II. Результативність професійної діяльності вчителя

Во- лодін- ня спо- собами індиві- дуаліза- ції на- вчання	Враховує у стосун- ках з учнями інди- відуальні особли- вості їхнього роз- витку: здійснює диференційований підхід з урахуван- ням темпів розви- тку, нахилів та ін- тересів, стану здо- ров'я. Знає методи діагностики рівня інтелектуального й особистісного роз­витку дітей	Уміло користується елементарними за- собами діагностики і корекції індивіду- альних особливостей учнів під нас реалі- зації диференційова- ного підходу. Ство- рює умови для роз- витку талантів, ро- зумових і фізичних здібностей	Сприяє пошуку, від- бору і творчому роз- витку обдарованих дітей. Уміє тримати в полі зору «силь- них», «слабких» і «середніх» за рів- нем знань учнів; працює за індиві- дуальними плана- ми з обдарованими і слабкими дітьми
2. Умін- ня акти- візувати пізна- вальну діяль- ність учнів	Створює умови, що формують мотив діяльності. Уміє за- хопити учнів своїм предметом, керува- ти колективною ро- ботою, варіювати різноманітні мето- ди й форми роботи. Стійкий інтерес до навчального пред- мета і висока пізна- вальна активність учнів поєднується з не дуже ґрунтовни- ми знаннями, з не- достатньо сформо­ваними навичками учіння	Забезпечує успішне формування систе- ми знань на основі самоуправління про- цесом учіння. Уміє цікаво подати на- вчальний матеріал, активізувати учнів, збудивши в них ін- терес до особливос- тей самого предмета; уміло варіює форми і методи навчання. Міцні, ґрунтовні зна- ння учнів поєдну- ються з високою піз- навальною активніс­тю і сформованими навичками учня	Забезпечує залучен- ня кожного школяра до процесу активно- го учіння. Стимулює внутрішню (мисли- тельну) активність, пошукову діяльність. Уміє ясно й чітко ви- класти навчальний матеріал; уважний до рівня знань усіх учнів. Інтерес до на- вчального предмета в учнів поєднуєть- ся з міцними зна- ннями і сформовани- ми навичками
3. Робо- та з роз- витку в учнів загаль- нонав- чаль- них умінь і нави­чок	Прагне до форму- вання навичок раці- ональної організа- ції праці	Цілеспрямовано й професійно формує в учнів уміння й навички раціональної орга- нізації навчальної праці (самоконтроль у навчанні, раціональне планування навчаль- ної праці, належний темп читання, пись- ма, обчислень). Дотримується єдиних ви- мог щодо усного і писемного мовлення: оформлення письмових робіт учнів у зоши- тах, щоденниках (грамотність, акуратність, каліграфія)

4. Рі- вень на- вченості учнів

Забезпечує стійкий позитивний резуль- тат, ретельно ви- вчає критерії оці- нювання, користу- ється ними на прак- тиці; об'єктивний в оцінюванні знань учнів

Учні демонструють знання теоретичних і практичних основ предмета; показують хороші результати за наслідками зрізів, перевірних робіт, ек- заменів

Учні реалізують свої інтелектуальні мож- ливості чи близь- кі до цього; добре сприймають, засво- юють і відтворюють пройдений навчаль- ний матеріал, де- монструють глибокі та міцні знання тео­рії й навички розв'я­зування практич­них завдань, здатні включитися в само­стійний пізнаваль­ний пошук

 

ІІІ. Комунікативна культура

1. Ко- муніка- тивні и органі- затор- ські зді- бності	Прагне до кон- тактів з людьми. Не обмежує коло знайомих; відсто- ює власну думку; планує свою робо- ту, проте потенці- ал його нахилів не вирізняється висо- кою стійкістю	Швидко знаходить друзів, постійно прагне розширити коло своїх знайомих; допомагає близьким, друзям; проявляє іні- ціативу в спілкуван- ні; із задоволенням бере участь в орга- нізації громандських заходів; здатний при­йняти самостійне рі­шення в складній си­туації. Усе виконує за внутрішнім пере­конанням, а не з при­мусу. Наполегливий у діяльності^яка йо­го приваблює	Відчуває потребу в ко- мунікативній і органі- заторській діяльності; швидко орієнтується в складних ситуаціях; невимушено почува- ється в новому колек- тиві; ініціативний, у важких випадках від- дає перевагу самостій­ним рішенням; відсто­ює власну думку й до­магається її прийнят­тя. Шукає такі справи, які б задовольнили його потребу в кому­нікації та організатор­ській діяльності

 

2. Здат- ність до спів- праці з учня- ми	Володіє відомими в педагогіці при- йомами перекон- ливого впливу, але використовує їх без аналізу си- туації	Обговорює й аналі- зує ситуації разом з учнями і залишає за ними право при- ймати власні рішен- ня. Уміє сформувати громадянську пози­цію учня, його ре­альну соціальну по­ведінку й вчинки, світогляд і ставлен­ня до учіння, а та­кож готовність до подальших виховних впливів учителя	Веде постійний по- шук нових прийомів переконливого впливу й передбачає їх мож- ливе використання в спілкуванні. Вихо- вує вміння толерантно ставитися до чужих поглядів. Уміє обгрун­товано користуватися поєднанням методів навчання й виховання, що дає змогу досягти хороших результатів при оптимальному до­кладанні розумових, вольових та емоцій­них зусиль учителя й учнів
3. Го- тов- ність до спів- праці з коле- гами	Володіє адаптив- ним стилем пове- дінки, педагогіч- ногоспілкування; намагається ство- рити навколо себе доброзичливу об­становку співпраці І колегами	Намагається вибра- ти стосовно кожно- го з колег такий спо- сіб поведінки, де найкраще поєдну- ється індивідуаль- ний підхід з утвер­дженням колекти­вістських принципів моралі	Неухильно дотри- мується професійної етики спілкування; у будь-якій ситуації координує свої дії з колегами
4. Го- тов- ність до спів- праці з бать- Ками	Визначає педаго- гічні завдання з урахуванням ін- дивідуальних осо- бливостей дітей і потреб сім'ї, сис- тематично спів­працює з батьками	Залучає батьків до діяльності, спрямо- ваної на створення умов, сприятливих для розвитку їхніх дітей; формує в бать- ків позитивне став­лення до оволодіння знаннями педагогіки й психології	Налагоджує контакт із сім'єю не тільки тоді, коли потрібна допомо- га батьків, а постійно, домагаючись відвер- тості, взаєморозумін- ня, чуйності
5. Пе- даго­гічний такт	Володіє педагогіч- ним тактом, а дея­кі його порушення не позначаються негативно на сто­сунках з учнями	Стосунки з дітьми будує на довірі, повазі, вимогливості, справедлиості

 

6. Пе- дагогіч- на куль- тура	Знає елементар- ні вимоги до мови, специфіку інто- націй у мовленні, темпу мовлення дотримується не завжди	Уміє чітко й логічно висловлювати думки в усній, письмовій та графічній формі. Має багатий словни- ковий запас, добру дикцію, правильну інтонацію	Досконало воло- діє своєю мовою, сло- вом, професійною тер- мінологією
7. Ство- рення ком- форт- ного мі- кроклі- мату	Глибоко вірить у великі можливос- ті кожного учня. Створює спри- ятливий мораль- но-психологічний клімат для кожної дитини	Наполегливо фор- мує моральні уяв- лення, поняття учнів, виховує почуття гу- манності, співчут- тя, жалю, чуйнос- ті. Створює умови для розвитку талан­тів, розумових і фі­зичних здібностей, загальної культури особистості	Сприяє пошуку, відбо- ру і творчому розвит- кові обдарованих ді- тей