Бакалаврів і спеціалістів із фаху

Оцінюючи роботу студента за наслідками педагогічної практики, керівник-методист ураховує такі параметри:

ü трудова дисципліна практиканта, участь у роботі настановчої й підсумкової конференцій;

ü різноманітність типів уроків, проведених упродовж практики;

ü методика підготовлених і проведених уроків;

ü знання фактичного матеріалу на уроці;

ü зміст та форми позакласної роботи з предмета;

ü ступінь оволодіння методикою аналізу й самоаналізу уроків і виховних заходів;

ü уміння складати конспекти уроків, виховних заходів;

ü навички виготовлення дидактичних матеріалів, наочності;

ü якість та вчасність оформлення звітної документації.

Оцінювання професійних досягнень майбутнього вчителя-предметника здійснюється відповідно до визначених критеріїв-показників *:

 

Відмінно	Добре	Задовільно
Навчальна робота
üсамостійно підготовлені й проведені уроки різних типів (комбінований, урок вивчення нового матеріалу, повторювально-узагальнюючий урок, урок перевірки й обліку знань учнів, урок формування та використання вмінь і навичок), у тому числі уроки з елементами інноваційних форм навчання (та нетрадиційні уроки);	üсамостійно підготовлені і проведені уроки таких типів: комбінований, урок вивчення нового матеріалу, повторювально-узагальнюючий урок, урок перевірки та обліку знань учнів з елементами інноваційних форм навчання;	ü самостійно підготовлені і проведені уроки таких типів: комбінований, урок вивчення нового матеріалу, урок перевірки та обліку знань учнів без елементів інноваційних форм навчання;
Для спеціальностей “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія. Спеціалізація “Суспільствознавство” “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія. Спеціалізація “Правознавство”
üкількість залікових уроків відповідає визначеним показникам – 8 уроків з історії (12 уроків з історії та 3 уроки з додаткової спеціальності);	üкількість залікових уроків відповідає визначеним показникам – 8 уроків з історії (12 уроків з історії та 3 уроки з додаткової спеціальності);	ü кількість залікових уроків не відповідає визначеним показникам;
Для спеціальності “Педагогіка і методика середньої освіти. Географія та історія. Спеціалізація “Краєзнавчо-туристична робота”
üкількість залікових уроків відповідає визначеним показникам – 8 уроків з географії (10 уроків із географії, 6 уроків із історії, 4 уроки з економіки);	ü кількість залікових уроків відповідає визначеним показникам – 8 уроків з географії (10 уроків із географії, 6 уроків із історії, 4 уроки з економіки);	ü кількість залікових уроків не відповідає визначеним показникам;
üвідповідно до методичних вимог (додаток 2) проведено самоаналіз уроків, визначено недоліки та їх причини, вказано шляхи підвищення ефективності уроку;	üвідповідно до методичних вимог (додаток 2) проведено самоаналіз проведених уроків, практикант зміг виділити недоліки свого уроку та бачить шляхи їх усунення;	ü при самоаналізі проведених уроків студент нечітко виділяє позитивні і негативні моменти, не визначає шляхи вдосконалення уроку;
üрозроблено відповідно до методичних вимог (додаток 4) розгорнутий план-конспект уроку з елементами інноваційних форм навчання (нетрадиційного уроку), спрямованого на розвивальне навчання, який проведено студентом під час практики	üрозроблено відповідно до методичних вимог (додаток 4) розгорнутий план-конспект уроку з елементами інноваційних форм навчання, який проведено студентом під час практики;	ü розроблено відповідно до методичних вимог (додаток 4) розгорнутий план-конспект традиційного типу уроку без елементів інноваційних форм навчання, який проведено студентом під час практики;
üпри проведенні уроків студент-практикант: - не допускав фактичних помилок; - комплексно використовував різноманітні методичні прийоми та засоби навчання; - забезпечив досягнення триєдиної мети уроку; - організовував і керував пізнавальною діяльністю учнів, створюючи проблемні ситуації; - оптимально поєднував індивідуальну й групову роботу учнів; - творчо організовував самостійну роботу учнів із використанням підручника, документів, дидактичних матеріалів.	üпри проведенні уроків студент-практикант: - не допускав фактичних помилок; - намагався використовувати різноманітні методичні прийоми та засоби навчання; - забезпечив досягнення триєдиної мети уроку; - не завжди вміло організовував і керував пізнавальною діяльністю учнів, намагався ставити проблемні запитання; - використовував індивідуальну і групову роботу учнів при переважанні першої; - організовував самостійну роботу учнів із використанням підручника, документів, дидактичних матеріалів.	ü при проведенні уроків студент-практикант: - допускав фактичні помилки; - віддавав перевагу використанню одного-двох методичних прийомів навчання, монологічному викладу матеріалу; - не забезпечив досягнення триєдиної мети уроку; - недостатньо організовував пізнавальну діяльність учнів, переважали репродуктивні запитання; - надавав перевагу роботі з обмеженим колом учнів; - не організовував самостійну роботу учнів з використанням підручника, документів, дидактичних матеріалів або допускав помилки при її організації
Позакласна робота
ü самостійно підготовлено і проведено один позакласний захід з історії (по одному позакласному заходу з основної та з додаткової спеціальності) у формі засідання предметного гуртка, факультативу, вечора, олімпіади, вікторини;	ü самостійно підготовлено і проведено один позакласний захід (по одному позакласному заходу з основної та з додаткової спеціальності) у формі предметної олімпіади, вікторини або екскурсії, де екскурсоводом виступав студент-практикант;	ü за допомогою вчителя чи методиста підготовлено і проведено позакласний захід у формі бесіди з фаху, предметної екскурсії;
ü під час позакласного заходу використано різноманітні методи й прийоми, унаочнення, ТЗН, до підготовки і проведення залучена значна частина учнів класу;	ü під час позакласного заходу використано монологічні й діалогічні методи та прийоми, унаочнення, ТЗН, до підготовки і проведення залучена частина учнів класу;	ü під час позакласного заходу переважали монологічні методи і прийоми, були відсутні унаочнення, ТЗН, до підготовки й проведення майже не залучалися учні класу;
ü самостійно розроблено відповідно до методичних вимог (додаток 5) розгорнутий план-конспект позакласного заходу з фаху, який проведено студентом під час практики;	ü самостійно розроблено відповідно до методичних вимог (додаток 5) розгорнутий план-конспект позакласного заходу з історії, який проведено студентом під час практики;	ü представлено типові плани-конспекти позакласних заходів із фаху, які проведено студентом під час практики;
ü проаналізовано відповідно до методичних вимог (додаток 6) особисто проведений виховний захід.	ü проаналізовано відповідно до методичних вимог (додаток 6) особисто проведений виховний захід	ü при самоаналізі позакласного заходу (додаток 6) студент нечітко виділяє позитивні і негативні моменти, не визначає шляхи вдосконалення позакласної роботи.
Методична робота
ü самостійно виготовлено оригінальні дидактичні матеріали, наочність, які творчо і доцільно були використані на уроці;	ü дидактичні матеріали, наочність, виготовлені за власною ініціативою студента, були використані на уроці, але мають недоліки у виконанні;	ü типові дидактичні матеріали, наочність, виготовлені шляхом ксерокопіювання або за вказівкою вчителя чи методиста, мають зауваження щодо їх змісту та якості виконання, були використані на уроці;
Для спеціальностей “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія. Спеціалізація “Суспільствознавство” “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія. Спеціалізація “Правознавство”
ü відвідано й проаналізовано згідно з методичними вимогами (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями і студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 2 (3 з історії та 1 з додаткової спеціальності) уроки вчителя-предметника і 3 (5 з історії, 3 з додаткової спеціальності) уроки студентів-практикантів;	ü відвідано й проаналізовано згідно з методичними вимогами (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями та студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 2 (3 з історії й 1 з додаткової спеціальності) уроки вчителя-предметника і 3 (5 з історії, 3 з додаткової спеціальності) уроки студентів-практикантів;	ü відвідано й проаналізовано без методичних вимог (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями та студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 1 (2 з історії, 1 з додаткової спеціальності) урок вчителя-предметника й 2 (3 уроки з історії, 1 з додаткової спеціальності) уроки студентів-практикантів;
Для спеціальності “Педагогіка і методика середньої освіти. Географія та історія. Спеціалізація “Краєзнавчо-туристична робота”
üвідвідано й проаналізовано згідно з методичними вимогами (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями та студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 2 (по 2 з географії та історії, 1 з економіки) уроки вчителя-предметника і 4 (по 3 з географії, історії й економіки) уроки студентів-практикантів;	üвідвідано й проаналізовано згідно з методичними вимогами (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями та студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 2 (по 2 з географії та історії, 1 з економіки) уроки вчителя-предметника і 4 (по 3 з географії, історії та економіки) уроки студентів-практикантів;	üвідвідано й проаналізовано без методичних вимог (додаток 1.2.) уроки з фахових предметів, проведені вчителями та студентами-практикантами відповідно до визначених показників — 1 (по одному уроку географії, історії, економіки) урок вчителя-предметника і 2 (по 2 уроки географії, історії, економіки) уроки студентів-практикантів;
ü виконано завдання високого рівня з аналізу педтехнологій (додаток 15);	ü виконано завдання достатнього рівня з аналізу педтехнологій (додаток 15);	ü виконано завдання елементарного рівня з аналізу педтехнологій (додаток 15);
ü (виконано завдання з ознайомлення з методичною роботою вчителів-предметників у школі (додаток 17)— відвідано засідання метод-об’єднання, студент виступив на засіданні з повідомленням або підготував матеріали до нього (текст повідомлення подається як звітна документація на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок));	ü (ознайомлення з методичною роботою вчителів-предметників у школі на основі відвідання засідання методоб’єднання (аналіз роботи метод-об’єднання (додаток 17) подається як звітна документація на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок));	ü (ознайомлення з методичною роботою вчителів-предметників у школі на основі бесіди із учителем з фаху, завучем школи (аналіз роботи метод-об’єднання (додаток 17) подається як звітна документація на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок);).
Для спеціальності “Педагогіка і методика середньої освіти. Географія та історія. Спеціалізація “Краєзнавчо-туристична робота”
ü (проведення кваліфікованого аналізу структури економічної освіти у навчальному закладі (додаток 18) на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок).	ü (проведення аналізу структури економічної освіти у навчальному закладі (додаток 18) на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок).	ü (проведений аналіз структури економічної освіти у навчальному закладі (додаток 18) має поверховий характері).
Звітна документація
ü звіт у “Щоденнику практиканта” (додаток 20) має розгорнутий характер, всебічно аналізує роботу студента у школі, містить аналіз власної методичної, теоретичної підготовки до роботи в школі, висновки щодо організації практики;	ü звіт у “Щоденнику практиканта” (додаток 20) має розгорнутий характер, всебічно аналізує роботу студента у школі;	ü звіт у “Щоденнику практиканта” (додаток 20) має поверховий характер, містить лише кількісні характеристики проведеної під час практики роботи;
ü звітні документи оформлені відповідно до інструктивних матеріалів про педагогічну практику, мають естетичний вигляд і вчасно здані на перевірку методисту	ü звітні документи оформлені відповідно до інструктивних матеріалів про педагогічну практику, мають естетичний вигляд і вчасно здані на перевірку методисту.	ü оформлення звітних документів не відповідає інструктивним матеріалам про педагогічну практику, документи мають неестетичний вигляд і здані на перевірку методисту пізніше від визначеного терміну

Примітка: * У дужках курсивом визначено кількісні показники та види робіт для студентів 5-го курсу.

 

5. НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА МАГІСТРАНТІВ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ “ПЕДАГОГІКА І МЕТОДИКА СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ. ІСТОРІЯ”

 

Одним із засобів успішної підготовки магістра до викладацької роботи є науково-педагогічна практика, яка проводиться в умовах, максимально наближених до майбутньої професійної діяльності. У ході науково-педагогічної практики можна повною мірою усвідомити закономірності і принципи навчально-виховної роботи у вищій школі, оволодіти практичними вміннями та навичками, досвідом професійної діяльності, вивчити систему викладання кращих педагогів, опанувати різні форми навчальної, організаційно-методичної, наукової, виховної роботи професорсько-викладацького складу вищого навчального закладу.

Науково-педагогічна практика магістрантів організується у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації під керівництвом досвідчених викладачів, які мають визнані здобутки в науковій, методичній та виховній роботі, наукові ступені й учені звання.

Специфічною особливістю науково-педагогічної практики є включення магістрантів на певний період до складу навчально-методичних підрозділів ВНЗ — кафедр, участь їх у різноплановій роботі колективів викладачів. При цьому практиканти вчаться встановлювати відносини з колегами на демократичних засадах, принципах поваги, взаємодопомоги та взаєморозуміння, такту, творчої ініціативи у спільній діяльності тощо. Все це сприяє становленню сучасного індивідуального стилю роботи майбутнього викладача, розвитку педагогічного мислення, формуванню дослідницького характеру діяльності. В період науково-педагогічної практики створюються сприятливі умови збирання й узагальнення дослідницького матеріалу для магістерських робіт.

Мета практики: підготовка до цілісного виконання функцій викладача вищого навчального закладу ІІІ-ІV рівнів акредитації як науковця, лектора, вихователя. Практика створює можливості для перевірки готовності магістранта до самостійної науково-педагогічної діяльності, адекватної самооцінки здібностей, професійних якостей із точки зору їх відповідності вимогам до викладача вищої школи.

 

Основні завдання практики:

· формування професійно значущих якостей особистості педагога-науковця;

· закріплення, поглиблення та збагачення психолого-педагогічних і спеціальних знань магістранта в процесі їх застосування;

· формування й розвиток професійних умінь і навичок, необхідних для організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі;

· вироблення творчого, дослідницького підходу до науково-педагогічної діяльності;

· ознайомлення із сучасним станом навчально-виховної роботи у ВНЗ, із передовим науково-педагогічним досвідом.