україні: передумова, зміст, експеримент: Науково-метод. посіб.– X.: ТО «Гімназія», 1999,–160с.

24. Єльникова Г. В. Наукові основи розвитку управління загальною середньою освітою в регіоні: Монографія. – К.: ДАККО, 1999. – 303 с.

25. Жук Ю.О., Соколюк О.М. Планування навчальної діяльності з урахуванням використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій // Інформаційні технології і засоби навчання: Зб. наук. праць / За ред. В.Ю.Бикова, Ю.О.Жука /Інститут засобів навчання АПН України. – К.: Атіка, 2005. – С.96-99.

26. Зінчук Н.А. Інформаційно-аналітична компетентність менеджера: значення у професійній управлінській діяльності та передумови формування у ВНЗ [Електронний ресурс]/Н.А. Зінчук//Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №3(7). – Режим доступу до журн.: <http://www.ime.edu-ua.net/em7/emg.html>.

27. Забродська Л.М. Інформатизація закладу освіти: управлінський аспект. – Х.: Видав.група “Основа”, 2003. – 240 с.

28. Забродська Л.М. Інформаційна культура особистості – умова прогнозування розвитку закладу освіти // Нова педагогічна думка. – 2002. – №3-4. – С. 252 – 360.

29. Змеёв С.И. Технология обучения взрослых: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: «Академия», 2002. – 128 с.

30. Зубко А.М. Організація навчального процесу в системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів: Монографія. – Херсон: Айлант, 2006. – 124 с.

31. Ільїн, О. Інформаційний простір - умова ефективного управління [Текст] / О. Ільїн, О. Захар // Директор школи. – 2005. – № 36, вересень. – С. 11– 14.

32. Інструментарій менеджера освіти. Сайт творчої групи Єльнікових [Електронний ресурс] / Режим доступу: www.elnik.kiev.ua – Назва з екрану.

33. Інформаційне забезпечення навчального процесу: інноваційні засоби і технології: Колективна монографія. – К.: Атіка, 2005. – 252 с.

34. Калініна, Л. Інформаційне управління загальноосвітнім навчальним закладом [Текст] / Л. Калініна // Директор школи. – 2005. – № 27/28, липень. – С. 1 – 63.

35. Калініна, Л. Управління загальноосвітнім навчальним закладом із використання мережевих інформаційних технологій [Текст] / Л. Калініна // Рідна школа. – 2009. – № 11. – С. 18 – 25.

36. Калініна Л.М. Система інформаційного забезпечення управління загальноосвітнім навчальним закладом: Моногр. – К.: Айлант, 2005. – 275 с.

37. Кисла І.Г. Підходи до формування інформаційної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу // Інформаційні технології в освіті: Збірник наукових праць. Випуск 2. – Херсон: Видавництво ХДУ,2008. – С.110-113.]

38. Козлова О.Г.Сутнісні складові інноваційної діяльності вчителя. – Суми: ВВП, 1999. – С. 34 – 47.

39. Кравчина О. Є. Інформатизація організаційно-управлінської діяльності в загальноосвітній школі [Електронний ресурс] / О. Є. Кравчина // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №3(7). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em7/emg.html.

40. Концепція Національної програми інформатизації // Голос України. – №65, 7 квітня 1998. – С. 10–12.

41. Кравчина О.Є. Інформатизація організаційно-управлінської діяльності в загальноосвітній школі [Електронний ресурс]/О.Є. Кравчина//Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №3(7). – Режим доступу до журн.: <http://www.ime.edu-ua.net/em7/emg.html>.

42. Лагутенко О.Б. Сучасні впровадження програмно-методичного забезпечення у навчальний процес та управління вищім навчальним закладом освіти / О. Б. Лагутенко, С. М. Яшанов // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи. – Випуск 11: зб. наук. праць; за ред. П.В. Дмитренка, В.Д. Сиротюка. – К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. – С. 48–53.

43. Лутай В. С. Філософія сучасної освіти: Навч. посіб. – К.: Центр «Магістр-8» Творчої спілки вчителів України, 1996. – 256 с.

44. Лунячек В.Е. Управління загальноосвітнім навчальним закладом з використанням комп'ютерних технологій: Автореферат дис. канд. пед. наук. – К.: ЦІППО, 2002. – 20 с.

45. Лунячек В.Е. Аналіз освітніх ресурсів Інтернету. Комп'ютер у школі та сім'ї. – К: Преса України. – 2002. – № 1. – С. 17-20.

46.

47. Латинсько-русский словарь / Под. ред. И.Х. Дворецького. – М.: Русский язык, 1976. – С.217.

48. Лунячек В.Е. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні загальноосвітнім навчальним закладом. – Харків: Основа, 2004. – 96с.

49. Марков П.А. Информационные технологии в учебном процесе. – М.: ЛБЗ, 1998. – 201 с.

50. Маслов В.І. та ін. Система інформації та комп’ютерні технології в управлінні школою. – К.: ІЗМН, 1996. – 80 с.

51. Методичні рекомендації щодо організації навчального процесу за спеціальністю 8.000009 "Управління навчальним закладом" [Текст] / укл. В.Ф.Живодьор, О.Г.Козлова. – Суми: СумДПУ, 2003. – 35с.

52. Морзе Н. В. Моделі ефективного використання інформаційно-комунікаційних та дистанційних технологій навчання у вищому навчальному закладі [Електронний ресурс] / Н. В. Морзе, О. Г. Глазунова // Інформаційні технології і засоби навчання. – 2008. – №2(6). – Режим доступу до журн.: http://www.ime.edu-ua.net/em6/emg.html.

53. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – Изд. 2–е, испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2001.

54. Національна доктрина розвитку освіти. – [Електорнний ресурс]. – Режим доступу: <http://www.mon.gov.ua/laws/Ukaz_Pr_347.doc> – Заголовок з екрану. – Мова укр.

55. Наука управління загальноосвітнім навчальним закладом [Текст]: [Навч. посібник для студ. пед. навч. закл.] / Т.М.Десятов, О.М.Коберник, Б.Л.Телвін, Н.М.Чепурна. – Х.: Основа, 2003. – 239с.

56. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта України. – 2002. – №3. – С. 4 – 6.

57. Островерхова Н. М., Даниленко Л. І. Ефективність управління загальноосвітньою школою: соціально-педагогічний аспект: Монографія. – К.: Школяр, 1996. – 302 с.

58. Пікельна В.С., Удод О.А. Управління школою. – К.: Альфа, 1998. – 260 с.

59. Постанова Кабінету Міністрів України “Про затвердження Програми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп’ютеризації сільських шкіл на 2001–2003 роки” від 06.05.2001 № 436.

60. Подшквалкина В. И. Социальные технологии: проблемы методологии и практика. – Кишинев, 1997. – 352 с.

61. Ралко В. Інформаційно-комунікаційні технології в управлінні// Директор школи № 47– (575), – С. 3-8.

62. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми // Зб. наук. пр. – Випуск 6 / Редкол.: І.А.Зязюн (голова) та ін. – Київ; Вінниця: ДОВ "Вінниця", 2004. – 701с.

63. Свєтлорусова А.В. Роль ІКТ у професійній підготовці майбутніх керівників навчальних закладів. [Електорнний ресурс]. – Режим доступу:<http://oht.at.ua/publ/statti_inshikh_avtoriv/rol_ikt_u_profesijnij_pidgotovci_majbutnikh_kerivnikiv_navchalnikh_zakladiv/4-1-0-6> – Заголовок з екрану. – Мова укр.

64. Управління національною освітою в умовах становлення і розвитку української державності: Матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. (28-30 жовтня 1998 р.) – К.: МО України; АПН України; ДАККО; ІЗМН. – 1998. – 336 с.

65. Хриков Є.М. Інформатизація управління навчальним закладом // Комп’ютер у школі та сім’ї, 2004. – №1. – С. 37–40.

66. Хуторський А. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58 – 64.

67. Шевчук Л.І. Методологічні основи підготовки та підвищення кваліфікації педагогічних працівників у системі професійної освіти. Посібник для керівників, педагогічних працівників професійної освіти. – Хмельницький: видавець А.Цюпак. – 2006. – 178 с.

68. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами / Под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 320 с.

 

 

 

Додатки

 

 

Додаток А