Тема «Виникнення і розвиток психіки в філогенезі»

 

Завдання №1. Складання тематичного словника психологічних термінів та понять.

Скласти тематичний словник психологічних термінів та понять, який має містити визначення опорних понять до семінарського заняття з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі”, тлумачення спеціальних термінів та понять, що зустрічаються у текстах статей.

Завдання№ 2. Складання структурно-логічної схеми.

Скласти структурно-логічну схему з теми „Виникнення та розвиток психіки у філогенезі” за матеріалами конспекту лекцій, основної літератури до семінарського заняття, конспектів статей тощо.

Завдання №3. Вирішення психологічних задач.

Для самостійного вирішення пропонуються задачі трьох рівнів складності. Необхідно вирішити обов’язкову задачу та самостійно обрати з запропонованого переліку дві задачі будь-якого рівня складності. Вирішення задач подається у письмовій формі.

Обов’язкова для вирішення задача: №3 [1, стор. 39-40].

Задачі першого рівня складності:

3. №7 [1, стор. 44-45].

4. №4.4, №4.6, №4.9 [2, стор. 37-39].

Задачі другого рівня складності

№4–6 [1, стор. 40-44].

Задачі третього рівня складності

4. №1 [1, стор. 38-39].

5. №4.12, 4.13 [2, стор. 40].

Література

1. Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум: Навч. посібн. – К.: Каравела, 2005. – 280 с.

2. М’ясоїд П.А. Задачі з курсу загальної психології: Навч. посіб. – К.: Вища шк., 2000.- 183 с.

Самостійна робота студентів

Тема”Мозок і психіка”

Завдання №1. Опрацювання теоретичнихпитань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Функціональна асиметрія кори головного мозку.

2. Свідоме та несвідоме в психічній діяльності людини.

Рекомендована література:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Неосознаваемые процессы // Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996. – С. 67-98.

2. Основи психології / За ред. О.В. Киричука, В.А. Роменця. – К., 1985. – С.20-28, 132-157.

3. Свідоме і несвідоме в діяльності людини // Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 93-96.

4. Специализация и доминирование полушарий // Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение: Пер. с англ. – М.: Мир, 1988. – С. 179-186.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Лурия А.Р. Мозг и психика // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 134-143.

2. Анохин П.К. Кібернетика и интегративная деятельность мозга // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.124-134.

Методичні рекомендації:

У статті А.Р. Лурії „Мозг и психика” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Як питання локалізації психічних функцій вирішувалось на різних етапах розвитку психології як науки?

─ Як проблема локалізації психічних функцій вирішується у сучасній науці? Які функціональні блоки мозку виокремлюють (назва блоку; його функції; відділи мозку, що входять до його складу; порушення, які виникають при ушкодженні блоку)?

─ Функції яких зон кори головного мозку відомі науці більше за інших? До яких порушень призводять пошкодження цих зон? Чому?

─ Які компоненти входять до акту письма? Як письмо порушується при різних ушкодженнях лівої півкулі головного мозку у правців?

─ У чому полягають основні завдання нейропсихологічних досліджень?

У статті П.К. Анохіна „Кибернетика и интегративная деятельность мозга” необхідно знайти відповіді на такі питання:

─ З яких основних стадій (компонентів) складається поведінковий акт?

─ У чому полягає нейрофізіологічний смисл стадії аферентного синтезу у формуванні поведінкового акту? Чому аферентний синтез є вузловим механізмом функціональної системи? Яким є склад стадії аферентного синтезу?

─ У чому полягає зміст поняття „акцептор дії”?

─ Чому результати дії можуть розглядатися в якості самостійної фізіологічної категорії?

─ У чому полягає зміст поняття „зворотна аферентація”?

─ До яких наслідків призводить неузгодженість між акцептором дії та параметрами отриманих результатів дії?

Тема”Виникнення і розвиток психіки в філогенезі”

Завдання №1. Опрацювання теоретичнихпитань.

Питання для самостійного опрацювання:

1. Проблема біологічного та соціального в розвитку психіки і поведінки людини.

2. Роль знакових систем, предметів матеріальної та духовної культури у розвитку вищих психічних функцій людини. Культурно-історична парадигма Л.С.Виготського.

Рекомендована література:

1. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К., 1968. – С. 67-80.

2.Выготский Л.С. Биологические и социальные факторы воспитания // Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – С.

Завдання №2. Конспектування статей.

Перелік статей для конспектування:

1. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С. 84-90.

2. Войтонис Н.Ю. Предыстория интеллекта // Хрестоматия по психологии. – М., 1977. – С.98-104.

Методичні рекомендації:

У статті О.М.Леонтьєва „Проблемы развития психики” необхідно звернути увагу на такі питання:

─ Чим зумовлені виникнення та розвиток психіки у філогенезі?

─ У чому полягають відмінності психіки тварин від психіки людини?

─ У чому полягає специфіка ставлення тварин до собі подібних?

─ Чи існують у тварин спілкування та мова?

У статті Н.Ю.Войтоніса „Предыстория интеллекта” необхідно знайти відповіді на такі питання:

─ Які особливості активності тварини зумовлюються рівнем розвитку її центральної нервової системи?

─ У чому полягає відмінність поведінки мавп від поведінки інших савців?

─ Як співвідносяться між собою поняття „дослідницький імпульс” та „орієтаційно-дослідницька діяльність”?

─ У чому полягає подвійна природа „дослідницького імпульсу” у мавп?

─ Які чинники викликають появу „орієнтаційно-дослідницької діяльності” у мавп?

─ Чи є у тварин інтелект?

─ Які чинники відіграють першочергову роль у формуванні інтелекту людини у філогенезі?

─

Модуль 3 „Особистість у діяльності і спілкуванні”

Зміст теми.

Поняття про діяльність як необхідну умову психічного розвитку особистості. Головні відмінності діяльності людини від активності тварини. Мотиваційна та операційна сфери діяльності. Інтеріоризація та екстеріоризація. Механізми формування нових мотивів діяльності. Основні види діяльності людини (гра, навчання, праця), їх характеристика. Ознаки провідної діяльності. Провідна діяльність на різних етапах онтогенезу. Інтеріорізація та екстеріорізація діяльності. Уміння та навички. Закономірності формування навичок. Взаємодія навичок. Інтерференція та індукція як перенесення навички.

Поняття про спілкування. Спілкування та діяльність. Розвиток спілкування в онтогенезі. Функції спілкування. Соціально-орієнтоване спілкування. Особистісно-орієнтоване спілкування. Рівні спілкування. Комунікативна складова спілкування. Вербальні та невербальні засоби спілкування. Інтерактивна складова спілкування. Соціально-перцептивна складова спілкування. Ідентифікація. Стереотипізація. Рефлексія. Зворотний зв’язок. Бар’єри у спілкуванні. Педагогічне спілкування. Функції педагогічного спілкування. Стилі спілкування. Компетентність у спілкуванні.

Сутність поняття особистість. Співвідношення понять індивід, особистість, індивідуальність. Основні теоретичні підходи до вивчення особистості у зарубіжній психології (психоаналіз та неофрейдизм, біхевіоризм та необіхевіоризм, гуманістична психологія, диспозиційний напрямок). Основні теоретичні підходи до вивчення особистості у вітчизняній психології. Особистість як системна якість. Поняття психологічної структури особистості. Психологічна структура особистості за К.К.Платоновим, А.В.Петровським, С.Л.Рубінштейном.

Сутність поняття спрямованість особистість. Місце спрямованості в структурі особистості. Потреби, мотиви, переконання, ідеали, світогляд, інтереси, ціннісні орієнтації як складові спрямованості особистості. Потреба особистості в персоналізації (за А.В. Петровським). Поняття самосвідомості особистості. Структура самосвідомості особистості. Самооцінка та рівень домагань як складові самосвідомості особистості. Формування особистості. Роль соціального та біологічного у формування особистості. Особистість у системі суспільних відносин (соціальний статус, позиція та роль особистості). Вирішення внутрішніх протиріч як рушійна сила розвитку особистості.

Види навчальної діяльності студентів:

Лекції

Лекція № 8 Тема „ Діяльність”

1. Поняття про діяльність. Головні відмінності діяльності людини від активності тварин.

2. Психологічна структура діяльності.

3. Види діяльності та їхня характеристика.

4. Уміння та навички як засоби виконання діяльності.

Література

1. Выготский Л.С. Собр. соч.; в 6 Т., Т. 2. Проблемы общей психологии. – М., Педагогика, 1982. – С.6-361.

2. Гамезо М.Д., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,1986. – С. 83-96.

3. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К., 1968 – С. 422-492.

4. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 1998. – С. 188-206.

5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. – С. 518-529.

6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – С. 73-124.

 

Лекція №9 Тема „Психологічні особливості спілкування”

1. Поняття про спілкування. Спілкування та діяльність.

2. Розвиток спілкування в онтогенезі.

3. Психологічна структура спілкування.

4. Бар'єри у спілкуванні.

Література

1. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987. – С.66-113.

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 1998. – С.210-222.

3. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.:Питер, 2000.- с.286-294.

4. Корнєв М.Н., Коваленко А.Б. Соціальна психологія.- К.. 1995.- С.61-68.

5. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. – М.: Мысль, 1988. – С. 110-136.

6. Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: МГУ, 1989. – 216 с.

7. Семиченко В.А. Психология общения. – К.: Магистр-S, 1997. – 182 с.

8. Яценко Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. – К.: Вища школа, 1987. – 109 с.

 

Лекція №10 Тема ” Особистість”

1. Поняття про особистість у психології. Психологічні характеристики особистості.

2. Теоретичні підходи до вивчення феномену особистості у західній психологічній науці.

3. Проблема особистості у вітчизняній науці.

4. Самосвідомість особистості, самооцінка, рівень домагань.

Література

1.Ананьев Б.Г. Социальные ситуации развития личности и её статус // Хрестоматия по психологии. – М., 1987 – С. 134-140

2. Леонтьев А.Н. Индивидуальность и личность // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 140-146.

3. Общая психология / Под ред. А.В. Петровського. – М., 1986. – С. 210-227.

4.Петровский А.В. Быть личностью // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 155-161.

5.Психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К., 1968 – С. 493-516.

6.Рубинштейн С.Л. Направленность личности // Хрестоматия по психологии. – М., 1987. – С. 152 – 154.

7. Семиченко В.А. Психология личности. – К., 2001. – С.6-21.

8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- Л., 1988. – С. 271-295, 392-404.

9. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. – СПб., 2002. – С.105-573.

 

Семінарські заняття

Семінарське заняття „Діяльність”

План

1. Поняття про діяльність як форму взаємодії людини з навколишнім середовищем.

2. Психологічна структура діяльності.

3. Форми діяльності.

4. Види діяльності.

5. Психологічна характеристика вмінь та навичок.

Література

Основна

1. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. – К., 1968 – С. 422-492.

2. М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 1998. – С. 188-206.

3. Гамезо М.Д., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.,1986. – С. 83-96.

Додаткова

1. Выготский Л.С. Собр. соч.; в 6 Т., Т. 2. Проблемы общей психологии. – М., Педагогика, 1982. – С.6-361.

2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. – С. 518-529.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975. – С. 73-124.