Форма звіту практиканта про їх виконання

 

Напрям роботи	Практично-дослідницькі завдання	Звітна документація
Поточна документація	Підсумкова документація
Навчальна робота	· ознайомлення з обладнанням і організацією роботи кабінетів історії; · вивчення головної документації вчителя-предметника; · самостійна підготовка 8 (12) уроків різної типології з фаху, написання 8 (12) конспектів уроку (додаток 3, 4); · проведення 8 (12) уроків різної типології з їх наступним самоаналізом (Додаток 2);	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: - конспекти 8 (12) уроків різної типології (додаток 4); - самоаналізи двох уроків, проведених на різних етапах практики (по одному уроку на другому та останньому тижні практики) (додаток 2)	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20). 2. Один розгорнутий конспект уроку з елементами інноваційних форм навчання. (Один розгорнутий конспект уроку нетрадиційної форми) (додаток 4)
Позакласна робота	· ознайомлення з обладнанням і організацією роботи шкільних музеїв, історичних факультативів, гуртків; · аналіз відвіданих позакласних заходів (додаток 6); · розроблення сценарію позакласного заходу з історії та його проведення із наступним самоаналізом (додатки 5 – 8);	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: - аналіз одного відвіданого позакласного заходу (додаток 6); - методична розробка позакласного заходу з історії (додаток 5, 7, 8); - самоаналіз проведеного позакласного заходу (додаток 5)	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20).
Методична робота	· спостереження за методикою проведення уроків учителями та студентами-практикантами; · аналіз відвіданих уроків (додаток 1.2.); · виготовлення дидактичних матеріалів, наочних посібників; · ознайомлення з роботою методичного об’єднання вчителів-предметників (додаток 17); · вивчення педагогічних технологій кращих учителів-предметників (додаток 15, 16).	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: - аналізи 2 (3) уроків учителів історії (додаток 1.2.); - аналізи 3 (5) уроків одногрупників (додаток 1.2.);	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20). 2. Виготовлені студентом дидактичні матеріали, наочність. 3. Опис педагогічної технології вчителя історії (аналіз роботи методичного об’єднання вчителів історії у школі). (додаток 15, 17)
Науково-дослідницька робота **	· проведення експериментів, анкетувань відповідно до тематики курсового чи дипломного дослідження (додаток 19); · виступ із результатами педагогічного експерименту на засіданні методоб’єднання, предметної кафедри.	Написання методичного розділу курсової чи дипломної роботи	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20).

 

Примітки: * У дужках курсивом визначено кількісні показники та види робіт для студентів 5-го курсу.

** Завдання з науково-дослідної роботи виконуються студентами, тематика курсових і дипломних робіт яких має методичний характер.

 

Звітна документація з історії:

1. Розгорнутий план-конспект одного з уроків (додаток 4).

2. Дидактичні матеріали, наочність, виготовлені студентами і використані на уроці (один комплект до проведеного під час практики уроку).

3. Звіт у “Щоденнику практиканта” відповідно до рекомендованої схеми (додаток 20).

4. Опис педагогічної технології вчителя історії на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок (для студентів 4-го курсу) (додаток 15).

5. Завдання з аналізу методичної роботи вчителів історії у школі на аркушах А-4 обсягом до 2 сторінок (для студентів 5-го курсу) (додаток 17).

6. План виступу на звітній конференції (один виступаючий від мікрогрупи).

 

 

ЗМІСТ ПРОГРАМИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

ІЗ СУСПІЛЬСТВОЗНАВСТВА

 

Завдання із суспільствознавства виконують студенти п’ятого курсу, що навчаються за спеціальністю “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія. Спеціалізація „Суспільствознавство”.

Шкільний курс “Людина і світ” значно відрізняється від інших навчальних предметів: його зміст опирається на всі ті знання, які учні здобули й продовжують здобувати при вивченні інших предметів. Тому метою педагогічної практики є не тільки формування навичок передачі інформації, але й намагання виробити у дітей цілісне уявлення про навколишній світ і самих себе, допомогти самовизначитися стосовно природи та суспільства, зайняти певну життєву позицію, а не просто оволодіти сукупністю знань і вмінь, як це передбачено іншими шкільними предметами.

Знання є основою цього курсу, але ці знання є наслідком певного узагальнення, тому студенти-практиканти повинні допомагати учням ці знання зрозуміти та осмислити, тобто пов’язати з уже відомим матеріалом, власним досвідом. Це потребує роздумів, творчого мислення і висновків. Вироблення критичного, творчого мислення й особистих переконань – лише одна з цілей педагогічної практики. Не менш важливою є допомога учням визначитись у своїх ціннісних орієнтаціях, знайти провідну мету і шляхи, вміти планувати та зорганізувати свою діяльність, передбачати її можливі наслідки й бути готовим нести за них відповідальність.

Головними специфічними засадами педагогічної практики із суспільствознавства є:

– цілісність і системність, тобто відтворення об’єктів вивчення – людини і суспільства – через їх цілісне бачення та у їх взаємозв’язках;

– гуманоцентризм, який передбачає, що головним предметом курсу є сама людина і що під час вивчення всіх тем курсу їх зміст повинен пов’язуватися з людиною (її потребами, інтересами, цілями, ідеалами тощо);

– синтетичність, тобто поєднання у змісті й у процесі викладання курсу різних форм практичного і духовного освоєння дійсності та різних джерел інформації (навчальні предмети, художня література, засоби масової інформації, життєвий досвід студента-практиканта й учнів тощо);

– спрямованість курсу на формування не лише знань, умінь і навичок, а й особистісних якостей учнів (громадянських, інтелектуальних, моральних, вольових тощо), їхніх переконань, установок, мотивів, ціннісних орієнтацій та інших характеристик. Особлива увага має приділятися розвиткові критичного і творчого мислення учнів;

– відкритість, яка включає також полікультурність та плюралізм і спрямована на вироблення антидогматичного мислення, здатного сприймати будь-яку нову інформацію й без упереджень та з розумінням ставитися до різних точок зору і поглядів, а також до цінностей, що репрезентують різні світогляди та культури;

– органічне поєднання локального й глобального, яке передбачає взаємозв’язок індивідуального і родового, регіонального і загальнонаціонального, національного і загальнолюдського тощо;

– гармонізація відносин, згідно з якою вивчення курсу повинне сприяти виробленню толерантності у людських взаєминах, прагнення і вміння будувати свої взаємовідносини з навколишнім середовищем та іншими людьми на розумних, морально-правових засадах.

Необхідно, щоб при проведенні педагогічної практики переважаючою стала діалогічна форма викладення матеріалу, яка дає змогу порівнювати різні підходи й точки зору і виробляти в учнів вміння вести дискусію, аргументовано відстоювати свої погляди та переконання. Останнє передбачає також використання й інших інтерактивних форм і методів навчання та їх уміле поєднання з традиційними методами навчання.

Педагогічна практика передбачає формування в учнів умінь та навичок написання рефератів і виконання проектів (додаток 9), основними з яких є:

– уміння творчо застосовувати здобуті знання у нестандартних життєвих ситуаціях для розв’язання різноманітних соціальних проблем;

– уміння самостійно знаходити інформацію з різних питань людинознавства й суспільствознавства, володіти простими методами збирання такої інформації, працювати з різними джерелами цієї інформації;

– навички групової співпраці у процесі виконання тих чи інших проектів і розв’язання певних соціальних проблем, участі у громадському житті своєї школи, місцевості;

– уміння захищати свої конституційні права і свободи, виконувати загальнолюдські та громадянські обов’язки, оприлюднювати й аргументовано відстоювати власну думку, вести дискусію з представниками інших поглядів чи переконань, іти на розумні компроміси у випадках виникнення конфліктних ситуацій тощо.

Під час педагогічної практики студенти повинні:

1. Узяти участь у теоретико-організаційній настановній конференції.

2. Провести 3 залікових уроки, один із яких присвячено розгляду учнівських рефератів та проектів.

3. Підготувати і провести позакласний захід з учнями 11 класу (додаток 5).

4. Організувати зустріч із фахівцями, експертами, батьками в контексті виконання учнівських проектів із курсу “Людина і світ”.

5. Здійснити екскурсію до одного з вищих навчальних закладів із метою подальшої профорієнтації учнів.

 

Звітна документація із суспільствознавства:

1. Плани-конспекти двох залікових уроків (додаток 4).

2. Щоденник психолого-педагогічних спостережень з аналізом уроків учителів, студентів мікрогрупи, власних уроків, позакласного заходу (додатки 1.2., 2, 6).

3. Методична розробка позакласного заходу (додаток 5).

4. План виступу на звітній конференції (один на мікрогрупу).