Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Деятельности детей дошкольного возрастаСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребенка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим. Т.С.Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1). Таблица 1 1. Основы театральной культуры Высокий уровень: Средний уровень: Низкий уровень: 3 балла 2 балла 1 балл 1. Проявляет устойчивый Интересуется театраль- Не проявляет интереса к интерес к театральному ной деятельностью театральной деятельности. искусству и театрализ-ой Знает правила поведения в деятельности. Знает пра театре вила поведения в театре 2. Называет различные виды Использует свои знания Затрудняется назвать раз- театра, знает из различия в театрализованной дея- личные виды театра может охарактеризовать тельности театральные профессии 2. Речевая культура 1. Понимает главную идею Понимает главную идею Понимает содержание литературного произведе- литературного произве- произведения ния, поясняет свое выска- дения зывание 2. Дает подробные словес- Дает словесные характе- Различает главных и втоные характеристики глав- ристики главных и второстепенных героев ных и второстепенных ге- ростепенных героев роев 3. Творчески интерпретиру- Выделяет и может оха- Затрудняется выделить ет единицы сюжета на ос- рактеризовать единицы единицы сюжета нове литературного про- сюжета изведения 4. Умеет пересказывать про- В пересказе использует Пересказывает произведеизведение от разных лиц, средства языковой выра- ние с помощью педагога используя языковые и ин- зительности (эпитеты, тонационно-образные сравнения, образные вы- средства выразительности ражения) речи 3. Эмоционально-образное развитие 1. Творчески применяет в Владеет знаниями о раз- Различает эмоциональные спектаклях и инсцениров- личных эмоциональных состояния и их характериках знания о различных состояниях и может их стики, но затруднятся их эмоциональных состояни- продемонстрировать, продемонстрировать средях и характере героев, ис- используя мимику, жест, ствами мимики, жеста, пользует различные сред- позу, движение, требует- движения ства воспитателя ся помощь выразитель- ности 4. Навыки кукловождения 1. Импровизирует с куклами Использует навыки кук- Владеет элементарными разных систем в работе ловождения в работе над навыками кукловождения над спектаклем спектаклем
5. Музыкальное развитие 1. Импровизирует под музы- Передает в свободных Затрудняется в создании ку разного характера, соз- пластических движениях пластических образов в давая выразительные пла- характер музыки соответствии с характером стические образы музыки 2. Свободно подбирает му- Самостоятельно выбира- Затрудняется выбрать му- зыкальные характеристи- ет музыкальные характе- зыкальную характеристику ки героев, музыкальное ристики героев, музы- героев из предложенных сопровождение к частям кальное сопровождение педагогом сюжета к частям сюжета из предложенных педаго- гом 3. Самостоятельно исполь- С помощью педагога ис- Затрудняется в игре на зует музыкальное сопро- пользует детские музы- детских музыкальных ин- вождение на ДМИ, сво- кальные инструменты, струментах и подборе зна- бодно исполняет песню, подбирает музыкальное комых песен к спектаклю танец в спектакле сопровождение, испол- няет песню, танец 6. Основы изобразительно-оформительской деятельности 1. Самостоятельно создает Создает эскизы декора- Создает рисунки на основ- эскизы к основным дейст- ций, персонажей и ос- ные действия спектакля виям спектакля, эскизы новных действий спек- персонажей и декораций с такля учетом материала, из ко- торого их будут изготов- лять 2. Проявляет фантазию в из- Создает по эскизу или Затрудняется в изготовле- готовлении декораций и словесной характеристи- нии декораций из различ- персонажей к спектаклям ке-инструкции декора- ных материалов для различных видов те- ции из различных мате- атра (кукольного, на- риалов стольного, теневого, на фланелеграфе) 7. Основы коллективной творческой деятельности 1. Проявляет инициативу, Проявляет инициативу и Не проявляет инициативы, согласованность действий согласованность дейст- пассивен на всех этапах с партнерами, творческую вий с партнерами в пла- работы над спектаклем активность на всех этапах нировании коллективной работы над спектаклем деятельности
Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.
Творческое задание № 1
Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк» Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.
Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнерами. Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе. Ход проведения. 1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера. 2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе. Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.) 3. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки. 4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля. 5. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2
Создание спектакля по сказке «Заячья избушка» Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные ха- рактеристики главных героев, разыграть сказку. Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.
Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки. Ход проведения. 1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам. 2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха. 3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке. 4. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты). 5. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля. 6. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3
Сочинение сценария и разыгрывание сказки Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку. Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять согласованность своих действий с партнерами. Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации Ход проведения.
1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям. 2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет. • Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка). • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке? Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу. 3. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы. 4. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем. 5. Показ спектакля гостям.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-26; просмотров: 370; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.117.145.41 (0.007 с.) |