Вопросы и задания для самоконтроля

Обсуждение игры

Обсуждение игры можно провести как в устной форме, так и в письменной.

Итак, почему стоит применять игры в обучении?

Игры позволяют учащимся самим решать трудные проблемы.

Позволяют «сжимать» время.

Психологически привлекательны для учащихся.

Повышают мотивацию, привлекательность учебного предмета.

И в заключение совет учителям: если не удалось приобрести ту или иную книгу, в которой описываются игры на уроках русского языка, не отчаивайтесь, а начинайте создавать собственную игротеку. Может быть, вы сможете сами придумать игры (ведь кто-то же их придумывает!), какие-то игры предложат вам ваши ученики.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Дайте определение игры; вспомните конкретные примеры дидактических игр из своего собственного опыта.

2. Определите место игровой деятельности на уроке русского языка; предложите систему оценок участия детей в игре; предложите критерии оценок.

3. Определите, какие игры будут наиболее эффективными при введении нового материала по лексике и фразеологии.

4. Познакомьтесь с фрагментом урока в 5-м классе и ответьте на вопросы:

На каком этапе урока проводилась игра? Удалось ли учителю эффективно использовать ролевую игру?

Фрагмент урока в 5-м классе с использованием игры.

Тема: «Синтаксис. Пунктуация. (Введение в раздел.) Фрагмент урока. Словосочетание». § 17.

Цели: раскрыть значение терминов синтаксис, синтаксическая единица, грамматическая связь; познакомить с грамматическими признаками словосочетаний.

ХОД УРОКА

На видном месте висит плакат: Синтаксис. Это слово заимствовано в XVIII веке из греч. языка. Буквально значит: «построение», «сочетание», «порядок». Раздел грамматики, который изучает строение и значение словосочетаний, предложений, текста.

Учитель. Ребята, прочтите, пожалуйста, что означает слово синтаксис. Это – название раздела, который мы начинаем изучать. Как вы поняли, нам с вами придется что-то сочетать и выстраивать в определенном порядке.

Берет в руки мел и делает вид, что собирается писать. В это время в класс вбегают ученики (работа с ними была проведена заранее). У каждого на груди висит табличка (ватман) с определенным словом. То есть каждый ученик представляет собой слово. Например, учитель.

Учитель (делает вид, что удивился). Вы кто?

Слова. Мы – Слова.

Учитель.Вы чем-то расстроены?

Слово(один из учеников). Да.

Но вначале пусть ребята ответят на вопрос: «Зачем нужны слова людям?».

Ученики. Чтобы общаться.

Слово. Но, наверное, недостаточно знать, что обозначает каждое слово в отдельности. Нужно уметь еще кое-что. Что?

Ученики(с помощью учителя). Соединять слова.

Слово. Правильно. Но вот беда! Мы забыли не только как предложение строится, но даже словосочетание образовать не можем. Помогите нам! Кстати, вы знаете, что такое словосочетание?

Ученики. Сочетание слов.

Учитель. Верно. (Обращает внимание учащихся на плакат с определением словосочетания.Затем обращается к Словам.)

Учитель. Ну-ка идите сюда, Яркий и Листва. (Выбранные слова выступают вперед.) Ребята, листва может быть яркой?

Ученики. Да!

Учитель. Значит, по смыслу эти слова связать можно. Но чего-то здесь все-таки не хватает. Чего же?

Ученики(с помощью учителя). Наверное, того, что называется грамматической связью.

Учитель. Как сказать правильно?

Ученики. Яркая листва.

Учитель. Правильно. (Меняет окончание -ий на -ая. Заранее приготовленный лист бумаги с написанным окончанием прикрепляет скрепками к плакатику.)

(Игровые формы уроков русского языка. Курсовая работа учителя русского языка и литературы А.С. Гринько. Таганрог, 1997. Ср. школа № 8 им. А.Г. Ломакина – материал взят из Интернета.)

Литература

Азаров Ю.П. Игра и труд. М., 1973.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М., 1987.

Арсирий А.Т., Дмитриева Г.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. Ч. 1. М., 1963.

Баев П.М. Играем на уроках русского языка. М., 1989.

Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М.: Цитадель, 2001.

Вартаньян Э. Из жизни слов. М., 1973.

Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание. М.–Л., 1966.

www.humanitariancollege.ru

Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере. М., 1988.

Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Ярославль, 1998.

Кларин М.В. Игра в учебном процессе // Советская педагогика. М., 1985. № 6.

Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994, с. 152.

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. М., 1984.

Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. М., 1990.

Московский интеллектуальный марафон, 5–8-е классы. М., 2000.

На берегах Лингвинии. Занимательный задачник по русскому языку / Под ред. Чесноковой Л.Д. М., 1996.

Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. М., 1988.

Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М.: Просвещение, 2001.

Панов М.В. Занимательная орфография. М., 1984.

Петрановская Л. Игры на уроках русского языка. М., 2000.

Петрякова А.Г. Культура речи. Практикум-справочник. М., 1998.

Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. М., РПА, 1996.

Подгаецкая И.М., Постникова И.И. Необъятный мир слова. М., 1995.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. С. 50–51.

Шкатова Л.А. Подумай и ответь. М., 1989.

Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1979.