Навчальні практичні завдання

(основний етап заняття - 70%)

1. Оцінити шкідливість і небезпечність праці за даними ситуаційних задач.

Задача 1. При вимірюванні параметрів мікроклімату в кабіні водія вантажного автомобіля взимку встановлено, що температура повітря коливається в межах 14- 16°С, відносна вологість 68-70 %, швидкість руху повітря 0,2 - 0,3 м/с. У повітрі кабіни виявлено оксид вуглецю та акролеїн, середні концентрації яких перевищували ГДКр.з. в 1 - 1,2 рази. Визначити, до якої групи за шкідливістю та небезпечністю належить праця водія.

Задача 2. Внаслідок вибуху цистерни з аміаком на хімічному підприємстві його концентрація в повітрі перевищила ГДК р.з. більше ніж у 20 разів. Визначити, до якого класу за шкідливістю та небезпечністю можна віднести умови праці робітників цеху під час аварії.

2.Оцінити основні параметри токсикометрії, дати гігієнічну оцінку ксенобіотика за ступенем токсичності і кумуляції, визначити клас небезпеки, за даними ситуаційних задач.

 

Задача 1. ЛД₅₀ нітрату свинцю для білих щурів (пероральне введення) складає 3600 мг/кг; І_к = 0,29; ЕТ₅₀₍₁₎ = 28,2 години; ЕТ_50(n) = 3,5 доби; К_к = 2,6 (за Ю.С.Каганом). Дайте гігієнічну оцінку нітрату свинцю за токсичністю і ступенем кумуляції.

Задача 2. При пероральному введенні водних розчинів пестициду ціодрину білим щурам встановлено, що його ЛД₅₀ = 60, 4 мг/кг; І_к = 0; К_к > 5. Оцініть токсичність і ступінь кумуляції препарату, зробіть висновки.

Задача 3. При вивченні параметрів токсикометрії бензолу встановлено, що для білих щурів при пероральному надходженні ЛД₅₀ = 6400 (5300... 7740) мг/кг, при інгаляційному надходженні ЛК₅₀ = 65000 (50800... 83000) мг/м³, поріг гострої дії 1100 мг/м³; поріг хронічної дії - 20 мг/м³, ГДК у повітрі робочої зони - 5 мг/м³. Обчисліть зони гострої та хронічної дії та визначте клас небезпечності бензолу, зробіть висновок.

Задача 4. В експериментальних дослідженнях з вивчення комбінованої дії одній групі білих щурів у шлунок ввели ЛД₅₀ речовини А і ЛД₅₀ речовини В, другій групі - дозу речовини С, що викликає 30% загибелі тварин і дозу речовини D, що викликає 20% загибелі тварин. В першій групі всі тварини залишились живі, у другій групі всі загинули. Оцініть тип комбінованої дії речовин А і В, С і D.

Зробіть висновки про дію речовини та обчисліть зону специфічної дії.

3. Скласти алгоритм дій при визначенні рівнів звукового тиску в октавних смугах частот і рівнів звуку в студентській аудиторії за допомогою приладу ВШВ-1, дати гігієнічну оцінку одержаним результатам.

Задача 5. Рівні звуку на робочому місці оператора листопрокатного стану мета­лургійного комбінату коливаються в межах 85 - 95 дБ А. еквівалентний рівень звуку становить 93 дБ А.При ручній обрубці лиття пневматичними молотками робітники зазнають впливу вібрації від обрубного інструменту з параметрами віброшвидкості у дБ в октавних смугахіз середньогеометричними частотами:

8 Гц- 130 дБ; 16 Гц- 125 дБ; 31,5 Гц - 120дБ; 63 Гц – 110 дБ; 125 Гц – 102 дБ; 250 Гц –98 дБ; 500Гц – 98 дБ; 1000 Гц - 90дБ. Плавлення металу здійснюється в електро­печах, які створюють у цеху рівні напруженості електричного поля промислової частоти 5,5 - 6 кВ/м.

3. Визначити концентрацію пилу гравиметричним методом і дати гігієнічну оцінку отриманим результатам.

4. Визначити концентрацію оксиду вуглецю у повітрі лабораторії (у змодельованих умовах) за допомогою газоаналізатора УГ-2 і дати гігієнічну оцінку одержаним даним.

 

Матеріали для контролю рівня засвоєння практичних вмінь і навиків

(заключний етап заняття - 15%)

Контрольні завдання

 

Задача 1. В експериментальних дослідженнях на білих щурах при ентеральному введенні метилбензилового ефіру 2-хлорацетооцтової кислоти встановлено, що його ЛД₅₀ = 880 мг/кг, ступінь кумуляції – середній. У хронічних дослідах випробовували дози 88,0 мг/кг, 17,6 мг/кг, 3,5 мг/кг, 0,44 мг/кг та 0,09 мг/кг. Порогова доза за впливом на холінестеразну активність сироватки крові становила 3,5 мг/кг, за зниженням рівня SH-груп у сироватці крові – 0,44 мг/кг, загального білку – 17,6 мг/кг, вітаміну С в наднирниках – 17,6 мг/кг. Порогова доза при вивченні ембріотоксичної дії – на рівні 3,5 мг/кг (збільшення загальної, до- і післяімплантаційної смертності).

Визначте порогову дозу і показник, за яким вона встановлена.

Визначте зону специфічної дії препарату.

Визначте МНД препарату (ГДК у воді водойм за санітарно-токсикологічною ознакою).

Задача 2. Дати гігієнічну оцінку умов праці робітників, визначити клас праці за по­казниками шкідливості й небезпечності та можливість розвитку професійної патології, запропонувати оздоровчі заходи.

Задача 3. Дати гігієнічну оцінку умов праці робітників, визначити клас праці за показниками шкідливості й небезпечності та можливість розвитку професійної патології, запропонувати оздоровчі заходи.

1. У ткацькому цеху рівні звукового тиску (дБ) в октавних смугах частот: 31,5 Гц -112; 63Гц - 97; 125Гц - 90; 250Гц - 85; 500Гц - 80; 1000 Гц - 74; 2000 Гц - 70; 4000 Гц - 70; 8000 Гц - 68. Рівень звуку 100 дБ А.

2. На робочому місці коваля-штампувальника еквівалентний рівень звуку становить 90 дБ А.

3. На робочому місці медсестри фізіотерапевтичного відділення напруженість електричного поля від УВЧ-випромінювача становить 5 В/м.

4. Встановлено, що у цеху шліфування кришталю вміст концентрація пилу із вмістом 50% SiO₂ становить 10мг/м³.

5. У виробничому приміщенні, де здійснюється процес пайки радіоапаратури концентрація свинцю становить 0,02 мг/м³.

 

Тема 16. Методика оцінки стану здоров’я та фізичного розвитку дітей і підлітків. Методи визначення вікових психофізіологічних особливостей дітей та підлітків. Гігієнічна оцінка режиму дня та навчально-виховного процесу дітей різних вікових груп

Актуальність теми

Оцінка стану здоров'я дітей та підлітків за показниками фізичного розвитку дозволяє судити про вплив факторів довкілля на процеси росту та розвитку дітей і використовується для розробки профілак­тичних заходів з охорони здоров'я підростаючого покоління.

Готовність дитини до шкільного навчання визначається трьома взаємопов’язаними компонентами: морфогенетичними, інтелектуальними та соціальними. Морфогенетична готовність означає достатній рівень розвитку психофізіологічних, фізіологічних і анатомо-морфологічних функцій і структур дитячого організму. Цей рівень повинен забезпечити витримування дитиною відповідних навантажень і нести імпульси до подальшого розвитку. Важливою складовою даної компоненти є соматичне і психічне здоров’я дитини, сформованість засад здорового способу життя. Інтелектуальна готовність пов’язана з відповідним рівнем розвитку пізнавальної сфери дитини. Соціальна готовність означає адекватність дитини, її здатність жити і розвиватись в соціальному оточенні, мати відповідні навички комунікації, вербальної активності тощо.

Саме тому підбір адекватних методик оцінки вище згаданих показників є надзвичайно актуальним.

Збереження і зміцнення здоров'я та працездатності дітей та підлітків забезпечує дотримання гігієнічних вимог до режиму дня і навчання, що передбачають сувору регламентацію продовженості, організації раціонального чередування різних видів діяльності, дотримання режиму в цілому з урахуванням віку і стану здоров'я дітей.

Навчальні цілі

Знати анатомо-фізіологічні особливості організму дітей різних вікових періодів, основні закономірності росту і розвитку дітей та підлітків, критерії оцінки стану здоров'я та показники фізичного розвитку дітей та підлітків в зв'яз­ку із впливом факторів довкілля.

Засвоїти методи оцінки соматоскопічних, соматометричних і фізіометрич-них показників фізичного розвитку дітей і підлітків.

Вміти здійснювати гігієнічну оцінку індивідуального фізичного розвитку дітей та дитячих колективів за методами сигмальних відхилень, за шкалами регресії, біологічним методом, розробляти заходи для покращання стану здоров'я та сприяння гармонійності розвитку дітей.

Знати структуру компонентів готовності дітей до навчання у школі.

Засвоїти методи визначення медичних та психофізіологічних критеріїв оцінки розвитку дитини.

Вміти оцінювати рівень розвитку провідних психофізіологічних функцій дитини.

Знати гігієнічні вимоги до режиму дня, розкладу уроків дітей. Засвоїти методику оцінки і побудови режиму дня учнів. Вміти здійснювати гігієнічну оцінку розкладу уроків, режиму дня учнів за хронокартою.

Базові знання, вміння та навики

Анатомо-фізіологічні особливості будови, росту та розвитку організму людини (біологія, анатомія, фізіологія), основні методики дослідження анатомо-фізіологічних показників організму людини (пропедевтична терапія та педіатрія, нормальна фізіологія, анатомія).

Анатомо-фізіологічні особливості організму дітей, типи нервової діяльності, механізм формування робочих стереотипів (фізіологія, педіатрія). Методи оцінки стану здоров’я дітей, визначення фізичного розвитку та біологічного віку (гігієна).

Зміст теми

Поняття терміну "фізичний розвиток". Групи здоров’я дітей і підлітків. Вікова періодизація розумового, фізичного і біологічного розвитку дитячого організму, визначення віко-статевої групи. Основні критерії і показники стану здоров'я дітей. Вплив на здоров'я дітей і підлітків факторів навколишнього середовища. Хімічна екопатологія дітей та підлітків. Соматоскопічні показники фізичного розвитку дитини. Соматометричні показники фізрозвитку дитини. Фізіометричні показники. Показники здоров'я і критерії його оцінки у дітей. Акцелерація, децелерація (ретардація). Стандарти фізичного розвитку дітей та підлітків. Основні методи оцінки фізрозвитку індивідуума і колективу (сигмальних відхилень, регресивний аналіз за оціночними таблицями - шкалами регресії, центильний). Комплексна оцінка фізрозвитку за морфологічним та біологічним статусом. Поняття про гармо­нійний та дисгармонійний, пропорційний та диспропорційний розвиток. Методика визначення біологічного віку дитини. По­няття про коефіцієнти кореляції, регресії, критерій Ст'юдента.

Структура компонентів готовності дитини до навчання у школі: морфогенетична готовність (стан здоров’я, фізіологічна зрілість, рівень фізичного розвитку, рівень сформованості дрібної моторики, біологічний вік); психологічна готовність (інтелектуальна, емоційно-вольова, мотиваційна); соціальна готовність (комунікативні навички, соціальна компетентність, вербальна активність).

Поняття про шкільну зрілість та незрілість. Критерії та методи визначення ступеня готовності дітей до навчання у школі. Медичні та психофізіологічні підстави відтермінування навчання у школі.

Поняття про режим дня учнів та його компоненти, динамічний стереотип, фізіологічну основу працездатності. Регламентація режиму дня, шкільного і позашкільного навантаження та відпочинку елементів фізичного виховання і харчування дітей різних вікових груп. Хронокарта. Вимоги до шкільного розкладу протягом навчального дня, тижня і його аналіз (початок уроків, кількість уроків за день, тиждень, їх розподіл за ступенем важкості), регламент перерв та канікул.

Рекомендована література

Основна:

1. Бардов В.Г., Москаленко В.Ф., Омельчук С.Т., Яворовський О.П. та ін. Гігієна та екологія. – Вінниця: Нова Книга, 2006. – С.391-412,.433-448.

2. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з ос­новами екології. – К.: Здоров'я, 2004. C.532-534.

3. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з ос­новами екології. – К.: Здоров'я, 1999. C.529 – 540, 566-587.

4. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять/Під ред. I.I. Даценко, -Львів. Світ, 2001. C.210-241.

5. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять/Під ред. I.I. Даценко, -Львів, Світ, 1992. С. 160-169.

Додаткова:

1. Загальна гігієна. Посібник для практичних занять/ Під ред. I.I. Даценко, -Львів. Світ, 1992. C.147-152.

2. 2. Гигиена детей и подростков (под ред. КардашенкоВ.Н.) М.: Медицина, 1980. C. 39-97.

3. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков: Учеб. пособие/ В.И. Берзинь и соавт. – К.: Вища школа, 1989. C. 20-66.

4. Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей / Под ред. Г.Н.Сердюковской, А.Г.Сухарева. – М.: Медицина, 1986. – С. 118-122.

5. Готовність дитини до навчання / Упоряд.: С.Максименко, К. Максименко, О. Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – (Психологічний інструментарій).

6. Гигиена детей и подростков (под ред. Кардашенко В.Н.) М.: Медицина, 1980. С. 97-141,275-291, 181-222.

7. Руководство к практическим занятиям по гигиене детей и подростков Белоусов А.З., М., Медицина, 1972. С. 52-122.

8. Габович Р.Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х., Гигиена, - К.: - Вища школа, 1983. С. 252-262.

Матеріали для самоконтролю та контролю самостійної роботи студентів

(підготовчий етап заняття – 15%)

Контрольні питання

1. Поняття про хронологічний та біологічний вік дитини.

2. Фізичний розвиток дітей та підлітків як показник здоров'я населення і ін­дикатор стану довкілля.

3. Показники фізичного розвитку дітей та підлітків: соматоскопічні, соматометричні (антропометричні), фізіометричні.

4. Методика визначення глибини фізіологічних вигинів хребта. Ступені та стадії сколіозу.

5. Методика оцінки форми стопи. Суть метода плантографії.

6. Визначення віко-статевої групи дитини.

7. Методика визначення біологічного та календарного віку дитини.

8. Поняття про стандарти фізичного розвитку дітей та принципи їх скла­дання.

9. Принцип оцінки фізрозвитку дітей за методом сигмальних відхилень. Профіль фізичного розвитку дитини.

10. Методика оцінки фізрозвитку за шкалами регресії.

11. Визначення середньої величини показника фізрозвитку та вірогідності різниці середньої величини за критерієм Ст'юдента.

12. Методика комплексної оцінки фізрозвитку дітей та підлітків. Визначення поняття "нормальний фізрозвиток" дитини та градації від­хилень від нього.

13. Поняття про центильний метод оцінки фізичного розвитку дітей.

14. Морфогенетична готовність дітей до школи.

15. Методики дослідження вікових психофізіологічних особливостей організму дітей.

16. Методики гігієнічної оцінки функціональної готовності дитини до вступу у школу.

17. Гігієнічні вимоги до режиму дня і умов проведення занять школярів для молодших, середніх та старших класів.

18. Складові частини режиму дня учнів.

19. Методика оцінки навчального навантаження (динамічна крива працездат­ності учнів протягом уроку, дня, тижня).

20. Методика масового та індивідуального хронометражу діяльності дитини.

21. Методика складання та оцінки хронокарти.

22. Методики оцінки фізичної і розумової працездатності учнів (коректурний метод за таблицями Анфімова,метод Протопопова, дослідження короткочасної та механічної пам'яті, хронорефлексометрія та її застосування в гігієні дітей та під­літків тощо).

23. Принципи гігієнічної оцінки побудови уроку.

24. Принципи побудови розкладу занять. Кількість уроків протягом дня, тижня. Продовженість уроків і перерв, число і продовжуваність канікул.

25. Гігієнічні вимоги до організації відпочинку, позакласної роботи та вико­нання домашніх завдань.

 

Контрольні тести

1. Фізичний розвиток – це:

а) показники росту, маси тіла та обводу грудної клітки індивідуума; б) сукупність морфологічних ознак; в) сукупність морфологічних і функціо­нальних ознак в процесі росту і розвитку; г) сукупність соматометричних і соматоскопічних ознак; д) сукупність фізіометричних ознак.

2. До соматометричних ознак фізичного розвитку належать:

а) зріст; б) життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

3. Для визначення бічних викривлень хребта застосовується прилад:

а) зростомір; б) товщинний циркуль; в) сколіозометр; г) динамометр; д) антропометр.

4. До соматоскопічних ознак фізичного розвитку належать:

а) зріст; б) життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

5. До фізіометричних ознак фізичного розвитку належать:

а) зріст; б)життєва місткість легень; в) статевий розвиток; г) маса тіла; д) обвід грудної клітки; е) м'язова сила кисті; є) форма ніг; ж) форма грудної клітки; з) обвід плеча.

6. Силу м'язів-розгиначів спини вимірюють:

а) спірометром; б) динамометром; в) становим динамометром; г) антропо­метром; д) товщинним циркулем.

7. “Біологічний вік” дитини визначають за:

а) розвитком статевих ознак; б) зростом; в) прорізуванням зубів; с) масою тіла; д) осифікацією кісток; е) обводом грудної клітки: є) календарним віком.

8. При вимірюванні обводу грудної клітки у хлопців (І) і дівчат (II) санти­метрова стрічка повинна проходити

спереду:

а) вздовж IV ребра; б) вздовж V ребра; в) вздовж VI ребра; г) вздовж III ребра; д) вздовж II ребра; е) нижнім краєм соскового кільця; є) верхнім краєм соскового кільця; ж) через центр соскового кільця.

ззаду:

з) нижнім краєм лопаток при піднятих руках; й) нижнім краєм лопаток при опущених руках; і) нижнім краєм лопаток; л) на рівні IV ребра.

9. Плантографія - це метод оцінки:

а) форми хребта; б) форми грудної клітки; в) ступеня розвитку мускулатури; г) ступеня жировідкладення, д) ступеня сплощення стопи.

10. Середній ступінь фізичного розвитку дитини характеризується величи­ною сигмального відхилення від середньої арифметичної в межах:

а) від +2,1σ і більше: б) +1,1 - +2σ; в) -1 - +1σ; г) -1,1 - -2σ; д) від -2,1σ і нижче.

11. Гармонійність фізичного розвитку дитини означає:

а) відповідність маси тіла та обводу грудної клітки, зросту;

б) відповідність маси тіла зросту;

в) відповідність зросту до обводу грудної клітки;

г) відповідність маси тіла, обводу грудної клітки та зросту дитини віковим стандартам.

12. На що вказує коефіцієнт регресії?

а) на скільки змінюється ознака фізичного розвитку дитини при зміні росту на 1 см; б) на скільки змінюється ознака фізрозвитку дитини при зміні росту на 10 см; в) на скільки змінюється ріст дитини при зміні любої ознаки фізрозвитку; г) величину зміни обводу грудної клітки при зміні росту дитини на 1 см; д) величину зміни маси тіла за 1 рік;

13. Що таке коефіцієнт кореляції?

а) величина, що вказує на силу зв'язку між ознаками фізичного розвитку;

б) величина зміни одного показника при зміні іншого на 1; в) величина зміни обводу грудей при зміні росту дитини на 1 см; г) величина зміни маси тіла дитини за 1 рік; д) на скільки змінюється ознака фізрозвитку при зміні росту на 1 см.

14. Профіль фізрозвитку індивідуума це:

а) графічне зображення величини сигмальних відхилень основних ознак фіз­розвитку; б) число, що показує величину зв'язку двох або більше ознак;

в) величина зміни одної ознаки відносно зміни іншої на одиницю;

г) графічне зображення величини індивідуального відхилення ознаки від норми.

15. Що таке коефіцієнт кореляції?

а) величина частинної сигми, що служить для визначення величини індивідуаль­ного відхилення ознаки, що пов'язана з іншою; б) показник індивідуальної оцінки фізрозвитку за шкалою регресії; в) число, що показує величину зв'язку двох або декілька ознак; г) величина зміни одної ознаки при зміні іншої на одиницю.

16. Середній фізичний розвиток дитини - це::

а) індивідуальні показники відрізняються від вікових стандартів на + 2 сигми; б) індивідуальні показники відрізняються від вікових стандартів на -2 сигми; в) індивідуальні показники відрізняються від вікових стандартів на + 3 сигми; г) індивідуальні показники відрізняються від вікових стандартів на 1 сигму.

17. Яке поєднання ознак при оцінці фізичного розвитку за шкалами регресії?

а) маса тіла, зріст; б) маса тіла, м’язова сила рук; в) маса тіла, обвід грудної клітки, зріст; г) зріст, м’язова сила рук.

18. За шкалами регресії дають оцінку:

а) біологічного розвитку; б) пропорційності розвитку; в) гармонійності розвитку; г) кожної ознаки окремо

17. Що таке „шкільна зрілість” дитини?

а) фізіологічна, функціональна, фізична та розумова готовність організму дитини до систематичних навчальних занять; б) це гармонійність фізичного та розумового розвитку дитини шкільного віку; в) це вміння дитини правильно і своєчасно виконувати дозовані завдання; г) це поєднання гармонійності фізичного розвитку дитини із вмінням читати та писати.

20. Розумову працездатність дітей вивчають:

а) за допомогою проби Штанге; б) за допомогою проби Летунова;

в) методом хронорефлексометрії;г) за допомогою дозованих завдань;

д) методом ергографії.

21. Коректурні таблиці В. Анфімова використовуються з метою:

а) визначення стійкості уваги; б) переключення уваги; в) визначення особливостей темпераменту дитини; г) визначення рівня тривожності;

д) визначення рівня емоційного напруження.

22. Яка щорічна прибавка зросту відповідає шкільній зрілості?

а) не менше 1см; б) не менше 2см; в) не менше 3см; г) не менше 4см;

д) не більше 5см.

23. Яким має бути число постійних зубів у 6-и річних дітей при поступленні до школи?

а) не менше 4; б) не менше 5; в) не менше 1; г) не менше 2 у дівчат та 3 у хлопчиків;д) не менше 2 у хлопчиків та 3 у дівчат.

24. За якою сумою балів при виконанні графічного субтесту А. Керна дітей вважають готовими (зрілими) щодо навчання?

а) 2-3; б) 3-5; в) 5-9; г) 9-11; д) 12-15.

25. Які із перенесених упродовж останнього року захворювань можуть бути основою для рекомендації щодо відтермінування поступлення дитини до школи:

а) апендектомія; б) гострий обструктивний бронхіт; в) ГРВІ 4 і більше разів на рік; г) ГРВІ 2-3 рази на рік; д) менінгоенцефаліт; е) вірусний гепатит А;

є) пневмонія.

26. Які із вказаних хронічних захворювань є основою для рекомендації відтермінування поступлення дитини до школи на рік:

а) бронхіальна астма (у фазі загострення); б) бронхіальна астма (у фазі ремісії); в) логоневроз; г) енурез; д) хронічний гастрит із стійкою ремісією;

е) прогресуюча міопія; є) стробізм (косоокість).

27. Яким має бути число постійних зубів у 7-и річних дівчаток при поступленні до школи:

а) не менше 2; б) не менше 3; в) не менше 4; г) не менше 5; д) не більше 5.

28. Що таке хронокарта?

а) це хронометражна характеристика окремих елементів режиму дня дитини протягом тижня; б) це характеристика учбової активності дитини; в) це показник щільності використання дитиною навчального часу; г) це час зайнятості дитини різними видами праці.

29. В першому класі на домашні учбові завдання дитина повинна використовувати не більше: а) 1 год.; б) 1,5 год.; в) 2 год.; г) 2,5 год.; д) 3 год.

30. Продовжуваність уроків в 1-2 класах має бути: а) 20-25 хв.; б) 25-30 хв.: в) 30-35 хв.; г) 35-40 хв.

31. Кількість обов'язкових навчальних годин в тиждень у дітей 1-4 класів має бути не більше:

а) 24 год.; б) 30 год.: в) 32 год.; г) 36 год.

32. Продовжуваність перерв у школі має бути:

а) 10-30-10-10 хв. або 10-20-20-10 хв.; б) 5-10-20-10 хв. або 5-5-30-10 хв.;

в) 10-5-10-10 хв. або 10-5-15-5 хв.

33. Кількість уроків у день для учнів 1-4х класів повинно бути не більше:

а) 3; б) 4; в) 5; г) 6.

 

Контрольні задачі

1.Визначити календарний вік дитини на момент проведення

заняття, якщо дата її народження складає:

а) березень 1990 року; б) травень 1992 року; в) січень 1994 року;

г) липень 1998 року; д) вересень 2004 року.

 

2. Дайте оцінку фізичному розвитку школярів 8 років за шкалою регресії

Варіант	Стать	Зріст (см)	Вага (кг)	Обвід грудн. клітки (см)
	жін.		27,1	63,6
	жін.		33,2	66,8
	чол.		38,4	67,2
	чол.		28.9	65,8
	чол.		28.8	63.4

3. Дати загальну оцінку режиму дня дитини за даними ситуаційної задачі.

Задача. Вивчення режиму дня учня 4-го класу показало: перебування на відкритому повітрі – 2 год. приготування домашніх завдань – 3 год., перегляд телевізора – 2 год., домашня робота та спокійні ігри – 2 год., відхід до сну о 22 год., підйом о 7 год.

Навчальні практичні завдання

(основний етап заняття – 70%)

1. Визначити основні соматометричні показники студентів групи (зріст, маса тіла, обвід грудної клітки).

2. Оцінити біологічний і календарний вік студентів групи.

3. Розробити віко-статеві стандарти фізичного розвитку за даними ситуаційної задачі.

4. Засвоїти методику оцінки стану здоров’я дітей і підлітків.

5. Розв’язати ситуаційні задачі.

1. В результаті аналізу розкладу уроків встановлено, що максимальне навантаження протягом тижня в молодших класах не перевищувало 24 години, в 4х – 28, 5-7х – 29, 8х – 32, 9-10х– 34. Чередування предметів відповідає гігієнічним вимогам. Дайте оцінку відповідності тижневого учбового навантаження віковим особливостям дітей.

1. При проведенні медичного огляду дитини 6 років перед поступленням до школи було виявлено, що упродовж останнього року дитина перенесла інфекційний гепатит та 4 рази хворіла на гострі респіраторні вірусні захворювання. Яку рекомендацію доцільно дати батькам дитини?

2. Дівчинка 6-и років, щорічна прибавка зросту становить 2см, фізично розвинута гармонійно, двічі на рік хворіла на ГРЗ, має тільки молочні зуби. Мигдалики гіпертрофовані. Вміє читати і рахувати. Не вимовляє літери “Р” та “С”. Тест Керна-Йєрасика виконала на 7 балів.

Матеріали контролю рівня засвоєння практичних вмінь і навиків

(заключний етап заняття – 15%)

Контрольні завдання

1. Опишіть стадію статевого дозрівання дитини, якщо формула виглядає наступним чином:

а) хлопчик 7 років Ро Ао; б) хлопчик 14 років P₂A₃V₁α₁F₁; в) дівчинка 11

років Ma₁P₁A₁; г) дівчинка 15 років Ма₃Р₃А₃Ме₁₃; д) дівчинка 12 років Ma₂ P₂A₁ Me₁₃ .

 

Дати оцінку достовірності зрушень у фізичному розвитку дітей шкільного віку за 5 років за такими даними:

Варіант	Ознака
зріст М ± т	вага М ± т	обвід грудей М ± т
2000р.	2005 р.	2000р.	2005 р.	2000р.	2005 р.
	125,4±0,41	130,0±0,44	23,8±0,28	26,6±0,32	52,4±0,34	55,8±0,38
	120,4±0,38	122,8±0,36	24,2±0,26	25,8±0,32	51,8±0,32	53,2±0,36
	161,5±0,30	163,8±0,32	51,3±0,33	52,8±0,34	79,4±0,21	82,3±0,23
	161,5±0,36	168,8±0,34	51,3±0,33	53,8±0,38	79,8±0,21	82,3±0,23
	125,0±0,39	129,74±0,4	25,6±0,31	27,86±0,33	62,5±0,29	63,16±0,33
	165,3±0,34	167,5±0,36	35,0±0,36	57,2±0,38	81,1±0,25	82,9±0,27
	139,2±0,22	141,3±0,25	34,1±0,17	35,7±0,27	70,4±0,23	72,8±0,19

 

Дайте гігієнічне заключення щодо організації уроку в класі: При аналізі уроку математики в 4-му класі відмічено, що підготовча частина тривала 12 хв., основна 20. Щільність уроку склала 82%. З 10-ї хвилини увага 10 учнів із 30 в класі розсіювалась, з 20-ї хвилини констатувалось активне відволікання 15 учнів. Температура повітря 24°С, відносна вологість - 82%.