II. Обоснование актуальности Проекта

Г. Ставрополь – 2011г.

Содержание

1. Паспорт Проекта

2. Обоснование актуальности Проекта

3. Нормативно-правовое обоснование Проекта

4. Пояснительная записка

- цели,

- задачи,

- сроки,

- участники,

- ценностные приоритеты,

- ожидаемый результат проектной деятельности в целом.

5. Этапы реализации Проекта.

6. Содержание Проекта

- Концептуальные положения.

- Методы и формы работы с одаренными детьми.

- Условия успешной работы с одаренными детьми.

- Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной работы с одаренными детьми

- Организация работы с одаренными детьми.

7. Литература.

 

 

I. Паспорт Проекта

Наименование Проекта	Организация работы с одарёнными детьми
Заказчик Проекта	Администрация МОУ СОШ № 42 с углубленным изучением английского языка города Ставрополя
Основание для разработки Проекта	Конституция РФ; Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31); Закон РФ "Об образовании"; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г.N 124-ФЗ); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей», «Сохранение и укрепление здоровья школьников»(04февраля 2010г. Пр-271); Национальный проект «Образование»; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.); Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе". Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения; Закон Ставропольского края «О мерах социальной поддержки отдельных категорий граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, многодетных семей и ветеранов Великой Отечественной войны» (10 апреля 2006г.N 19-кз); Закон Ставропольского края «О некоторых мерах по защите прав и законных интересов несовершеннолетних» (в ред. Закона Ставропольского края от 01.07.2010 N 49-кз) и пр. Стратегия развития образования в Ставропольском крае до 2020 года.
Разработчик Проекта	Соколова Ольга Васильевна учитель начальных классов
Цели и задачи Проекта	Основная цель: создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. Основные задачи: · Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей; · Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей; · Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий; · Внедрение оценочной деятельности учащихся и учителей - «Портфолио»; · Подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми; · Разработка нормативно-правового обеспечения.
Сроки и этапы реализации Проекта	2011-2016 гг. Организационный этап (2011 – 2012 гг.): разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.   Этап реализации(2012-2015гг.): непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей. Завершающий этап (2015-2016 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.
Механизм реализации Проекта	Проект реализуется через работу методических объединений учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и ее пополнению, взаимодействие всех участников образовательного процесса, которое обеспечивает школьный сервер.
Ожидаемые результаты Проекта	После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты: · совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми; · создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями; · обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов; · стимулирование мотивации развития способностей; · проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся; · увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью; · создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка); · разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми; · создание электронного банка данных «Одаренные дети».
Объем и источники финансирования Проекта	· Федеральный бюджет · Муниципальный бюджет
Организация контроля за исполнением Проекта	Координацию работ и контроль за исполнением Проекта осуществляет администрация школы. Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

III. Нормативно-правовое обоснование Проекта

• Конституция РФ;
• Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31);
• Закон РФ "Об образовании";
• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г.N 124-ФЗ);
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей», «Сохранение и укрепление здоровья школьников»(04февраля 2010г. Пр-271);
• Национальный проект «Образование»;
• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.);
• Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе".
• Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения;
• Закон Ставропольского края «О мерах социальной поддержки отдельных категорий граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, многодетных семей и ветеранов Великой Отечественной войны» (10 апреля 2006г.N 19-кз);
• Закон Ставропольского края «О некоторых мерах по защите прав и законных интересов несовершеннолетних» (в ред. Закона Ставропольского края от 01.07.2010 N 49-кз) и пр.
• Стратегия развития образования в Ставропольском крае до 2020 года.

IV. Пояснительная записка

Цели Проекта:

Стратегическая цель - создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Дидактическая цель Проекта – повышение профессиональной компетентности учителя при введении системы работы с одарёнными детьми.

Задачи:

· Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей;

· Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей;

· Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий;

· Внедрение оценочной деятельности учащихся и учителей- «Портфолио»;

· Подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми;

· Разработка нормативно-правового обеспечения.

Сроки:

Внедрение инновационного Проекта работы с одаренными детьми выполнимо в течение 2011 – 2016гг.. Вместе с тем школа не может ограничиваться календарными сроками, так как процесс выявления развития и поддержки одаренных детей является непрерывным.

Участники Проекта:

Участники образовательного процесса МОУ СОШ № 42

Ценностные приоритеты Проекта:

1 модуль: одаренный ребенка в различных социокультурных пространствах

2 модуль: систематизация педагогических средств, использование которых обеспечивает готовность педагога к работе с одаренными детьми.

 

Ожидаемые результаты от внедрения Проекта:

· совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми;

· создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

· обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

· стимулирование мотивации развития способностей;

· проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;

· увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

· создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка);

· разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми;

· создание электронного банка данных «Одаренные дети».

VI Этапы реализации Проекта

Организационный этап (2011 – 2012 гг.): разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.

Этап реализации(2012-2015 гг.): непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Завершающий этап (2015-2016 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

VII Содержание Проекта

Виды одаренности.

 

Одаренность в детском возрасте можно рассматривать в качестве потенциала психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности.

Однако при этом следует учитывать специфику одаренности в детском возрасте (в отличие от одаренности взрослого человека):

1. Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей. Например, дошкольники характеризуются особой предрасположенностью к усвоению языков, высоким уровнем любознательности, чрезвычайной яркостью фантазии; для старшего подросткового возраста характерными являются различные формы поэтического и литературного творчества и т.п.

2. Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т.д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности. Вследствие этого крайне сложно оценить меру устойчивости одаренности, проявляемой данным ребенком на определенном отрезке времени. Кроме того, возникают трудности относительно прогноза превращения одаренного ребенка в одаренного взрослого.

3. Своеобразие динамики формирования детской, одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. Так, наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии письменной и устной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим — как отстающий в психическом развитии.

4. Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка. Ясно, что при равных способностях ребенок из семьи с высоким социально-экономическим статусом (в тех случаях, когда семья прилагает усилия по его развитию) будет показывать более высокие достижения в определенных видах деятельности по сравнению с ребенком, для которого не были созданы аналогичные условия.

Оценка конкретного ребенка как одаренного в значительной мере условна. Самые замечательные способности ребенка не являются прямым и достаточным показателем его достижений в будущем. Нельзя закрывать глаза на то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма быстро исчезнуть. Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»).

Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий. Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Вместе с тем об одаренности ребенка следует судить в единстве категорий «могу» и «хочу», поэтому признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный. Инструментальный характеризует способы его деятельности, а мотивационный — отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности.

Особенности, присущие одаренным детям:

 

 

Знание признаков способностей и одаренности позволяет определить принципы и методы выявления одаренных детей (Бабаева ЮД, Богоявленская Д.Б, Брушлинский А.В. и др.):

- комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка;

- развернутое во времени наблюдение за поведением ребенка в разных ситуациях;

- анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам;- подключение к оценке одаренности ребенка специалистов высшей квалификации в соответствующей предметной области деятельности;

- оценка признаков одаренности ребенка не только по актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего развития, на основе выстраивания для данного ребенка индивидуальной траектории обучения;

- опора на валидные методы психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной ситуации (анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные оценки учителей и родителей и др.).

Одаренность детей может быть установлена и изучена только в процессе обучения и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Раньше других обнаруживается художественная одарённость. В области науки быстрее всего проявляется математическая одарённость. Нередки случаи расхождения между общим умственным уровнем ребёнка и выраженностью специальных способностей. Детей с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности называют вундеркиндами. Но даже самые выдающиеся проявления не являются достаточным залогом будущего таланта.

Оценка ребенка как одаренного не является самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо для постановки адекватных задач их обучения и воспитания, а также оказания им психологической помощи и поддержки.

В качестве концептуальной идеи работы с одаренными детьми выдвигается идея о создании единого образовательного пространства, обеспечивающего необходимые условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, а также обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Научно-педагогической основой организации работы с одаренными детьми являются личностно-ориентированные технологии обучения.

Требования к учителю.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. Наиболее значима для успешности работы учителя его общая личностная характеристика:

- разрабатывает гибкие индивидуальные программы;

- создаёт тёплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе;

- предоставляет учащимся обратную связь;

- использует различные стратегии обучения;

- уважает личность, способствует формированию положительной самооценки ученика, уважает его ценности;

- поощряет творчество и работу воображения, стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня;

- проявляет уважение индивидуальности ученика.

 

 

Г. Ставрополь – 2011г.

Содержание

1. Паспорт Проекта

2. Обоснование актуальности Проекта

3. Нормативно-правовое обоснование Проекта

4. Пояснительная записка

- цели,

- задачи,

- сроки,

- участники,

- ценностные приоритеты,

- ожидаемый результат проектной деятельности в целом.

5. Этапы реализации Проекта.

6. Содержание Проекта

- Концептуальные положения.

- Методы и формы работы с одаренными детьми.

- Условия успешной работы с одаренными детьми.

- Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной работы с одаренными детьми

- Организация работы с одаренными детьми.

7. Литература.

 

 

I. Паспорт Проекта

Наименование Проекта	Организация работы с одарёнными детьми
Заказчик Проекта	Администрация МОУ СОШ № 42 с углубленным изучением английского языка города Ставрополя
Основание для разработки Проекта	Конституция РФ; Конвенция о правах ребёнка (статья 13 (п.1), 27, 29, 31); Закон РФ "Об образовании"; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (24 июля 1998г.N 124-ФЗ); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (в частности, направления «Переход на новые образовательные стандарты», «Развитие системы поддержки талантливых детей», «Сохранение и укрепление здоровья школьников»(04февраля 2010г. Пр-271); Национальный проект «Образование»; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009г.); Доклад Правительства РФ "Образовательная политика России на современном этапе". Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения; Закон Ставропольского края «О мерах социальной поддержки отдельных категорий граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, многодетных семей и ветеранов Великой Отечественной войны» (10 апреля 2006г.N 19-кз); Закон Ставропольского края «О некоторых мерах по защите прав и законных интересов несовершеннолетних» (в ред. Закона Ставропольского края от 01.07.2010 N 49-кз) и пр. Стратегия развития образования в Ставропольском крае до 2020 года.
Разработчик Проекта	Соколова Ольга Васильевна учитель начальных классов
Цели и задачи Проекта	Основная цель: создание условий для проявления каждым ребенком своих творческих способностей и интересов, развитие познавательного интереса, обеспечение возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности. Основные задачи: · Создание условий для развития и реализации потенциальных способностей одаренных детей; · Проведение диагностических обследований детей на предмет выявления одаренности, определение их творческого потенциала, интересов и способностей; · Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных и высокомотивированных детей на основе дифференцированного обучения их в области естественных, гуманитарных, технических наук, художественного творчества, совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс новых педагогических технологий; · Внедрение оценочной деятельности учащихся и учителей - «Портфолио»; · Подготовка и повышение квалификации кадров работающих с одаренными детьми; · Разработка нормативно-правового обеспечения.
Сроки и этапы реализации Проекта	2011-2016 гг. Организационный этап (2011 – 2012 гг.): разработка программы системы поиска, целенаправленного выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно-действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми.   Этап реализации(2012-2015гг.): непосредственная работа с одаренными учащимися. На этом этапе планируется организация и проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей. Завершающий этап (2015-2016 гг.): контроль и анализ реализации Проекта и достигнутых результатов, определение проблем, возникших в ходе реализации Проекта, путей их решения и составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.
Механизм реализации Проекта	Проект реализуется через работу методических объединений учителей и систему методической работы, непрерывное образование и самообразование учителей, через работу творческих групп учителей и обучающихся по созданию базы данных и ее пополнению, взаимодействие всех участников образовательного процесса, которое обеспечивает школьный сервер.
Ожидаемые результаты Проекта	После реализации данного Проекта мы ожидаем получить следующие результаты: · совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми; · создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями; · обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов; · стимулирование мотивации развития способностей; · проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся; · увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью; · создание и апробация пакета психолого-педагогических диагностик по выявлению одаренных детей (психологический профиль одаренного ребенка); · разработка методических рекомендаций для работы с одаренными детьми; · создание электронного банка данных «Одаренные дети».
Объем и источники финансирования Проекта	· Федеральный бюджет · Муниципальный бюджет
Организация контроля за исполнением Проекта	Координацию работ и контроль за исполнением Проекта осуществляет администрация школы. Контроль за целевым использованием финансовых средств осуществляет директор школы.

II. Обоснование актуальности Проекта

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества.

В настоящее время можно говорить о развитии разнообразных форм и помощи, предлагаемой детям с повышенными способностями. Однако, очевидным является и тот факт, что работа с одарёнными детьми требует глубокого изучения и проработки её методологических основ.

Проблемным полем остаётся:

• отсутствие новых технологий управления системой работы с одаренными детьми;
• стихийность поиска информации по технологиям управления системой работы с одаренными детьми;
• недостаточный уровень профессиональной подготовки педагогов, работающих с одарёнными детьми.

Данные научных исследований подтверждают, что неподготовленные учителя недостаточно владеют психолого-педагогическими знаниями в области одарённости, моделями и технологиями обучения. В силу сложившихся стереотипов такой категории учителей достаточно сложно выстроить профессионально-личностное отношение с одаренными детьми в образовательном процессе. И это во многом определяет проблемы, с которыми сталкиваются в ОУ одаренные дети, родители, педагоги.

В связи с этим школе необходим проект, способствующий максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей, в том числе совершенствование системы выявления одаренных детей с раннего возраста, развития, оказания адресной поддержки каждому ребенку, проявившему незаурядные способности, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ребенка, формирование личностного и профессионального самоопределения.