Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Як призначаються кредити ects для розділів курсу.
Содержание книги
- Міністерство освіти і науки україни
- Проблеми безперервної освіти в сучасних умовах
- Основні підходи та етапи формування
- Хронологія подій Болонського процесу
- Залучення європейських держав. У Болонський процес. Основні тенденції щодо створення. Зони європейської вищої освіти. Сорбонська декларація. Спільна декларація про гармонізацію архітектури європейської системи вищої освіти
- спільна заява європейських міністрів освіти
- Каспар ейнем. Герард шміт. Ганна марія тотоманова. Едуард земан. Маргарет вестагер. Тонис лукас. Майя раск. Клод аллегрі. Вольф-михаэль катенхузен. Утэ ердсієк-раве. Херасимос арсеніс. Адам кісс. Гудридур сигурдардоттир. Пат доулінг. Ортенсио зекчіно. Тет
- закладів і освітніх організацій
- які відповідають за вищу освіту
- Прийняття системи, заснованої, по суті, на двох основних циклах.
- Сприяння європейському співробітництву в забезпеченні якості.
- Сприяння європейському підходу до вищої освіти.
- Сприяння забезпеченню привабливості Зони європейської вищої освіти.
- Комюніке . відповідальних за вищу освіту. вересня 2003 року. м. Берлін. Створення загальноєвропейського простору. вищої освіти
- Структура ступенів: прийняття системи, яка складається з двох основних ступенів.
- Загальноєвропейський простір вищої освіти (ehea) і загальноєвропейський простір дослідження (era) – два основних принципи суспільства, заснованого на знаннях
- Перезарахування кредитів – ects
- Загальні умови користування ects.
- Зобов’язання навчального закладу
- Як призначаються кредити ects для розділів курсу.
- Яким розділам курсу слід призначати кредити ects.
- Як щодо кредитів для розділів курсу, що пропонуються у рамках більш ніж однієї ступеневої програми?
- Присвоєння студентам кредитів ects
- Що потрібно робити, якщо екзамен, передбачений місцевим закладом, не можна замінити.
- Координатори ects. Координатор ects від закладу. Координатор ects від факультету
- Перелік елементів, які необхідно включити
- IV-словник. V – приклади якісної практики. Покажчик змісту. Вступ – що таке ects. . І – навчальний заклад. А – назва й адреса. Б – Академічний календар. В – координатор ects від навчального закладу. Г – Загальний опис навчального закладу. Д – Процедура ре
- Ii – загальна практична інформація
- Е – Умови для навчання у закордонному закладі
- Опис структури курсу з присвоєнням ступенів
- Управління міжнародним бізнесом.
ПРИЗНАЧЕННЯ КРЕДИТІВ ECTS
Кредити ECTS потрібнорозподіляти за принципом «від найбільшого до найменшого».
За відправну точку потрібно брати повну структуру програми і звичайну модель курсів, які студент повинен буде пройти у навчальному році, щоб завершити кваліфікацію в рамках офіційної тривалості навчання. Розподілення кредитів для індивідуальних блоків курсу на основі принципу «від найменшого до найбільшого» є дуже складним і може збільшити кількість кредитів до 60 на рік, роблячи, таким чином, перезарахування кредитів дуже важким.
Необхідно уникати використання дробових чисел у рейтингах кредитів (наприклад, 1,82 кредитів) або, принаймні, обмежувати до використання половинок кредитів. Хоча з математичної точки зору це, можливо, і правильно, така точність може створити проблеми, оскільки навряд чи більшість навчальних закладів вважатимуть за необхідне визначати кредити з такою точністю.
Процес призначення кредиту ECTS спонукає заклади широко охарактеризувати структури своїх навчальних програм, але не вимагає ніяких змін для тих структур. За певних обставин призначення кредиту ECTS може бути простою математичною чи механічною дією, за інших воно спочатку може викликати потребу у важливих переговорах на рівні факультету чи закладу.
У модульних програмах, де всі розділи курсу є рівноважливими, або де діє система кредитів, що базується на навчальному навантаженні студента, все, чого вимагається, – це застосувати коефіцієнт конверсії. Наприклад, норвезька ступенева система є модульною і кредитною, що базується на 20 кредитах на навчальний рік. Щоб конвертувати норвезькі кредити у кредити ECTS, треба просто помножити числову величину норвезького кредиту на коефіцієнт 3, щоб одержати еквівалент оцінки кредиту ECTS.
Для інших систем кредитів, що базуються виключно на годинах аудиторної роботи, застосування коефіцієнта конверсії може ще бути доречним, за умови врахування усіх інших вищеназваних елементів навчального навантаження.
Концепція ECTS повинна забезпечувати гнучкість, і це стосується розподілення кредитів. До компетенції закладів належить демонстрація цілісного підходу до розподілення кредитів між схожими програмами навчання.
|
