Стимулирование и стремление к порядку

1. ВАЖНЫЙ ПЕРИОД

 

Детский сад - это уже поздно

 

Наверное, каждый из вас помнит из школьных лет, что в классе был особо

одаренный ученик, который без видимых усилий становился лидером класса, в то

время как другой тянулся в хвосте, как бы ни старался.

 

В мои годы учителя поощряли нас примерно так: "Умный ты или нет, это не

наследственность. Все зависит от своих собственных усилий". И все же личный

опыт ясно показывал, что отличник - всегда отличник, а двоечник - всегда

двоечник. Казалось, что интеллект предопределен с самого начала. Что было

делать с этим несоответствием?

 

Я пришел к выводу, что способности и характер человека не предопределены от

рождения, а большей частью формируются в определенный период его жизни. Давно

идут споры: формирует ли человека наследственность или то образование и

воспитание, которое он получает. Но до сегодняшнего дня ни одна более или

менее убедительная теория не положила конец этим спорам.

 

Наконец, исследования физиологии мозга, с одной стороны, и детской

психологии, с другой, показали, что ключ к развитию умственных способностей

ребенка - это его личный опыт познания в первые три года жизни, т.е. в период

развития мозговых клеток. Ни один ребенок не рождается гением, и ни один -

дураком. Все зависит от стимуляции и степени развития головного мозга в

решающие годы жизни ребенка. Это годы с рождения до трехлетнего возраста. В

детском саду воспитывать уже поздно.

 

Каждый ребенок может учиться хорошо - все зависит от метода обучения

 

Читатель может удивиться, почему я, инженер по профессии и в настоящее время

президент компании, занялся вопросами раннего развития человека. Причины

частично "общественные": мне совсем не безразличны сегодняшние бунты молодежи

и я спрашиваю себя, насколько современное образование виновато в

неудовлетворенности жизнью этих молодых людей. Есть и личная причина - мой

собственный ребенок отставал в умственном развитии.

 

Пока он был совсем маленьким, мне и в голову не приходило, что ребенок,

рожденный с такими отклонениями, может развиться в нормального образованного

человека, даже если его правильно обучать с самого рождения. Глаза мне открыл

доктор Шиничи Сузуки, утверждающий, что "нет отсталых детей - все зависит от

метода обучения". Когда я впервые увидел, какие потрясающие результаты дал

метод "Воспитание таланта" доктора Сузуки, метод обучения малышей игре на

скрипке, то очень пожалел, что как родитель не смог в свое время ничего

сделать для собственного ребенка.

 

Когда я впервые занялся проблемой студенческих беспорядков, то глубоко

задумался о значении образования и пытался понять, почему наша система

порождает столько агрессивности и неудовлетворенности. Сначала мне казалось,

что корни этой агрессивности в системе университетского образования. Однако,

углубляясь в проблему, я понял, что она характерна уже и для средней школы.

Потом я изучил систему средней и младшей школы и в конце концов пришел к

выводу, что и в детском саду влиять на ребенка уже поздно. И неожиданно эта

мысль совпала с тем, чем занимался доктор Сузуки и его коллеги.

 

Доктор Сузуки практикует свой уникальный метод уже 30 лет. До этого он

преподавал в младших и старших классах, используя традиционные методы

обучения. Он обнаружил, что разница между способными и неспособными детьми

очень велика в старших классах, и поэтому решил попробовать заниматься с

детьми более младшего возраста, а потом и самыми маленькими, постепенно

продолжая снижать возраст детей, которых обучал. Доктор Сузуки обучает игре

на скрипке, потому что сам скрипач. Когда я понял, что этот метод можно

успешно применять в любой области образования, я решил серьезно изучить

проблему "раннего развития".

 

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

 

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я

отвечаю: "Нет". Единственная цель раннего развития - дать ребенку такое

образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его

смышленным и добрым.

 

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно

одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и

агрессивных ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно

и когда нужно, должен вырасти смышленным и с твердым характером.

 

С моей точки зрения, основная цель раннего развития - это предотвратить

появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть

на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта. Его

учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста, и

даже не для того, чтобы подготовить его в "хороший" детский сад и начальную

школу. Главное - развить в ребенке его безграничные потенциальные

возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире.

 

Сама недоразвитость человеческого детеныша говорит об его огромных потенциальных возможностях

 

Я считаю, что раннее развитие связано с огромным потенциалом новорожденного.

 

Конечно, новорожденный абсолютно беспомощен, но именно потому, что он так

беспомощен, так велики его потенциальные возможности. Дитя человеческое

рождается гораздо менее развитым, чем детеныши животных: он умеет только

кричать и сосать молоко. А детеныши животных, например, собаки, обезьяны или

лошади, умеют ползать, цепляться или даже сразу вставать и идти. Зоологи

утверждают, что новорожденный ребенок отстает от новорожденного детеныша

животного на 10-11 месяцев, и одна из причин этого - человеческая поза при

ходьбе. Стоило человеку принять вертикальное положение, и плод уже не смог

находиться в утробе до полного своего развития, поэтому и рождается ребенок

еще совсем беспомощным. Ему приходится учиться пользоваться своим телом уже

после рождения. Точно так же он учится пользоваться мозгом. И если мозг

любого детеныша животного практически сформировался к моменту рождения, то

мозг новорожденного ребенка - как чистый лист бумаги. От того, что будет

записано на этом листе, зависит насколько одаренным станет ребенок.

 

Структуры мозга формируются к трем годам

 

Человеческий мозг, говорят, насчитывает примерно 1,4 миллиарда клеток, но у

новорожденного большинство из них еще не задействовано.

 

Сравнение клеток головного мозга новорожденного и взрослого человека

показывает, что в процессе развития мозга между его клетками формируются

особые мостики-отростки. Клетки головного мозга как бы протягивают друг другу

руки, чтобы, крепко держась друг за друга, откликаться на информацию извне,

которую они получают через органы чувств. Этот процесс очень напоминает

работу транзисторов в электронном компьютере. Каждый отдельный транзистор не

может работать сам по себе, только соединенные в единую систему, они

функционируют как компьютер.

 

Период, когда связи между клетками формируются наиболее активно, - это период

от рождения ребенка до трех лет. В это время зарождается примерно 70-80%

таких соединений. И по мере того как они развиваются, возрастают возможности

мозга. Уже в первые шесть месяцев после рождения мозг достигает 50% своего

взрослого потенциала, а к трем годам - 80%. Конечно, это не значит, что мозг

ребенка после трех лет перестает развиваться. К трем годам в основном

созревает задняя часть мозга, а уже к четырем годам в этот сложный процесс

включается та его часть, которая называется "лобные доли".

 

Фундаментальная способность мозга принимать сигнал извне, создавать его образ

и запоминать его и есть та основа, тот самый компьютер, на котором держится

все дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Такие зрелые способности,

как мышление, потребности, творчество, чувства, развиваются после трех лет,

но они используют базу, сформированную к этому возрасту.

 

Таким образом, если в первые три года не образовалась прочная база,

бесполезно учить, как ее использовать. Это все равно, что пытаться достигнуть

хороших результатов, работая на плохом компьютере.

 

Робость малыша в присутствии незнакомых людей - доказательство развития способности распознавать образы

 

Мне хотелось бы объяснить особое использование слова "образ" в моей книге.

 

Слово "образ" чаще всего используется в значении "схема", "устройство

образца", "модель". Я же предлагаю использовать это слово в более широком, но

специальном смысле, чтобы обозначить процесс мышления, с помощью которого

детский мозг распознает и воспринимает информацию. Там, где взрослый человек

схватывает информацию, главным образом используя способность логически

мыслить, ребенок пользуется интуицией, своей уникальной способностью

создавать моментальный образ: способ мышления взрослого не доступен ребенку и

придет к нему позже.

 

Самое яркое свидетельство этой ранней познавательной деятельности -

способность младенца различать лица людей. Мне особенно запомнился один

малыш, которого я увидел в детской больнице. Говорили, что он способен был

различать 50 человек в возрасте, когда ему было всего чуть больше года. Более

того, он не только узнавал их, но и давал каждому свое прозвище.

 

"50 человек" - цифра, может быть, не очень впечатляет, но даже взрослому

трудно запомнить 50 разных лиц в течение одного года. Попробуйте записать

поточнее черты лица всех ваших знакомых и посмотрите, можете ли вы отличить

одно лицо от другого аналитическим путем.

 

Распознавательные способности ребенка становятся очевидными примерно к

полугоду, когда появляется застенчивость. Его маленькая головка уже может

отличить знакомые лица, например мамы или папы, от незнакомых, и он ясно дает

это понять.

 

Современное воспитание делает ошибку, меняя местами период "строгости" и период "все можно"

 

Даже сегодня многие психологи и педагоги, особенно те, которые считаются

"прогрессивными", полагают неправильным сознательное обучение маленького

ребенка. Они считают, что избыток информации отрицательно сказывается на

нервной системе ребенка, и более естественно предоставить его самому себе и

разрешить делать все, что он хочет. Некоторые даже убеждены, что в этом

возрасте ребенок - эгоист и делает все только для своего удовольствия.

Поэтому родители во всем мире под влиянием таких идей сознательно следуют

принципу "оставить в покое".

 

И те же самые родители, когда их дети идут в детский сад или школу,

моментально отказываются от этого принципа и вдруг становятся строгими,

пытаясь воспитать и чему-нибудь научить своих детей. Ни с того, ни с сего

"ласковые" мамы превращаются в "грозных".

 

Между тем из изложенного выше ясно, что все должно быть наоборот. Именно в

первые годы жизни ребенка необходимо быть с ним и строгим и ласковым, а когда

он начинает развиваться сам, нужно постепенно научиться уважать его волю, его

"Я". Выражаясь точнее, родительское влияние должно прекратиться до детского

сада. Невмешательство в раннем возрасте, а затем давление на ребенка в более

позднем может только погубить в нем талант и вызвать сопротивление.

 

2. ЧТО МОЖЕТ МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК

 

Взрослые понятия "трудно" и "легко" не годятся для детей

 

Мы, взрослые, берем на себя смелость утверждать, например, что эта книга

слишком трудна для ребенка или что ребенок не может оценить по достоинству

классическую музыку. Но на каком основании мы делаем такие выводы?

 

Для ребенка, у которого нет четких, устоявшихся представлений о том, что

"трудно" или "легко" - английский или японский языки, музыка Баха или детские

песенки, однозвучная, однообразная музыка или гармония звуков, - все должно

начинаться одновременно, для него одинаково ново все.

 

Вывод, сделанный на основании чувств, не зависит от знаний, напротив, знание

может стать препятствием для чувств. Наверное, многие, глядя на знаменитую

картину, говорили про себя: "Она прекрасна!", хотя на самом деле она вас

совсем не тронула, ее ценность для вас - только в имени художника и в ее

цене. А ребенок, напротив, всегда честен. Какой-нибудь предмет или занятие

полностью поглощают его внимание, если это ему интересно.

 

Для ребенка проще запомнить "голубь", чем "девять"

 

Мне вспоминается один случай, коща у меня в гостях был мой 2-летний внук,

которого я давно не видел. Он посмотрел в окно, показал мне неоновые вывески

и гордо сказал: "Вот это "Хитачи", а это "Тошиба"". Пытаясь скрыть свой

восторг, я решил, что мой внук в 2 года уже может прочесть китайские

иероглифы "Хитачи" и "Тошиба". Я спросил его маму, когда он выучил китайский

алфавит, и тут выяснилось, что он не читал "Хитачи" и "Тошиба" по-китайски, а

просто запомнил торговые марки как образы и так их различал. Надо мной все

смеялись, как над "глупым, любящим дедом", но я уверен, что такое бывает у

многих.

 

Недавно я получим письмо от 28-летней мамы из Фуджисавы, которая прочла в

еженедельнике серию моих статей о раннем развитии. Из ее письма я узнал, что

ее старший 2,5-летний сын начал запоминать марки автомобилей, когда ему было

около 2-х лет. Уже через несколько месяцев он мог легко назвать около 40

автомобилей и японских и иностранных марок, иногда он мог даже назвать марку

машины, которая стояла под чехлом. А немного раньше, наверное под влиянием

телепрограммы "ЭКСПО-70", он начал запоминать флаги разных стран и теперь мог

узнать и правильно назвать флаги 30 стран, включая такие, как флаг Монголии,

Панамы, Ливана - флаги, которые и взрослый вспомнит с трудом. Этот пример

говорит о том, что у детей есть одно качество, которого давно нет у взрослых.

Ребенок наделен замечательной способностью по образам узнавать предметы, что

не имеет ничего общего с анализированием, этому ребенок научится значительно

позже. Прекрасный пример, подтверждающий эту гипотезу, - способность младенца

узнавать лицо своей мамы. Многие малыши начинают плакать, если их берут на

руки незнакомые люди, и успокаиваются и улыбаются на руках у мамы.

 

В качестве эксперимента мистер Исао Ишии давал уроки китайской письменности в

нашей "Ассоциации раннего развития". Трехлетние дети легко запоминали такие

сложные китайские иероглифы, как "голубь" или "жираф". Дело в том, что для

ребенка, который без особых усилий запоминает даже малейшие изменения в

выражении лица, трудные китайские иероглифы - не проблема. В отличие от

абстрактных слов, таких, как "девять", он может легко запомнить слова,

обозначающие конкретные предметы, такие, как "жираф", "енот", "лиса", как бы

трудны они ни были. Поэтому нет ничего удивительного в том, что ребенок может

обыграть взрослого в карты. Если взрослому сознательно приходится запоминать

место, число и картинку, то ребенок обладает замечательной образной памятью.

 

Ребенку легче понять алгебру, чем арифметику

 

Одна из фундаментальных идей математики - теория рядов. Взрослому, изучавшему

сначала понятие числа, а потом геометрию и алгебру, понять ее довольно

трудно. А для ребенка логику теории рядов или теории множества понять легко.

Мадам Ришени Феликс, признанный авторитет по обучению математике, утверждает,

что ребенка можно начать учить математике в любом возрасте.

 

"Ряд" или "множество" - это просто совокупности предметов с общими

качествами. Ребенок знакомится с ними, когда начинает играть с кубиками. Он

берет их один за другим, различая по форме: квадратные, треугольные и т.д.

Уже в этом возрасте он хорошо понимает, что каждый кубик - это элемент

"ряда", и что кучка кубиков - это один ряд, а треугольников - другой. Такая

простая идея, что предметы можно сортировать в группы по определенным

характеристикам, является главным принципом, который лежит в основе теории

рядов. Для ребенка естественно, что он понимает простую и логичную теорию

множеств легче, чем сложную и замысловатую логику арифметики.

 

Итак, я убежден, что традиционное представление, что арифметика проста, а

алгебра трудна, - это еще одно заблуждение взрослых о возможностях детей.

Мозг ребенка легко может воспринять логику теории множеств, что является

началом для понимания основ алгебры.

 

Вот пример арифметической задачи: "В зоопарке всего 8 животных, черепах и

журавлей. У них 20 ног. Сколько черепах и журавлей живет в зоопарке?"

 

Давайте сначала решим эту задачу алгебраическим методом. Обозначим количество

журавлей буквой X, а количество черепах - Y, тогда X+Y=8, а 2X+4Y=20.

Считаем, X+2Y=10, т.е. X=8-Y=10-2Y; значит, Y=2. Получилось 2 черепахи и 6

журавлей.

 

А теперь давайте решим эту проблему арифметикой "черепах" и "журавлей". Если

предположить, что все животные черепахи, то получается, что у них 32 ноги. Но

по задаче дано 20, значит, 12 ног лишних. А лишние они потому, что мы

предположили, что все животные - черепахи, у которых по 4 ноги, а на самом

деле некоторые из них - журавли, у которых по 2 ноги. Поэтому лишние 12 ног -

это число журавлей, умноженное на разницу в количестве ног обоих животных; 12

разделить на 2 будет 6, т.е. 6 журавлей, а если вычесть из 8, общего числа

животных, 6, количество журавлей, получится число черепах.

 

Зачем решать эту задачу топим сложным "черепашьим" методом арифметики, если у

нас есть логичный и прямой путь получить ответ, подставив X и Y вместо

неизвестных чисел?

 

Хотя алгебраическое решение и трудно освоить сразу, логичное объяснение

алгебры гораздо легче понять, чем кажущееся на первый взгляд легким

нелогичное решение.

 

Даже 5-месячный малыш может оценить Баха

 

На одном из предприятий фирмы "Сони" был организован детский сад. Там провели

исследование, чтобы выяснить, какую музыку любят дети. Результаты получились

неожиданные. Самой захватывающей музыкой для малышей оказалась 5-я симфония

Бетховена! Популярные песни, которые передают с утра до вечера по телевизору,

заняли 2-е место, и на самом последнем месте оказались детские песенки. Меня

очень заинтересовали эти результаты.

 

Младенцы нашли самой интересной классическую музыку, которую мы, взрослые,

часто держим от них на достаточном расстоянии. Разве дети наделены с рождения

музыкальным вкусом, необходимым для того, чтобы оценить сложную симфонию? По

наблюдениям доктора Шиничи Сузуки, уже 5-месячным младенцам нравится концерт

Вивальди. И это напоминает мне одну историю.

 

Молодые родители, большие любители классической музыки, давали своему

новорожденному ребенку слушать 2-ю сюиту Баха в течение нескольких часов

каждый день. Через 3 месяца он начал живо двигаться в такт музыке. Когда ритм

убыстрялся, его движения становились более отрывистыми и активными. Когда

музыка кончалась, он выражал недовольство. Часто, когда малыш сердился или

плакал, родители включали эту музыку, и он немедленно успокаивался. А

однажды, когда они включили джаз, ребенок просто разрыдался.

 

Способность воспринимать сложные музыкальные формы - это чудо. Я убежден, что

многие японцы не воспринимают западную классическую музыку просто потому, что

в детстве они ничего не слышали, кроме детских песенок и национальной музыки.

 

6-месячный младенец может даже плавать

 

Многие взрослые не умеют плавать (они плавают, как говорится, "как топор").

Поэтому, может, вы и удивитесь, если узнаете, что крошечного ребенка можно

научить плавать. Ребенок, который еще не начал ходить, пробует держаться на

воде так же, как пробует ползать по земле. И важно не то, что маленький

ребенок может плавать, а то, что он плавает, потому что он ребенок.

 

Несколько лет назад я прочитал в газете статью о том, что один бельгиец по

имери де Бенесейл открыл школу плавания для грудных детей. Он считал, что

3-месячного ребенка можно научить держаться на спине в бассейне, а к 9

месяцам правильно дышать в воде.

 

В августе 1965 года Ризе Дим, председатель Международной конференции

женщин-атлетов,проходившей в Токио, рассказывала об обучении плаванию детей

до 1 года, что стало большой сенсацией. Миссис Дим первый раз окунула

5-месячного младенца в бассейн с температурой воды 32~C, и через 3 месяца он

уже мог плавать там около 6 минут. Малыш даже поставил своеобразный рекорд -

8 минут 46 секунд он мог держаться на воде.

 

На пресс-конференции миссис Дим сказала: "Ребенок знает, как держаться на

воде, гораздо лучше, чем как стоять на земле. Во-первых, вы поддерживаете его

в воде до тех пор, пока он не привыкнет и не начнет держаться на воде сам.

Погружаясь в воду, он задерживает дыхание и закрывает глаза, пока не всплывет

на поверхность. Вот так он и учится плавать, работая руками и ногами". Миссис

Дим много раз уверяла, что все человеческие возможности и таланты можно

начать развивать еще до года.

 

То, что младенец может плавать, это всего лишь один факт, подтверждающий

безграничные возможности ребенка. Малыш, который делает первые шаги, может в

то же самое время научиться кататься на роликах. Ходьба, плавание, скольжение

- все это ребенок осваивает играючи, если правильно направлять и поощрять

его.

 

Разумеется, подобные эксперименты проводятся не для того, чтобы научить

малыша плавать или играть на скрипке. Плавание - это только один из способов

развить способности ребенка: оно улучшает сон, способствует аппетиту,

обостряет рефлексы и укрепляет мышцы. Говорят: "Куй железо, пока горячо".

Другими словами, слишком поздно ковать железо, если металл уже затвердел.

 

Мозг ребенка может вместить безграничный объем информации

 

"Брат и сестра, лингвистические гении, которые понимают по-английски,

испански, итальянски, немецки и французски: пять языков и вдобавок еще язык

своего "агрессивного" отца". Многие японцы наверняка помнят сенсационное

сообщение, которое появилось в газете под заголовком "Агрессивный отец". В

статье рассказывалось о мистере Масао Кагата, который оставил карьеру учителя

и, объявив себя домохозяином, целиком посвятил свою жизнь воспитанию детей.

Его сыну было тогда 2,5 года, а дочке 3 месяца. Дети были еще совсем

малышами, и "агрессивный" папа-воспитатель подвергался суровой критике. Были

высказаны опасения, что большой объем знаний повлияет на нервную систему

детей.

 

В том, что эта критика была несостоятельной, легко убедиться, посмотрев на

процветающую и благополучную семью Кагата. И не стоит судить о том, правильно

или нет поступает отец, забросивший работу и целиком посвятивший себя

воспитанию детей.

 

Важно, что метод обучения, который использовал мистер Кагата, демонстрирует

интеллектуальные возможности малышей. Вот что он рассказал:

 

"Я начал учить их разговорному английскому, итальянскому, немецкому,

французскому... почти одновременно. По радио часто уроки французского языка

объясняются по-английски. Поэтому я решил, что если обучать многим языкам

сразу, то можно соединить методику обучения воедино. Как раз в это время мои

дети учились играть на пианино, а на нотах, по которым они играли, были

объяснения на итальянском, а перевод - на английском, немецком и французском.

Если они не понимали объяснений, они не знали, как играть. Это была одна из

причин, почему я начал учить их языкам. Меня часто спрашивали, не путались ли

дети, изучая пять языков одновременно. Думаю, что нет: они же употребляли их

правильно. Мы занимались иностранными языками только по радио. Эти

радиопередачи ведут очень приветливые дикторы. Упражнения на произношение

повторяются методично и долго. И когда дети начинают сами говорить, они

произносят все правильно".

 

("Раннее развитие", май 1970)

 

Итак, можно предположить, что способность впитывать информацию гораздо выше у

детского мозга, чем у взрослого. Только не надо бояться "перекормить" или

перевозбудить его: детский мозг, как губка, быстро впитывает знания, но когда

чувствует, что переполнен, отключается и перестает воспринимать новую

информацию. Нас должно беспокоить не то, что мы даем ребенку слишком много

информации, а то, что ее зачастую слишком мало, чтобы полноценно развивать

ребенка.

 

Ребенок запоминает только то, что ему интересно

 

До сих пор я описывал прекрасную способность детского мозга впитывать

информацию. Конечно, мозг ребенка на этом этапе развития подобен машине,

которая механически заглатывает все, что в нее запускают, он еще не в

состоянии отобрать информацию и понять ее.

 

Но вскоре приходит время, ребенок обретает способность принимать

самостоятельные решения, т.е. развивается область мозга, которая способна

использовать сформированный интеллектуальный аппарат. Считается, что это

происходит где-то в возрасте 3 лет. И как раз именно в это время встает

вопрос, как и чем заинтересовать ребенка. Малыш с жадностью запоминает то,

что ему интересно. Начинают развиваться и другие способности - он уже может

хотеть что-то создавать, делать; они важны для развития интеллекта и

формирования характера.

 

Вы читаете своим детям рассказы и сказки, даже если они еще мало что понимают

в прочитанном. Ваш ребенок слушает их помногу раз и запоминает, и если вы

читаете невнимательно, то он моментально замечает ошибки. Ребенок запоминает

детские истории и сказки очень точно, но эта точность скорее основана на

ассоциативной памяти, чем на понимании.

 

Затем ребенку становится интересна какая-нибудь одна история, и он хочет

прочитать ее сам. И хотя он не знает алфавита, он сопоставляет услышанную

историю с картинками в книжке и "читает" книжку, аккуратно следуя за буквами,

которые он пока не может прочесть. Как раз в этот период ребенок начинает

настойчиво спрашивать значение различных букв. И то, что он так настойчив,

есть свидетельство его огромного интереса к познанию.

 

Ребенку в возрасте до 3 лет нетрудно выучить то, что его интересует, и вас не

должно беспокоить количество энергии и сил, затраченных при этом.

 

Многие навыки невозможно приобрести, если их не усвоил в детстве

 

По работе мне часто приходится говорить по-английски. Но меня всегда

беспокоят мои ошибки в произношении и интонации. Не то чтобы человек, который

меня слушает, не понимает моего "японо-английского" - он понимает. Но иногда

на его лице появляется выражение растерянности, и он просит меня повторить

что-то. Тогда я говорю это славо по буквам, чтобы меня поняли.

 

А вот соседский мальчик - ему год и два месяца - произносит английские слова

очень правильно. Многим японцам трудно произнести звуки [р] и [л], а у него

получается. Наверное, это происходит потому, что я начал учить английский в

средней школе, а этот мальчик научился разговаривать по-английски тогда же,

когда осваивал японский. Его первое знакомство со вторым языком началось с

прослушивания английских записей, а потом он начал разговаривать по-английски

с одной американкой, осваивая чужой язык одновременно со своим.

 

Это сравнение говорит о том, что, когда в уме сформирован образец родного

языка, уже трудно воспринимать образцы чужого. Однако, как я уже объяснял,

мозг ребенка до 3 лет способен усвоить систему мышления не только своего

родного японского языка, но и любого другого, причем процесс этот может, как

мы уже говорили, идти одновременно. Поэтому дети в таком возрасте без особого

труда могут говорить на любом языке, как на родном. Если вы пропустите этот

период, вам будет гораздо труднее обучить его тому, чему он так легко

обучается в раннем детстве.

 

Иностранный язык - не единственный предмет, которым можно овладевать на

ранней стадии развития ребенка.

 

Музыкальный слух, физические способности (координация движений и чувство

равновесия) формируются как раз в этом возрасте. Примерно в это же время

развивается и основа эстетического восприятия - сенсорная реакция.

 

Каждый год в начале летних каникул родители из разных стран привозят своих

детей в скрипичный класс доктора Сузуки. Не нужно объяснять, что никто из них

не знает ни слова по-японски. Первыми начинают говорить самые маленькие.

Затем дети из младших и средних классов. Самые безнадежные - это их родители.

И если многие дети уже через месяц прекрасно говорят по-японски, то родителям

необходимы годы, им приходится пользоваться услугами детей в качестве

переводчиков.

 

Можно развить слух у ребенка с нарушениями слуха

 

До сих пор я рассматривал скрытые возможности нормального ребенка и важность

раннего обучения для развития этих возможностей. Однако, к сожалению, в мире

есть немало детей с физическими отклонениями: больных полиомиелитом,

умственно отсталых, глухих, немых. Раннее развитие не должно обходить их

стороной, наоборот, именно в силу их тяжелого положения необходимо определить

их недостаток как можно раньше, чтобы с помощью техники раннего развития

компенсировать эти недостатки, насколько это возможно.

 

Мне хочется рассказать вам историю, которую я недавно прочел в газете:

историю о ребенке, который родился глухим, но позже без труда смог

участвовать в разговоре благодаря огромным усилиям его родителей. Ацуто,

сейчас ему 6 лет, родился просто воплощением здоровья. Ему был 1 год, когда

его родители заметили отклонения, они спрашивали себя, все ли в порядке у

ребенка со слухом, но пока не волновались, полагая, что их ребенок - один из

тех, кто поздно начинает говорить. Но когда Ацуто не заговорил и в 1,5 года,

они повезли его на осмотр к врачу.

 

Родители обратились за помощью к доктору Мацузаву - специалисту по лечению и

образованию младенцев с отклонениями слуха. Он начал с того, что научил

ребенка узнавать на слух собственное имя. Затем ребенок начал учить другие

слова. Постепенно доктор соединял слова со значениями, развивая в нем следы

слуха, которые еще остались. Доктор Мацузава счичает, что в ранние годы

глухого ребенка действительно можно "научить" слышать.

 

Он пишет: "Только мать может быстро обнаружить, что у ее ребенка что-то не в

порядке. Через неделю после рождения новорожденный реагирует на громкий звук

или шум. Через несколько месяцев младенец узнает голос своей мамы, а через

четыре месяца свое имя. Если ребенок не реагирует на громкий шум или не

отвечает, когда его зовут по имени, можно предположить, что у него что-то не

в порядке со слухом. Примерно к 3 годам ребенок узнает многие слова, которыми

пользуются взрослые в повседневной жизни, поэтому эти ранние годы - самые

подходящие, чтобы научить различным словам ребенка со слуховыми отклонениями.

Больше всего надо избегать изоляции ребенка от звуков, потому что он, якобы,

все равно их не слышит. Неправда, что даже совершенно глухой ребенок не

способен ничего слышать. Если ребенок постоянно будет слушать звуки, у него

разовьется способность слышать".

 

Таким образом, усилия родителей и обучение могут развить у ребенка

способность слышать, даже если он родится с серьезными нарушениями слуха.

 

Часть 2

ВЛИЯНИЕ РАННЕГО ОПЫТА

 

Главное - окружение, а не гены

 

В предыдущей главе я говорил о дремлющих способностях маленького ребенка. А

вырастет ли из почки дерево или из бутона прекрасный цветок, зависит от того,

какие условия вы создадите для этого и как будете ухаживать за своими

подопечными. По моему мнению, в развитии ребенка образование и среда играют

большую роль, чем наследственность.

 

В Японии проводился целый ряд экспериментов с близнецами, которых с самого

рождения воспитывали в разных семьях. Исследования показали, что даже

близнецы, если они растут в разных условиях и воспитываются разными людьми,

будут очень отличаться друг от друга и по характеру, и по способностям.

 

Вопрос в том, какое образование и среда лучше всего развивают потенциальные

способности ребенка. Ответом на него служат результаты, полученные учеными,

проводившими разнообразные исследования в различных ситуациях и различными

методами. Кроме того, есть немало примеров, как родители, не удовлетворенные

школьным образованием, пробовали обучать детей сами. К тому же есть

результаты экспериментов, проводимых на собаках и обезьянах, и эти результаты

тоже говорят сами за себя. Теперь мне бы хотелось обсудить некоторые из этих

экспериментов.

 

Ребенок, рожденный от отца-ученого, не обязательно станет ученым

 

Я часто слышу, как мамы говорят: "Должно быть, мой сын пошел в отца, у него

совсем нет музыкального слуха" или "Мой муж - писатель, поэтому наш ребенок

пишет хорошие сочинения". Конечно, как гласит пословица, "яблоко от яблони

недалеко падает", или, как говорят в Японии, "из луковицы не вырастет роза".

Действительно, бывают случаи, когда сын ученого становится ученым, а сын

торговца - торговцем. Но эти случаи не означают, однако, что данные

профессиональные качества были переданы детям с генами. С момента рождения

их, наверное, воспитывали в такой обстановке, которая внушала им, что они

должны продолжать дело отцов. Окружающая среда, которую создали родители,

становится средой ребенка. Она развивает его способности к профессии отца,

пробуждая интерес к этой профессии.

 

Если бы происхождение было определяющим фактором в формировании способностей,

то тогда дети поколение за поколением наследовали бы профессии отцов. Но

жизнь гораздо интереснее, и не так уж редки случаи, когда ребенок ученого

становится скрипачом, а врача - писателем.

 

Достаточно просто посмотреть на людей, рядом с которыми вы живете, чтобы

увидеть, что ребенок талантливых родителей не обязательно талантлив. Мир

презрительно называет ребенка "недостойным своего отца", хотя можно сказать,

что ребенок не отвечает за то, кем он стал, так как именно среда его детства

сделала его "недостойным".

 

И наоборот, ребенок, рожденный от бездельника и пьяницы, может стать

прекрасным инженером или художником.

 

Именно благодаря окружающей среде и жизненному опыту дети, такие одинаковые

при рождении, вырастают с разными способностями и характерами.

 

Другими словами, профессия и способности родителей не оказывают прямого

влияния на формирование способностей и характер ребенка. Можно только

сказать, что причина того, что сын врача становится врачом, в том, что он

воспитывается в атмосфере лекарственных запахов, людей в белых халатах и

пациентов.

 

Сегодня ребенок будет совершенно другим, чем вчера

 

Мы не всегда до мельчайших подробностей замечаем, как растут наши дети,

потому что видим их каждый день. А ведь они развиваются гораздо быстрее, чем

мы думаем. Профессор Жан Пиаже, всемирно известный швейцарский специалист по

психологии развития, создал теорию фаз роста, наблюдая за развитием троих

своих детей. И чем больше я читаю его книги, тем острее я чувствую важность

правильного образования и среды на каждой стадии развития.

 

По наблюдениям Пиаже новорожденный сосет все, что попадает ему в рот, но уже

через 20 дней после рождения он будет пить только молоко и начнет настойчиво

его требовать.

 

Через 3 месяца у ребенка развивается желание дотянуться и потрогать

что-нибудь, например тряпичную куклу, висящую над кроваткой, и делает он это

с огромным удовольствием. А в 1,5 года этот же ребенок догадается, что если

нельзя дотянуться рукой до желаемого, то можно достать палкой. После 2 лет он

уже пытается соотнести слова с абстрактными значениями, хотя и понимая их

часто по-своему. Например, связывает слово "мужчина" только со своим папой

или "дождь" с уборкой улиц поливальной машиной.

 

Ребенок развивается с потрясающей скоростью и физически и умственно. Поэтому

так важно, чтобы его развитие правильно стимулировалось на каждой стадии.

Чтобы добиться этого, родители должны очень внимательно наблюдать за тем, что

и когда необходимо ребенку, что ему интересно, потому что именно родители

ближе всех к нему. Так же как важно выбрать правильное время для изучения

иностранного языка, так существует и соответствующее время для каждого этапа

раннего развития.

 

Например, научить ребенка кататься на роликах уже после того, как он научился

ходить, чрезвычайно сложно, а примерно в то же время, когда он учится ходить,

можно, и через пару месяцев из него получится прекрасный фигурист.

 

Американский психолог Макгроу провела эксперимент с двумя близнецами. Она

научила их кататься на коньках, когда одному было 11, а другому - 22 месяца.

Результаты оказались явно различными: ребенок, которого научили раньше,

преуспел гораздо больше.

 

По сей день мы усложняем детям жизнь, считая, что рано прививать им те или

иные навыки, и таким образом упускаем "лучшее время".

 

"Ложка дегтя может испортить бочку меда" - это относится и к детям

 

Чтобы объяснить, что я имею в виду, расскажу одну историю. Молодого человека

послали работать за границу, а его жена с новорожденной девочкой поехала жить

к своим родителям в Тохоку. Дедушка и бабушка обожали свою внучку, много

играли и разговаривали с ней. Через год, закончив дела, молодой человек

вернулся, и они с женой и ребенком опять поселились в Токио. В то время их

девочка была еще слишком мала, чтобы говорить. Но когда она заговорила,

родители пришли в замешательство: все слова, которые произносила их дочь,

были на диалекте Тохоку. Это было очень странно, потому что все члены семьи

говорили на общепринятом японском языке, и только дочка - на диалекте.

 

Даже через несколько лет, когда девочка пошла в школу, она все еще не могла

избавиться от акцента Тохоку.

 

Оказалось, что еще до того, как ребенок научился говорить, этот диалект

распространился по каналам его мозга. А когда следы уже образовались,

чрезвычайно сложно стереть их, чтобы начать прокладывать новые.

 

"Ложка дегтя в бочке меда" в раннем детстве означает, что влияние,

оказываемое на ребенка в таком возрасте, оставляет неизгладимое впечатление

на всю жизнь. Именно родители должны заботиться о том, чтобы это влияние было

благотворным.

 

Комната, лишенная стимуляторов, - вредна для малыша

 

Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенно

изолированную от внешних шумов. Какая-нибудь мама может подумать, что это -

идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната,

лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна для

малыша.

 

Эксперименты, проведенные профессором Брунером в Америке, показали, что

степень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленький

ребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта. Он

доказал это следующими исследованиями. Сначала он разделил группу

новорожденных детей на 2 части, поместив одних в условия, совершенно лишенные

стимуляторов, а других - в комнату с яркими цветастыми обоями, цветным

потолком, пестрыми одеялами, где через окно было видно, как работают врачи и

медсестры. Здесь даже играла музыка.

 

Обе группы воспитывались в разных условиях несколько месяцев, после чего были

проведены тесты на определение интеллектуального развития. Каждому ребенку

предлагался блестящий предмет, и по времени, которое ему требовалось, чтобы

добраться до этого предмета, определялся уровень его развития. Результаты

показали четкие различия: уровень интеллекта у детей, которые находились в

пустой, голой комнате отставал на три месяца от уровня интеллекта детей из

комнаты со стимулирующим окружением.

 

Это 3-месячное отставание именно на этой стадии очень существенно, так как

считается, что умственное развитие ребенка от рождения до 3 лет по своим

возможностям аналогично разлитию от 4 до 17 лет. И хотя ученые считают, что

это отставание можно очень скоро преодолеть, если ребенка правильно

воспитывать, тем не менее это потребует усилий и давления на маленького

ребенка.

 

Подобные эксперименты проводились не только профессором Брунером, но и

многими другими психологами. Результаты ясно показали, что наличие или

отсутствие внешнего воздействия серьезно сказывается на развитии

способностей.

 

Подробно изучались и многие виды стимуляции, больше всего влияющие на

развитие интеллекта. Были опробованы многие приемы: качающаяся колыбель,

кисточки, яркие оборки, блестящие мячики, цветные обои и т.п.

 

Профессор Уайт, психолог из Гарвардского университета, занимающийся

исследованиями в области раннего развития, считает доказанным, что если для

роста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, то это дает

значительный эффект в формировании интеллекта.

 

На ребенка оказывают воздействие самые неожиданные вещи

 

Карл Фридрих Гаусс, один из величайших математиков XIX века, открыл формулу

суммы арифметических рядов, когда ему было всего 8 лет.

 

Отец Гаусса не отличался ученостью. Он был простым каменщиком, чинил стены,

заборы, камины и часто брал сына с собой на работу. Гаусс подавал отцу

кирпичи и считал их. По-видимому, математические способности Гаусса

сформировались под влиянием этой привычки в раннем детстве.

 

Младенчество - чрезвычайно восприимчивый период в жизни человека. То, что

родителям кажется неважным и бессмысленным, ребенок может воспринимать с

такой чувствительностью и силой, что этот опыт может стать основой всей его

дальнейшей жизни.

 

Ребенок может прочесть по картинкам в книжке совсем другую историю, чем та, которую читает взрослый

 

Разница в восприятии и реакции у ребенка и взрослого становится заметной,

когда они вместе начинают читать книжку с картинками или сказку. Мадам

Монтессори, великий итальянский первооткрыватель раннего детского

образования, в своей книге приводит пример поведения маленького ребенка. Мама

дала своему полуторагодовалому ребенку цветные картинки разных животных и

сцен охоты. Ребенок показал картинки мадам Монтессори и стал повторять на

своем детском языке: "Машина, машина". Она никак не могла найти ничего

похожего на машину и вопросительно сказала: "Здесь нет машины?" - "Вот она",

- гордо показал малыш, тыкая пальчиком в картинку. Тогда она вгляделась

внимательнее. На картинке были нарисованы собака, охотник, лошадь, и,

наконец, на заднем плане она разглядела полоску, похожую на дорогу, и на ней

точку. Мальчик ткнул пальцем в точку и сказал: "Машина". И действительно, это

была крошечная машинка.

 

Мадам Монтессори приводит еще один пример. Полуторагодовалому мальчику мама

дала иллюстрированную книжку "Самбо" и рассказала ему эту сказку.

 

"Маленький негритенок по имени Самбо шел по дорожке и нес подарки, которые он

получил в свой день рождения. По дороге он встретил диких зверей, и они

отняли у него все подарки. Он заплакал и пошел домой. Но дома папа и мама

успокоили его. И счастливый, он уселся за обеденный стол, на котором стоял

большой праздничный пирог, такой же, как на этой последней картинке," -

закончила свой рассказ мама и закрыла книжку. Ее маленький сын вдруг

возразил: "Нет, он плачет", и показал на заднюю обложку, где был нарисован

Самбо, весь в слезах.

 

Другими словами, восприятие маленького ребенка спонтанно и часто кажется

взрослым произвольным, поэтому, обращаясь с детьми, мы должны учиться

избавляться от предвзятых мнений и использовать все наше воображение, чтобы

видеть мир так, как его видят дети.

 

Оставлять ребенка на попечение незнакомого человека - рискованное дело

 

У одних хороших честных родителей было 2 мальчика, 5 и 4 лет. Младшего в

детском саду все любили за его прямоту и живость, а старшего не очень, потому

что он был довольно угрюмым и с явными дурными наклонностями. Родители были

обеспокоены этим, не понимая, откуда все это взялось.

 

В конце концов в полной растерянности они обратились к врачу. После долгих

расспросов выяснилось, что за старшим сыном, когда ему был год, в течение 6

месяцев ухаживала молодая няня, потому что его собственная мама очень плохо

себя чувствовала после вторых родов.

 

Доктор предположил, что причиной нынешнего состояния ребенка являются

какие-то впечатления раннего детства, возможно, оно следствие каких-то давних

переживаний. Он встретился с няней и другими людьми, которые могли ему что-то

рассказать о детстве мальчика. И выяснилось, что няня, это была молодая

девушка, вместо того чтобы гулять с ребенком, на самом деле встречалась со

своим любовником в старом темном сарае на заднем дворе, и мальчик

присутствовал при их свидании. Это происходило каждый день. Разумеется,

годовалому малышу было непонятно, чем занимались няня и ее любовник, но он,

оставленный один, слышал шуршащие звуки, которые доносились из темного угла,

и наполняли его душу неуверенностью и страхом. Беспокойное, виноватое

поведение девушки тоже каким-то образом запечатлелось в его сознании.

 

Доктор заключил, что именно эти переживания раннего детства сделали мальчика

угрюмым и озлобленным. Бывает, что условия жизни заставляют родителей

оставлять своих детей под присмотром чужих людей. Но я надеюсь, что эта

история убедит вас, каким осторожным нужно быть в выборе тех, кому вы

доверяете уход за своими детьми.

 

Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка

 

Если вас попросить рассказать случай из раннего детства, вы с удивлением

обнаружите, что почти ничего не помните, если только это событие не было из

ряда вон выходящим. Даже если вы и оживите в памяти какой-то случай, когда

вам было 2-3 года, скорее всего вы запомнили его не из собственного опыта, а

из рассказов мамы и других взрослых.

 

Однако тот факт, что человек не помнит всего, что с ним случилось в раннем

детстве, не означает полного забвения. Любое впечатление и любой опыт,

полученный в возрасте до 3 лет, становится частью основания сформировавшейся

личности.

 

Говорят, что под гипнозом любой человек, если ему внушить, что ему только год

от роду, начнет говорить и вести себя, как годовалый ребенок. А это означает,

что любые впечатления детства навсегда сохраняются в сознании.

 

Говорят, что, когда человека доводят до критического состояния, он вдруг

начинает представлять себе сцены из детства.

 

Известный политический деятель Кукуэй Манака рассказывал, что воспоминания о

детстве неожиданно нахлынули на него в госпитале во время войны, когда он был

на грани жизни и смерти. Он вспомнил, как мать водила его в храм, вспомнил

монаха, стоявшего у ворот, его лицо, одежду, манеру говорить - все это до

мельчайших подробностей. Потом он рассказал об этом "видении" своей матери, и

выяснилось, что это действительно происходило, когда ему было 2 года.

 

Господин Мориатсу Минато, президент Исследовательского центра Никко, родился

в Китае, где провел свое раннее детство. После того как семья переехала в

Японию, он никогда больше не говорил по-китайски и считал, что начисто забыл

его. Много лет спустя он приехал в Китай в деловую поездку. Мориатсу Минато

попытался что-то сказать, и вдруг китайские слова так и посыпались. Язык был

абсолютно естественный, и говорил он настолько свободно, что это удивило и

его самого и его китайских коллег.

 

Это еще раз показывает, как прочно опыт раннего детства отпечатывается в

мозгу.

 

Если не заложить с самого начала прочный фундамент, то бесполезно пытаться

построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно

развалится на куски от сильного ветра или землетрясения.

 

Раннее развитие - это примерно и есть такой фундамент. Его нужно делать

крепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент,

когда здание уже готово.

 

 

Часть 3

 ЧТО ПОЛЕЗНО МАЛЫШУ

 

 

Готовых рецептов обучения младенцев нет

 

До сих пор я говорил о важности внешнего окружения для ребенка и о влиянии

этого окружения на всю последующую жизнь. Во многих семьях, в том числе и в

японских, именно мама несет на своих плечах всю ответственность за воспитание

своих детей, но то, о чем я собираюсь говорить, касается каждого, кто

занимается воспитанием маленьких детей. Прежде всего мама должна использовать

все свое воображение и изобретательность в воспитании, при этом учитывая,

конечно, на какой стадии развития находится ребенок. Те подробные советы,

которые я собираюсь вам дать, следует воспринимать лишь как идеи, на основе

которых любая мама может принять свое решение и принять или отвергнуть тот

или иной совет в соответствии с определенным характером или ступенью развития

ребенка.

 

Всякий раз, когда я рекомендую окружать ребенка хорошей музыкой и живописью,

добросовестные мамы спрашивают, что я имею в виду под "хорошей" музыкой и

"настоящей" живописью. Бетховен или Моцарт? Ван Гог или Пикассо? Конечно,

иногда мы даем конкретные рекомендации после консультации со специалистами.

Однако родители должны адаптировать наши рекомендации, исходя из особенностей

своего ребенка, а не воспринимать их как догму. Как правило, японцы ищут

готовые рецепты: они не чувствуют себя уверено, пока им не скажут, как

конкретно действовать в конкретном случае. Но в воспитании, и особенно в

младенческом возрасте, не может быть готовых формул. Если мама считает, что

что-то хорошо для ее чада, нужно дать ему это без промедления.

 

Такая тенденция: ждать готовых формул - серьезный недостаток японского

воспитания. Например, если ребенку 4 года - он идет в детский сад, если 6 - в

школу. Такая система, основанная только на общепринятой возрастной традиции,

игнорирует собственный уровень развития малыша. Образование в Японии

базируется на фиксированной программе для каждого возраста. Так же

воспринимается и идея раннего развития: если не дать строгих инструкций,

никто не решается попробовать ее сам. По моему мнению, готовые формулы и

нормы нужно всегда подвергать сомнению.

 

Почаще берите ребенка на руки

 

Малыш обижен, но мама берет его на руки, и он перестает плакать и улыбается:

кому не знакома такая ситуация, каждый родитель испытывал подобное сотни раз.

Но традиционная мудрость предостерегает мам, которые берут детей на руки

всякий раз, когда надо их успокоить, так как у ребенка может выработаться

привычка добиваться плачем исполнения своих желаний. Он не успокоится, как бы

вы его ни утешали, пока его не возьмете на руки, - пугают родителей. Так ли

это? Если относиться к этому, как к предупреждению против слепого обожания

своего ребенка, я могу с этим согласиться. Но я категорически против того,

чтобы понимать это буквально. Я уверен, что ребенка следует брать на руки как

можно чаще.

 

Для младенца, который не знает другого пути самовыражения, плач -

единственное средство привлечь к себе внимание. Когда он плачет, это значит,

что он о чем-то просит, и оставить его просьбу без ответа - значит лишить его

с самого начала общения.

 

Здравый смысл доказывает, что общение ребенка с матерью, и особенно,

тактильное общение, очень важно для его умственного развития.

 

Одна японская газета сообщила недавно об интересном эксперименте, проведенном

с обезьянами. Доктор Гарри Харлоу, руководитель Центра по исследованию

приматов в университете штата Висконсин, заменил новорожденному детенышу

обезьяны его настоящую маму искусственными мамами, наблюдая затем, какую из

них он выберет.

 

Одна кукла была сделана из проволоки в форме цилиндра, а другая - тряпичная.

У каждой "мамы" была поилка с молоком, и каждая могла раскачиваться из

стороны в сторону. Результаты показали, что детеныш выбрал теплую и мягкую

тряпичкую "маму" и отвечал на ее движения. Доктор Харлоу заключил, что и

новорожденный человечек искал бы что-то теплое, мягкое и подвижное, и что та

нежность, с которой мама держит на руках своего ребенка, так же важна для его

эмоционального состояния, как молоко для его физического здоровья.

 

Я поощряю привычку как можно чаще брать детей на руки. Потому что мне

хочется, чтобы у каждого ребенка было достаточно этого общения,

соприкосновения с родителями, и я вижу в этом важнейший фактор формирования

отзывчивого человека.

 

Не бойтесь брать ребенка с собой в постель

 

Как привычка "держать ребенка на руках", так и привычка "спать вместе с

ребенком" осуждалась в Японии как нежелательная, доставшаяся в наследство от

предыдущих поколений. Конечно, трудно, если ребенок засыпает только, когда

один из родителей ляжет с ним рядом, но я никогда не слышал, чтобы родители

совершенно терялись в такой ситуации. Наоборот, можно найти новый смысл в

привычке спать рядом с ребенком, если подумать о его психическом и умственном

развитии.

 

Например, мама, у которой забот по горло весь день и не хватает времени на

общение с ребенком, может по крайней мере полежать с ним рядом, пока он не

уснет. В течение этого короткого времени малыш совершенно спокоен и очень

восприимчив. Поэтому, если вы не просто будете лежать рядом с ним или еще

чего доброго заснете раньше него, а споете ему песенку, это окажет

положительное развивающее влияние на ребенка.

 

Можно также предложить не маме, а папе, которого не было целый день,

использовать эту возможность пообщаться со своим ребенком.

 

У нас много писали о методе обучения во сне, который исследовался в Советском

Союзе. Очевидно, что в состоянии полусна, человек, слушающий записанную на

магнитофон информацию, запоминает ее, и она остаетсл у него в подсознании,

причем ее можно легко извлечь после пробуждения. Эти исследования показывают,

что можно достичь самых неожиданных результатов, обучая ребенка в состоянии

полусна.

 

Ребенок, воспитанный мамой, у которой нет музыкального слуха, тоже вырастет без слуха

 

"У моего ребенка нет слуха, я не знаю, что делать. Это у него от мужа, у них

в семье все неспособные к музыке. Это у него наследственное". Я часто слышу

от мам такие жалобы. Да, действительно, есть дети с плохим музыкальным

слухом, родителям которых, так сказать, медведь на ухо наступил. Однако, это

не означает, что плохой слух заложен генетически, хотя этот недостаток и

может передаваться от родителей к детям.

 

Предположим, что у мамы нет слуха, а ребенок каждый день слушает ее

колыбельную песенку с совершенно неправильной мелодией. Он запомнит эту

мелодию и, используя ее как образец, тоже будет петь неправильно. А когда

мама это услышит, она скажет, что у ее ребенка слуха нет и вообще слух - это

божий дар. Если бы Моцарта и Бетховена воспитывали такие мамы, плохой слух

был бы им гарантирован.

 

По моей теории дети без слуха, рожденные от матерей с таким же недостатком,

обладают особой способностью слухового восприятия, коль скоро они могут

запомнить и точно воспроизвести неправильную мелодию.

 

А теперь, чтобы показать вам, что отсутствие музыкального слуха не передается

по наследству, я расскажу вам одну историю. Доктор Шиничи Сузуки взял на

обучение 6-летнего мальчика и восстановил ему музыкальный слух. Мама этого

малыша музыкального слуха не имела. Тезис доктора Сузуки был такой: "У

ребенка нет слуха потому, что его нет у мамы". Он постоянно давал ребенку

слушать ту песенку с правильной мелодией, которую ему фальшиво пела мама. И

постепенно мамина неправильная мелодия, запомнившаяся ребенку, уступила место

абсолютно правильной. Позже этот мальчик продолжил музыкальное обучение, он

играл скрипичные концерты Брамса и Бетховена совершенно без ошибок и даже дал

несколько сольных концертов в Канаде.

 

Таким образом, музыкальное восприятие и развитие характера и способностей

вообще формируется в большей степени под влиянием привычек родителей. И даже

кажущееся нам несущественным в поведении родителей может сильно повлиять на

ребенка.

 

Никогда не игнорируйте плач ребенка

 

В книге "Революция в воспитании младенца", изданкой в Америке, описан

следующий эксперимент.

 

В Вашингтоне специально подготовленных учителей послали в детские учреждения

и семьи из бедных районов, в основном населенные неграми, чтобы обучить

примерно 30 малышей в возрасте 15 месяцев. Каждый день, кроме воскресенья,

учитель проводил с ребенком один час, играя и разговаривая с ним. Психолог,

доктор Эрл Шефер, объяснил, что эта акция была предпринята с целью

стимулировать развитие интеллекта детей, особенно их речь. Подобные

эксперименты проводились и с детьми в возрасте 14 месяцев.

 

Результаты тестов, полученные, когда этим малышам уже исполнилось 2 года и 3

месяца, показали, что "уровень интеллектуального развития" и особенно уровень

развития речи у этих детей был явно выше, чем у их сверстников, не

участвовавших в эксперименте.

 

Значит, можно повысить уровень интеллекта детей даже в таких семьях, где

родители совершенно не уделяют внимания воспитанию, так как с утра до ночи

заняты на работе. А представьте, каких результатов можно добиться в семьях,

где родители уделяют своим детям гораздо больше внимания и регулярно с ними

играют.

 

Примерно в возрасте 2-3 месяцев малыш начинает улыбаться, лепетать и

запоминает все, что происходит вокруг. Мы иногда даже не подозреваем, что в

его мозгу уже отпечатываются все самые обычные слова и действия его мамы,

поэтому матери, много разговаривающие с ребенком, оказывают огромное влияние

на его интеллектуальное развитие.

 

Вот пример. Молодая супружеская пара жила в однокомнатной квартире, когда у

них родился мальчик. Квартира была такая маленькая, что поневоле мама все

время находилась рядом с сыном и постоянно разговаривала с ним. Вскоре семья

переехала в 3-комнатную квартиру. У них появился второй ребенок. Родилась

девочка, ей отвели самую тихую комнату подальше от кухни, где большую часть

дня проводила мама. Старший сын начал говорить членораздельно примерно с 7-8

месяцев, а его сестра в 10-месячном возрасте еще только лепетала. Более того,

по сравнению со своим братом, который всегда светился улыбкой, сестра выросла

тихой н молчаливой.

 

Не сюсюкайте с ребенком

 

Наверное, во всех странах люди часто разговаривают с детьми на их "детском

языке". В то же время радио и телепрограммы ведутся на нормальном "взрослом"

языке, и 2-летний ребенок совершенно спокойно понимает язык обычной передачи.

 

Конечно, когда ребенок начнет говорить, он только лепечет что-то похожее на

слова, но это скорее от того, что его органы речи еще не совсем развились, а

вовсе не от недостаточного умственного развития. Просто его артикулярный

аппарат недостаточно развит и не успевает за желанием говорить. Поэтому, если

взрослые говорят с ним на "детском" языке, считая, что ребенок другого языка

не поймет, правильные языковые навыки никогда не сформируются. Более того, в

процессе освоения языка, он всегда будет опираться не на свою речь, а на то,

как говорят взрослые.

 

Если хотите, вы можете совсем не сюсюкать с ребенком. В конце концов через

несколько месяцев он подрастет, и ему придется понимать общепринятый язык, а

если ему вдобавок в детском саду говорят, что он уже не маленький и должен

говорить правильно, это только создает для него дополнительное неудобство.

 

Одна француженка, выдавая свою дочь замуж, сказала будущему зятю: "У моей

дочери нет приданого, но она великолепно говорит по-французски". Такая

гордость восхитительна, и мне бы хотелось, чтобы у каждого ребенка была

возможность блестяще овладеть своим родным языком.

 

Игнорировать ребенка хуже, чем баловать его

 

В США все большее беспокойство вызывает тяжелое положение негров, корни

которого не только в расовых предрассудках, но и в системе дошкольного

воспитания негритянских детей. Социологические исследования, проведенные в

Гарлеме и других негритянских районах Нью-Йорка, показали, что различия по

коэффициенту умственного развития у цветных и белых детей - прежде всего

результат той обстановки, а которой они живут до школы. Недополученное в

раннем возрасте еще более усугубляется в школе.

 

Бедность побуждает многих родителей бросать детей на произвол судьбы,

зарабатывать на кусок хлеба, и дети практически с момента рождения

предоставлены сами себе. Напротив, белые дети обычно воспитываются в

обстановке заботы и внимания со стороны родителей и учителей. Эта разница и

создает проблему взаимоотношений между белыми и черными, которую пока решить

не удается.

 

В моей стране тоже есть подобные проблемы, где в семьях с различными

условиями жизни вырастают умные и глупые, талантливые и бездарные дети.

Однако можно предположить, что эти различия коренятся не только в финансовом

положении семьи, но и в различном отношении родителей к воспитанию детей.

 

По статистическим данным, опубликованным в журнале "Модерн Эспри" (#43), чем

более "свободно" воспитывают родители своего ребенка, тем более неуверенным в

себе он вырастает. Таким детям обычно не хватает любви, они все время ищут

внимания взрослых.

 

Под "свободным" воспитанием понимается нерегулярный уход за ребенком,

кормление только тогда, когда он сам просит, обилие игрушек и в то же время

отсутствие должного внимания, когда ему забывают сменить пеленки, уложить

вовремя спать и т.п.

 

И хотя мы знаем немало примеров, когда чрезмерная забота может сделать

ребенка нервным и застенчивым, тем не менее, как правило, ребенок, выросший в

любви, скорее адаптируется к обществу, когда вырастает, и будет более

уравновешенным и добрым.

 

В современном мире все больше женщин посвящают себя работе, а не домашнему

хозяйству и воспитанию детей, и поэтому все чаще появляется "ребенок с ключом

на шее", который приходит после школы в пустую квартиру. Я не против того,

чтобы оба родителя зарабатывали на жизнь, но я убежден, что детей нельзя

оставлять одних во имя идеи "свободного" воспитания, лишая их тем самым любви

и заботы взрослых, в которой они так нуждаются.

 

Детский страх иногда кроется в таких вещах, о которых взрослые и не догадываются

 

Мы обычно считаем раннее детство самой счастливой порой в жизни, где нет

места страхам и беспокойствам окружающего мира. Однако похоже, что в

реальности мы не всегда были счастливы в младенческие годы. У детей, как и

взрослых, есть свои страхи, и причины их часто кроются в том, о чем мы порой

и не подозреваем. В номере #41 за 1961 год журнала "Раннее развитие" есть

статья, рассказывающая о случае, который произошел с мистером Шотаро Миямото,

директором обсерватории в университете Киото:

 

"Мой отец, должно быть, очень увлекался буддийскими песнями "Но". Его друзья

часто приходили к нам, и они вместе пели. А меня укладывали спать в соседней

комнате. Я помню, что мне было очень страшно слышать эти заунывные и давящие

звуки, и я громко плакал. Но моя мама больше беспокоилась о гостях и пыталась

быстро меня уложить. Даже сейчас, когда я слышу эти протяжные буддийские

песни, они пробуждают в моей душе не успокоение, а ужас".

 

Родители мистера Миямото никогда бы не подумали, что эти песнопения могли

оставить такой неизгладимый след в душе ребенка, который не стерся даже с

возрастом. Но не только эти ужасные звуки сохранила память детства. Мистер

Миямото с удовольствием вспоминает сказки, которые его бабушка читала ему

перед сном, музыку из оперы "Кармен", "Лунную сонату". Спрашивается, почему

именно песни "Но" так напугали мистера Миямото? Это дает нам пищу для

размышления. Возможно, что не только гнетущие звуки песен, но и одиночество и

темнота комнаты, где его оставляли одного, наводили на него ужас. Я не

собираюсь давать рецептов, что делать в таких случаях, я только хочу сказать,

что то, что взрослым кажется пустяком, мелочью, может оставить глубокий след

в душе ребенка.

 

Новорожденный чувствует, когда родители в ссоре

 

По лицу малыша очень легко определить, когда его родители ругаются, ссорятся,

конфликтуют: выражение его лица подавленное и беспокойное. Вы можете

возразить, что это чепуха, что новорожденный не может воспринимать все

тонкости во взаимоотношениях между родителями. Между тем он наделен

чувствительным умом, который реагирует на каждое внешнее изменение.

 

Подумайте, что будет с ребенком, который каждый день наблюдает уродливые

ссоры своих родителей. Конечно, он не понимает значения всех пререканий, но

злоба и ругань обязательно отразятся на его чувствах, может быть, на всем его

существе. И неудивительно, что у ребенка, выросшего в обстановке неприязни,

мрачное, напряженное лицо.

 

Глаза или нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица -

это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье.

 

В ребенке, выросшем в обстановке отчуждения и неприязни, к тому времени, как

он пойдет в детский сад и школу, уже зреют ростки будущего несчастья и

разрушения.

 

Анализ многих правонарушений, совершенных подростками, показывает, что в

основном первые годы своей жизни они проводили в неблагополучных семьях.

 

Доктор Шиничи Сузуки однажды сказал: "Когда вы придете домой, поставьте перед

собой своих детей и вглядитесь в их лица, вы прочтете всю историю своих

супружеских отношений". Я никогда не забуду этих слов.

 

Совсем необязательно делать что-то особенное, чтобы способствовать раннему

развитию вашего ребенка. Самое лучшее для начала - это создать гармоничные

отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома.

 

Нервозность родителей заразна

 

"Мой сын такой же мрачный, как и его отец" или "моя дочь такая же небрежная,

как и ее мать". Так часто жалуются родители, которые склонны считать, что

достоинства их дети наследуют от них самих, а недостатки от другого родителя.

Однако я надеюсь, что родители, которые дочитали мою книгу до этого места,

уже осознали, что все хорошее и плохое в их детях - результат воспитания с

самого рождения.

 

Раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информацией или

научить читать и писать в раннем возрасте. Но что гораздо важнее - это

развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого нет

специальных программ, и только то, как ведут себя родители, что они делают и

чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка.

Так ребенок, воспитанный неразговорчивым угрюмым человеком, будет всегда не в

духе, а воспитанный небрежным человеком будет небрежен. Но если в случае

отсутствия музыкального слуха у мамы она может не петь ему сама, а давать

слушать пластинки, то такие вещи, как характер, эмоции, чувствительность,

часто не осознаются самим человеком. И даже если человек знает свои

недостатки, их нелегко исправить. Поэтому-то и надо быть осмотрительным в

своем поведении.

 

Если мама простудится, она может постараться не заразить своего ребенка,

например, не держать его на руках слишком близко или надеть марлевую повязку.

Но не так уж много мам, которые заботятся о том, чтобы не передать детям

своих недостатков.

 

Вирус под названием, "нервозность" у мамы гораздо более заразный и сильный,

чем простуда.

 

Отец должен чаще общаться со своим ребенком

 

Часто, уже став взрослыми, наши дети с радостью, как о празднике, вспоминают

те приятные часы, которые они провели с отцом, потому что, как правило, во

многих семьях это было не так уж часто. Мой старший сын до сих пор хорошо

помнит то, что мы делали вместе, например, как однажды катались на лодке но

морю, а на обратном пути ели сладкою красную фасоль. Это было лет 30 назад, и

я начисто забыл об этом.

 

Традиционно в семьях отцу отводилась авторитарная роль. Он был блюстителем

порядка н реже участастал в каждодневных заботах о детях. Если ребенск видит

своего отца редко и только для того, чтобы выслушать очередную порцию

нотаций, он скорее всего будет воспринимать отца как постороннего, вроде

врача, вызванного в экстренной ситуации. Неуверенный в себе, ранимый ребенок

часто не испытывает теплых чувств к отцу. И хотя может случиться так, что

ребенок, воспитанный "строгим отцом", вырастет гением, станет знаменитостью,

но скорее всего он будет покорным и бесхарактерным. С другой стороны, если

отец пьянствует, груб с женой и совершенно не занимается воспитанием, то в

такой семье ребенок может вырасти испорченным и даже стать преступником.

Такие случаи нередки.

 

Я думаю, что ведущая роль в воспитании и обучении детей принадлежит матери.

Но под этим я не имею в виду, что отцы должны полностью передоверить

воспитание детей своим женам. Быть настоящим другом и помощником жене - разве

не это роль мужа в домашнем воспитании? Гармоничной атмосферы в доме нельзя

достичь только материнскими усилиями.

 

Недавно в автобусе я наблюдал за одной семьей: папа, мама и дочка. Маленькая

девочка, лет трех, с увлечением болтала с папой. Они оба были увлечены

беседой, а мама стояла рядом и читала какой-то журнал, притворяясь, что

ничего не слышит. Я чувствовал, что папа не просто разговаривал, а

сознательно пытался общаться со своей дочерью, мама же старалась не

вмешиваться. И тогда я подумал, что эта девчушка вырастет прекрасной

женщиной. То, что для взрослого представляется обычной, ничего не значащей

болтовней, для ребенка - огромное удовольствие.

 

Нельзя воспитать по-настоящему хорошего человека в семье, где работа по

воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногда

по ее просьбе включается в эти заботы. Никакая нехватка времени или усталость

после работы не должны мешать папам как можно больше общаться со своими

детьми.

 

  Чем больше в семье детей, тем лучше они общаются друг с другом

 

В современной Японии существует традиция, когда молодожены живут независимо,

отдельно от родителей и родственников, причем, как правило, в семьях не

больше 3 детей.

 

Сам я был единственным ребенком в семье, что было редкостью в то время. Я

завидовал своим друзьям, у которых были братья и сестры, и всегда стремился в

эти шумные семьи, где дети бурно играли и ссорились. Знаменательно, что

первый ребенок в семье часто наименее развит, он тихий, у него хорошие

манеры, но ему не хватает жизнерадостности. И наоборот. Мой друг, средний из

трех братьев, был смелый, самоуверенный, даже дерзкий, он никогда плакал,

когда братья обижали его. И я не единственный свидетель таких случаев, они

встречаются довольно часто.

 

И все же почему дети одних и тех же родителей, воспитанные в одной семье,

вырастают такими разными по характеру и способностям? Общепринято, что

родители не балуют так своего второго или третьего ребенка, как первого,

поэтому те, естественно, растут более независимыми.

 

Сколько бы родители ни старались создать дома благополучную атмосферу,

различные развлечения и стимулы для первого ребенка, он не будет иметь того

преимущества, что второй ребенок, у которого с самого рождения есть компания

и которому постоянно приходится соревноваться со старшим, благодаря чему он

скорее становится сильным и жизнерадостным. Еще в большей степени это

относится к 3-му и 4-му ребенку, которых жизнь заставляет расти выносливыми

телом и крепкими духом.

 

Заметили, что, если ребенок берет, например, уроки игры на скрипке, его

занятия будут успешнее, если вместе с ним учатся его брат или сестра.

 

Талантливые люди, рожденные в бедных семьях, где обычно много детей,

добивались выдающихся успехов, в частности потому, что ребенку легче развить

неординарные способности и характер, если он растет в доме, где много детей и

где благодаря этому стимулируется развитие каждого.

 

Присутствие бабушки и дедушки создает хороший стимул для развития ребенка

 

Часто, когда молодая семья живет отдельно от родителей, бабушки и дедушки

оказываются отстраненными от воспитания детей и от жизни молодой семьи в

целом, и тогда любое вмешательство воспринимается как помеха. К сожалению, в

современном обществе это типичная ситуация. Иногда говорят, что старики

балуют ребенка так, что родители не знают потом, как с ним справиться.

Особенно привержены этой точке зрения мамы, считающие себя современными и

прогрессивными. Я знаю семью, живущую в крошечной однокомнатной квартире,

которая специально уехала из родительского дома, потому что им казалось, что

они не могут правильно воспитать своего ребенка в присутствии бабушки и

дедушки.

 

Обязательно ли так поступать, чтобы создать полноценную семью? Что касается

воспитания детей, это еще большой вопрос. Конечно, в Японии и сейчас есть

семьи, где свекровь надоедает невестке советами, к первому ребенку относится

как к кумиру, а остальные члены семьи уже ничего не значат. Такие феодальные

пережитки еще существуют. Но правда и то, что у семьи, в которой живет

несколько поколений, есть свои преимущества. Именно от стариков можно

унаследовать культуру, мудрость, а взаимоотношения поколений в любом случае

дают богатый эмоциональный опыт. Любая тенденция избаловать ребенка окупается

любовью, сказками и воспоминаниями, другими способами стимулировать и

разнообразить жизнь малыша.

 

Известный японский ученый Сейджи Кайа говорит, что люди, которые больше всего

повлияли на него в раннем детстье, это были его дедушка и бабушка. Дедушка,

деревенский староста, был настолько строг, что стоило ему только кашлянуть, и

ребенок тут же переставал плакать. Дедушка был строг, но спраеедлнв. Доктор

Кайа вырос сильным духом и выносливмм физически. А его бабушка, всю свою

жизнь просидевшая за прялкой, была, наоборот, тишайшей женщиной. Наверное, от

нее он научился терпению: если полол огород, то не успокаивался до тех пор,

пока в саду не оставалось ни одного сорняка. Психолог Акира Таго считает, что

именно это умение сосредоточиться, упорство в достижении цели сделало доктора

Кайа человеком твердого характера и ученым с мировой известностью.

 

Общение детей между собой надо поощрять

 

Я уже говорил о том, что мама, которая целый день находится рядом со своим

ребенком или держит его на руках, дает ему полную возможность для развития

его характера. Это влияет не только на умственное развитие, но и на развитие

чувств.

 

Однако малыш еще больше выиграет, если имеет физический контакт не только с

мамой, но и с папой, братьями и сестрами или с другими детьми. Это

стимулирует его ум, развивает чувство соревновательности, общительность,

желание быть первым.

 

Доктор Хари Харлоу из университета в Висконсине (США) проводит исследование

по социальным контактам среди детенышей обезьян и влиянию этих контактов на

умственное и социальное развитие.

 

В первом опыте доктор Харлоу поместил детеныша обезьяны в клетку, закрытую со

всех сторон деревянными досками, внутри которой была только бутылочка с

молоком. Целью опыта было посмотреть, как будет вести себя обезьянка,

находящаяся какое-то время в изоляции. Когда через 3 месяца ее пустили в

группу обезьян, она сначала чувствовала себя неуверенно, но уже через неделю

оживилась и стала играть со своими собратьями. Во втором опыте обезьянку

держали в изоляции шесть месяцев. Когда ее пустили в группу, она пряталась в

углу, сторонилась всех, совсем не играла с другими обезьянками. В третьем

опыте обезьянка находилась в изоляции 1 год, после этого она была не в

состоянии играть даже с теми, кого держали в таких же условиях. И наконец, в

клетку поместили несколько обезьян, которые были до этого в изоляции, и одну,

которая не была, у бедняжки произошел нервный срыв от одиночества.

Коэффициент умственного развития у этих обезьян был гораздо ниже, чем у тех,

которые выросли в нормальных условиях.

 

Прочитав об этих исследованиях, я невольно провел аналогию с человеческими

детенышами и пришел к выводу, что малыш, лишенный общения, вырастает отсталым

по уму и трудным по характеру. Сейчас люди стали меньше общаться друг с

другом. И это не может не сказаться на воспитании детей. Учитывая это, было

бы неплохо, если хотя бы ради своих же детей мамы старались почаще собираться

вместе.

 

Ссоры развивают у ребенка навыки общения

 

Часто говорят, что человек - продукт общества и что он не может жить вне его.

Но с другой стороны, им руководит не только инстинкт жить в группе, но и

сознание своего "Я". Таким образом, он всегда должен искать гармонию между

общественным и индивидуальным. Если баланс не будет установлен, он не сможет

приспособиться к обществу.

 

Достижение этой гармонии во многом зависит от раннего развития. Я считаю, что

его можно достичь только на базе рано сформированного стереотипа мышления,

который включает право на уважение к себе и чувство ответственности по

отношению к обществу. Такой стереотип можно создать на основе детского

общения.

 

Примерно в 2 года ребенку становится неинтересно играть только с самим собой,

он начинает играть с другими, и тут-то он впервые узнает, как

взаимодействовать в группе. Он может расплакаться, если ему не удалось

сделать по-своему, а пришлось лодчиниться желанию большинства. Но и когда он

мирно играет с другими, и когда ссорится, он учится жить в коллективе. Ссоры

важны, потому что они развивают личную инициативу.

 

Ссоры между детьми можно разделить на три типа: такие, в которых ребенок

берет верх над соперником, где он уступает другому, где он дает сдачи.

 

Различные виды ссоры характерны для разного возраста. Например, в возрасте 2

лет ребенок скорее всего будет пассивным участником ссоры, а уже в 3 года он

ее сам спровоцирует. Это будет означать, что в нем формируется и находит

выражение его собственное "Я".

 

Существуют разные причины несогласия между детьми: борьба за игрушку, санки,

качели или словесное оскорбление, но ссор без причины не бывает. Любая

попытка обругать ребенка, учить его, что драться нехорошо, без объяснения

причин не поможет развить в нем чувства сотрудничества. Можно даже сказать,

что вмешиваться в ссоры детей - значит помешать развитию инстинкта жить в

коллективе.

 

У детей своя логика, и общаются они друг с другом по-своему. Здесь нет места

взрослой логике. Если вы будете рассматривать детские ссоры с точки зрения

взрослых, пытаться уговорить их, что драться нельзя и что тот, кто ссорится с

другими, - плохой, ваш ребенок только замкнется в себе и обозлится. Ссоры -

это первый урок жизни в коллективе.

 

Шлепать ребенка можно только пока он еще мал

 

"Глупый король в окружении слепо преданных министров" - так кто-то описал

новорожденного и его родителей, подчиняющихся каждому его желанию.

 

Как бы ни был король глуп, пока он еще совсем маленький и почти весь день

спит, родителям с ним не так трудно. Однако к 2-3 годам он может стать таким

эгоистичным, что будет почти неуправляем. И тогда родители начинают

приструнивать свое чадо. Они ругают и наказывают малыша, когда он делает

что-то "неправильное", превращаясь вдруг из обожателей в строгих нянек, хотя

на данной стадии развития ребенка это уже не дает видимых результатов.

 

Родители, возможно сами не сознавая этого, испортили его, ведя себя как

"слепо преданные министры" в течение первого года жизни ребенка. Примерно в

2-3 года у ребенка развивается чувство собственного достоинства, его "Я", и

тогда он готов его отстаивать. Он больше не слушается родителей, и чем больше

его ругают и наказывают, тем более непослушным и капризным он становится и

тем сильнее раздражаются его родители. Чтобы избежать развития этого

порочного круга, есть только вдин выход - воспитывать и приучать ребенка к

дисциплине, пока ему еще нет года, до того как в нем проявится его "Я".

 

Приведем простой пример. Ребенок должен есть строго по расписанию, тогда он

не будет переедать и быстро избавится от привычки мочиться в постель. И вам

не надо будет затрачивать лишних усилий, чтобы бороться с этой привычкой.

Если же не обращать на это внимания, исповедовать принципы "свободного"

воспитания, то это может обернуться катастрофой для ребенка.

 

В возрасте до одного года малыша не оскорбляют физические наказания. И,

наоборот, 2-З-летний ребенок остро реагирует, если его отшлепать. Поэтому,

если сначала баловать ребенка, а потом вдруг стать строгим, это только

подогреет в нем чувство протеста. И результат будет обратный, по сравнению с

тем, которого ожидают родители.

 

Итак, шлепать ребенка можно только пока он еще слишком мал и не может

воспринять это как оскорбление.

 

Злоба и зависть у ребенка - это выражение бессилия

 

Маленький ребенок не может выразить свои чувства словами: именно поэтому,

чтобы понять его настроение, родители должны уметь читать по его лицу.

Сомневаюсь, что все мамы всегда так хорошо понимают своего ребенка, как это

им порой яажется. Чаще, занятые домашними делами, они не воспринимают чувства

ребенка так серьезно, как хотелось бы, не пытаются выяснять причину его

недовольства и раздражения.

 

Профессор Токийского университета Тошио Ямашита, специалист по детской

психологии, выделил следующие причины детской раздражительности:

 

1) физическое состояние, вызванное болезнью;

 

2) голод или усталость;

 

3) сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга;

 

4) недостаток физических упражнений и, как результат, накопившаяся

неизрасходованная энергия;

 

5) желание настоять на своем;

 

6) подражание раздражительным родителям.

 

Из этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать в

его окружении и воспитании. Если вместо того, чтобы выяснить причину гнева,

вы будете его ругать или просто не обращать внимания, это только сделает

ребенка более эгоистичным и упрямым.

 

Родителям может казаться, что они прекрасно понимают эмоциональное состояние

своего ребенка, а ребенок уверен, что они его не понимают, и это его

раздражает. Родителям необходима твердость характера, которая поможет им

отличить обоснованное требование от каприза, и недостаток такой разумной

твердости портит характер ребенка.

 

Ревность у ребенка появляется примерно в 1,5 года. Она может быть вызвана

появлением брата или сестры, особенно это касается первого ребенка в семье:

пока он был единственным, родители принадлежали только ему. Этот ребенок

может ревновать даже к родителям, когда они разговаривают между собой, и

такое поведение часто нельзя рассматривать как очевидный каприз.

 

Короче говоря, любое проявление характера у ребенка обязательно имеет свои

причины. Чаще всего это бессилие. Если родители будут игнорировать чувства

ребенка, только ругать или хвалить его, ребенок будет неудовлетворен. Цель

родителей должна быть в том, чтобы устранить причину его расстройства, а не

подавлять ее.

 

Не высмеивайте своего ребенка в присутствии других

 

У одного моего знакомого есть привычка пощипывать свой нос в разговоре. Это

становится еще более заметным, если спор обостряется или если ситуация

оборачивается против него, т.е. когда его нервы в напряжении. Хотя он об этом

знает и чувствует себя неловко из-за этого, но, когда его что-то беспокоит

или увлекает, он не может себя контролировать, и его рука непроизвольно

тянется к носу.

 

Сам он считает, что привычка эта идет от раннего детства. Когда он,

увлеченный игрой, начинал ковырять в носу, как делают многие дети в возрасте

3-4 лет, родители ругали его, не стесняясь посторонних детей: "Не делай

этого, а то у тебя будут огромные ноздри". И в эту минуту он невольно

хватался за нос, стараясь зажать ноздри. Постепенно это вошло в привычку.

Теперь он часто смотрел в зеркало, и ему казалось, что ноздри у него

действительно не такие, как у всех, и он старался прижать их, чтобы сделать

хоть чуточку меньше. Привычка осталась на всю жизнь. Когда он пошел в школу,

дети быстро заметили это и смеялись над ним. Эти переживания оказались

настолько сильными, что он начал чувствовать себя неполноценным и вырос очень

застенчивым.

 

Между тем его ноздри были совсем не большими и никак не выделялись на его

лице. Но даже если бы это было не так, я не могу понять бесчувственность

родителей, выставляющих напоказ недостаток своего ребенка.

 

И такие случаи нередки, многие родители обсуждают недостатки своих детей в

присутствии посторонних, думая, что дети ничего не понимают. Однако каким бы

незначительным ни был дефект, никогда нельзя предугадать, какой вред это

нанесет, если огласить его публично.

 

Ребенка лучше похвалить, чем отругать

 

Из двух методов - поощрение и наказание - последнее кажется более

действенным, но это не совсем так. Наказание может вызвать у ребенка

противоположную реакцию - открытого неповиновения. Дело в том, что и похвалой

и наказанием нужно пользоваться очень осторожно.

 

Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Ее малыш, которому уже

хочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама

говорит: "нельзя" и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Это

неправильно. Она же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ей

не помогает. Даже если ребенок хочет сделать что-то, что ему еще трудно,

лучше похвалить его: "Какой ты у меня большой стал", затем отлить немного

сока и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен.

 

Как-то доктор Сузуки рассказал мне об ученике, которого он встретил в

провинциальной музыкальной школе. Ребенок считался совершенно безнадежным. Он

играл на скрипке ужасно, никто не мог помочь ему. "Ты поиграешь мне?" -

спросил доктор Сузуки. Это было очень плохое исполнение, но доктор похвалил

ребенка: "Замечательно, замечательно", - и добавил: "А я играю это так. Как

ты думаешь, у тебя получится так же?" - "Получится", - ответил мальчик и

снова взялся за скрипку, стараясь изо всех сил. И что поразительно, у него

стало получаться лучше.

 

Оказалось, что в последнее время беднягу только ругали, а он жаждал

поддержки, похвалы. Доктор Сузуки считает, что с детьми гораздо легче, если

не порицать их, а хвалить.

 

Разумеется, быаают случаи, когда необходимо и поругать, и заставить, но

вместе с тем лучше в трудной ситуации предоставить ребенку право выбора или

попытаться убедить его. Если малыш рвет газету, которую вы еще не прочитали,

то вместо того, чтобы просто отнять ее у него или хлопнуть его по рукам,

можно подсунуть ему старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать,

вы подавите в нем очень важный импульс к деятельности, да еще и заберете

предмет, который ему интересен, оставив его без дела. Если вы не можете

предложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить,

почему чего-то делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но он

услышит ноту убежденности в вашем голосе, и это на него подействует

положительно.

 

 

Часть 4

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

 

Интерес - лучшее побуждение

 

Двух- и трехгодовалых детей часто против их воли каждый день приводят за руку

на уроки скрипки к доктору Сузуки. Они с любопытством оглядываются, прыгают и

резвятся в коридоре и совсем не интересуются скрипкой. Если родители пытаются

заставить их учиться музыке, то все подобные попытки кончаются слезами и

истериками. Дети начинают ненавидеть скрипку. Их бурная реакция объясняется

тем, что в этом возрасте у них просыпается самосознание и чувство

собственного "Я", которое не терпит никакого насилия.

 

Поэтому вначале доктор Сузуки позволяет детям делать все, что они хотят, но

не допускает их близко к скрипке. Очень скоро маленький ученик успокаивается

и с удовольствием наблюдает, как играют другие дети. В течение двух-трех

месяцев ребенок хорошо запоминает всю пьесу, которую играет его товарищ, и

вот уже ему тоже хочется попробовать. Учитель ждет, чтобы нетерпение ребенка

достигло апогея и только тогда дает ему первый урок. Период подготовки у всех

детей разный. Самый долгий - 6 месяцев.

 

Главный принцип метода доктора Сузуки - вызвать интерес, а это лучшее

побуждение. По его мнению, принуждение - худший способ обучения. Если у

ребенка возникает интерес к скрипке, он делает большие успехи в короткое

время, иногда превосходя всякие ожидания учителя. Вызвать интерес ребенка к

предмету обучения - это и есть лучший педагогический метод. Поэтому главная

задача родителей, если они хотят обучить чему-то ребенка, - пробудить

интерес. Так, например, вместо того чтобы учить ребенка считать, лучше

заинтересовать его цифрами. Вместо того чтобы учить его писать, пробудите его

интерес к процессу письма. Другими словами, задача родителей - подготовить

ребенка к обучению.

 

Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия. Например,

для того чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть

достаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, чтобы у малыша появилось

желание к чему-либо, если условия для этого не созданы. Многие взрослые,

равнодушные к музыке или живописи, могут подтвердить, что причиной их нелюбви

было принуждение в раннем детстве или отсутствие условий для возникновения

интереса.

 

Ребенку нравится все ритмичное

 

В Америке есть необыкновенно популярная пластинка с уроком английского языка.

Текст в стихах про лису сопровождается такой ритмичной музыкой, что даже

взрослые, вроде меня, начинают пританцовывать. И слова сами собой

запоминаются под ритмичную музыку. Запоминание происходит само собой, под

музыку, без специальной тренировки или зубрежки. К сожалению, в Японии не

разработана техника обучения языку под музыку. Успехи в раннем обучении языку

в США стали возможны именно благодаря тому, что ребенка пытаются

заинтересовать, а не заставить.

 

Большинство из нас отрицательно реагируют на слово "учиться". Мы заранее

настроены отрицательно, поскольку учеба в нашем сознании прочно ассоциируется

с насилием над волей. А между тем учеба должна сочетаться с удовольствием, и

тогда мы сделаем большие успехи. Так, сын одного монаха без труда выучил все

сутры, которые каждое утро распевал его отец. Сутры распевают под звуки

гонга, поэтому мальчику не трудно было их запомнить. Но если бы его просто

заставляли учить их наизусть, это была ы для него очень трудная задача.

 

Интересное дети считают правильным, а неинтересное - неправильным

 

Вы будете ругать ребенка за оторванные обои? Как вы ему объясните, что это

нехорошо? Для вас "хорошо" или "плохо" зависит от вашего личного опыта, от

общепринятых моральных норм. Но у маленького ребенка нет опыта, ему не на что

опереться, чтобы решить, хорошо или плохо рвать обои. Если его как следует

отругают, он, возможно, не будет больше этого делать, чтобы избежать

неприятных последствий. В то же время этот эпизод может убить в нем

зарождающееся стремление к творчеству.

 

Детский психолог Сейширо Аоки специально исследовал образование таких понятий

у ребенка, как "хорошо" и "плохо", и пришел к выводу, что "хорошо" для

ребенка - это то, что интересно и увлекательно. Например, когда похищенных

детей спрашивали, почему они дали увести себя незнакомым людям, несмотря на

все предупреждения, они объясняли: "С ним было интересно". Похитители детей,

по всей видимости, хорошо знают психологию ребенка. Они умеют его

заинтриговать и знают чем привлечь. Маленький ребенок, считая, что все, что

интересно, то и хорошо, следует за похитителем, ничего дурного не подозревая.

 

Это соединение понятий "хорошо" и "приятно" характерно только для раннего

возраста. Постепенно ребенок приобретает опыт, и теперь уже он считает, что

"хорошо" - это то, за что хвалят. Если о выполняет поручение и его за это

хвалят, он думает, что поступил правильно, хорошо. И наоборот, если его

ругают или наказывают, значит, он поступил плохо. Неприятные ощущения

ассоциируются с понятием "плохо".

 

Например, вы постоянно укоряете ребенка за плохую игру на скрипке или за

недостаточно беглое чтение. Ребенок начинает воспринимать весь процесс

обучения как нечто доставляющее только страдания и соответственно как нечто

плохое. Многие из нас с детства ненавидят музыку или уроки английского языка

только потому, что они ассоциируются с неприятными ощущениями.

 

Поэтому вместо того, чтобы навязывать ребенку свое понимание, что такое

"хорошо" и что такое "плохо", гораздо результативней было бы обеспечить ему

приятные эмоции, когда он делает что-то хорошо, и неприятные, когда плохо.

Способности вашего ребенка будут развиваться настолько эффективно, насколько

успешно вы будете пользоваться методами похвалы и порицания.

 

Интерес ребенка нуждается в подкреплении

 

Конечно, интерес - это лучший стимулятор в воспитании ребенка. Но здесь есть

одна проблема: интерес ребенка к чему-то одному быстро пропадает, поскольку

любопытство его безгранично. Если предоставить его самому себе, его внимание

будет перескакивать с одного предмета на другой. Конечно, это свойственно его

возрасту, и попытки насильно удержать его внимание на чем-то одном могут

иметь обратный эффект. Любопытство ребенка - важное условие познания мира и

совершенно необходимо ему для его умственного и интеллектуального развития.

 

И все-таки я бы не рекомендовал предоставлять ребенку полную свободу. Для

него одинаково опасно замыкаться на одном предмете (крайняя форма этого

состояния называется аутизмом) и разбрасываться из-за неспособности

сосредоточиться на чем-либо долго. В результате он может вырасти легковесным

человеком.

 

Среди множества интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находит

увлечения, где ему никто не нужен. Но обычно ему все-таки необходима помощь

взрослого. Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует на

возникший у ребенка интерес, зависит, сохранится он или нет, разовьется во

что-то серьезное или быстро угаснет. Поэтому очень важно не упустить его. Мы

не знаем, какие интересы ребенка могут развиться в способности, но во всяком

случае у него должен быть шанс развить их.

 

Повторение - лучший способ стимулировать интерес ребенка

 

Если взрослого заставить слушать одну и ту же историю несколько раз в день,

она ему смертельно наскучит. Я сам человек нетерпеливый и даже двух раз не в

состоянии выслушать одно и то же. Но в детстве я заставлял своих родителей

рассказывать мне сказки по многу раз и никогда от них не уставал. Повторение

очень важно для тех связей, которые формируются в мозгу ребенка. Повторение

желательно не только потому, что ребенку оно не может наскучить, но главным

образом ввиду того, что младенчество не знает скуки, это лучшее время для

формирования правильных схем в мозгу ребенка, определяющих всю его

последующую интеллектуальную жизнь. Трехмесячный ребенок может запомнить

сложное музыкальное произведение, если его проиграть ему несколько раз

подряд. Способность младенца к усвоению информации огромна.

 

Повторение в этот период имеет еще одну важную функцию. Запоминая сказки и

песни при многочисленном повторении, ребенок начинает отдавать предпочтение

какой-то одной истории или песенке, продолжая задавать свои бесконечные

вопросы, связанные с ее содержанием. Он запоминает полюбившуюся ему сказку

наизусть и на ее материале до какой-то поры удовлетворяет свое любопытство о

мире.

 

Любопытство рождает интерес, который в свою очередь воспитывает волю, столь

необходимую для взросления. Воля к действию не появляется на пустом месте.

Воля стимулируется интересом и в свою очередь побуждает человека к

дальнейшему развитию. Младенец слушает сказки, позже он проявляет интерес к

картинкам, затем к буквам и, наконец, хочет научиться читать.

 

Я знал одних родителей, которые отдали своего ребенка в интернат на год и два

месяца, так как много работали. Когда ребенок вернулся домой, он сильно

отставал в развитии. Однако в возрасте 4 или 5 лет у него вдруг прорезался

интерес к музыке, особенно к занятиям скрипкой и фортепьяно. Недоумевающие

родители не могли понять, откуда этот внезапно вспыхнувший интерес? Они

понимали, что в интернате ребенок не получал достаточно интеллектуального

стимулирования, хотя перед сном детям проигрывали пластинки с колыбельными

Моцарта и Шуберта.

 

Недостаточное интеллектуальное стимулирование, с одной стороны, и повторение

одних и тех же музыкальных произведений, с другой, замедлили его умственное

развитие, но повысили его восприимчивость к музыке. Эта история очень

показательна и наталкивает на серьезные размышления о неоднозначности

разнообразных воздействий на развитие ребенка в раннем детстве.

 

  Детское воображение и фантазии развивают творческие способности

 

Многие родители хотели бы воспитать ребенка творческой личностью. Но боюсь,

что современная система воспитания творческого начала с раннего возраста

недостаточно эффективна. Что такое творчество?

 

Трудно дать точное определение, но в простейшем смысле - это свободный полет

воображения, это обостренная интуиция, которые могут выливаться в изобретения

и открытия. На этом высшем уровне творчества интеллект, эрудиция и

воображение слиты воедино. Не вызывает сомнения тот факт, что успехи

творчества уходят корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опыты

раннего детства. Другими словами, детские фантазии, кажущиеся взрослым такими

далекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышами творчества.

 

Например, вы дарите ребенку игрушку, скажем, какое-то животное. Он может

идентифицировать себя с этим животным, сочинить целую историю про него на

основе какого-то реального опыта или сказки, которую он слышал. Или,

например, какая-нибудь картинка может распалить его воображение до такой

степени, на которую взрослые просто не способны. Говорят, Леонардо да Винчи вдетстве видел ведьм, летающих под потолком, и всяких чудовищ, шевелящихся

среди пятен и трещин на потолке.

 

Взрослый рисует чайник, а ребенок видит в рисунке рыбу с раскрытым ртом.

Взрослый может укорить ребенка: "Не говори глупостей, это чайник". Такой

ответ будет ошибкой, и он равносилен уничтожению бутона, уже готового

распуститься.

Развивайте у ребенка интуицию (шестое чувство)

 

Мы знаем, что у человека есть пять чувств: зрение, слух, обоняние, вкус и

осязание. Но у него есть и шестое чувство - интуиция. Благодаря шестому

чувству многие женщины, например, безошибочно узнают об изменах мужа. Но если

говорить серьезно, интуиция - важное условие любого значительного достижения.

Все великие изобретатели полагались на свою интуицию, несмотря на свои

огромные знания и опыт. Интуиция перекрывает все пять чувств и таким образом

является самым древним и фундаментальным чувством. Интуицию также называют

"животным инстинктом", выходящим за рамки логики и здравого смысла.

 

Я уже говорил, что ребенок до трех лет очень близок к животному, имея в виду,

что он еще не способен логически мыслить и полагается на свои инстинкты.

Очень важно помнить об этом и поощрять развитие его инстинктов, и уж во

всяком случае не подавлять их, прививая ему навыки и пытаясь действовать на

него логикой и доводами разума. Более того, поскольку интуиция - это

совокупность всех пяти чувств, развитие интуиции обостряет и все чувства.

 

Нужны ли половые различия в воспитании ребенка

 

Когда родители мечтают, кем станет их ребенок, они учитывают его пол: "Он

будет политиком или ученым?", "Надеюсь, она будет красавицей и умницей!".

Почему же мы по-разному относимся к новорожденному мальчику или девочке?

 

На самом деле до трех лет в физическом облике нет большой разницы между

полами. Иногда мы даже чисто внешне не можем их отличить. В некоторых языках

маленький ребенок и вовсе употребляется в среднем роде. Наука также считает,

что половые различия начинают проявляться после трех лет. Известный детский

психолог Ван Орнштейн провел серию исследований, из которых заключил, что

только после трех лет поведение ребенка начинает отражать половую

принадлежность, а уже в возрасте четырех или пяти лет дети отчетливо

проявляют свой пол в играх. Таким образом, до трех лет только форма половых

органов указывает на различие между полами.

 

Несмотря на это, родители воспитывают ребенка с учетом его пола. Например,

новорожденного мальчика одевают во все голубое, а девочку - в розовое. Своего

вкуса у малыша пока нет, и что плохого в том, если бы мальчик носил розовую

одежду, а девочка играла бы с игрушечным пистолетом? Надо ли отнимать у

мальчика куклу, если он проявил к ней интерес? Эачем постоянно напоминать

ему, что он мальчик? И почему девочка не может заинтересоваться борьбой?

 

Немецкого поэта Рильке воспитывали, как девочку, даже одевали в женскую

одежду. Но от этого он не вырос женоподобным. Вместо того чтобы беспокоиться,

как бы девочка не выросла мужеподобной, а мальчик женоподобным, лучше бы

родителям осознать, какой вред они наносят психике ребенка, навязывая ему

свои представления о половых различиях.

 

Говорите ребенку правду на половые темы

 

Половое воспитание активно обсуждается последнее время во всех средствах

массовой информации. Главный вопрос, когда начинать половое воспитание - в

начальной школе или в средней. Я нахожу этот вопрос неуместным. Половая жизнь

- это сфера инстинктов, почему же надо скрывать от ребенка правду до

определенного возраста, а затем вдруг начинать говорить об этом.

 

Хотя маленький ребенок ощущает себя существом среднего рода, уже в два или

три года он начинает задавать вопросы, касающиеся половых проблем. Сначала он

открывает для себя, например во время купания, что папа и мама устроены

по-разному. Естественно, он задает вопросы. Если рождается еще один ребенок в

семье, он спрашивает, как братик или сестренка появились на свет.

 

На такие вопросы ребенок должен получить ясный ответ. Не надо отшучиваться

или лгать ему. Смущение и недомолвки родителей сделают это тему запретным

плодом и только распалят его любопытство, породят ненужные фантазии.

 

Интуиция двух-трехлетнего ребенка подскажет ему, что ему говорят неправду. Он

может не подать виду, но его любопытство будет только подогрето странным

поведением родителей.

 

Тот аргумент, что ребенок якобы слишком мал, чтобы знать правду о половой

жизни, несправедлив и в этом случае. Половые темы следует обсуждать спокойно,

в дружелюбном тоне, чтобы с самого начала он относился естественно к этому

вопросу. Те взрослые, которые считают секс запрещенной темой, просто получили

неправильное воспитание в детстве.

 

Неправильное питание вырабатывает плохие привычки на всю последующую жизнь

 

Проблемы питания возникают рано или поздно в каждой семье. Женские журналы и

пособия по воспитанию детей полны статей на тему: "Как убедить ребенка есть

то, что ему не нравится?"

 

Однако не лучше ли задаться вопросом, как избежать причины, ведущей к

проблемам питания, чем думать, как исправить то, что уже сформировалось.

Неправильные привычки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять есть

против его желания, у него может начаться рвота или выработаться отвращение к

едем всю жизнь.

 

Я уверен, что кроме аллергии на те или иные виды пищи, проблемы с кормлением

возникают в результате неправильного питания в младенчестве. Если вы

предлагаете своему ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы не

разовьются и он будет отказываться от всякой новой пищи. Вкусы ребенка, так

же как и другие чувства, формируются почти полностью между годом и тремя. Не

следует кормить его только тем, что полезно, как собаку или лошадь. Ваш

ребенок не скажет вам: "Это вкусно!" или "Отлично приготовлено!" . Тем не

менее очень важно, чтобы он получал удовольствие от еды, и чтобы еда была как

можно более разнообразной. Я бы давал ребенку самое вкусное, чтобы у него

вырабатывалось правильное отношение к еде, и пусть родители, если необходимо,

доедают то, что не очень, вкусно. Большое внимание следует уделять разным

специям и добавкам к пище, чтобы он узнал как можно больше вкусовых ощущений.

 

   Распорядок дня развивает чувство времени

 

Наше время, в отличие от моего детства, это время телевидения. Для

современного ребенка жизнь без телевидения немыслима. Поэтому родителям

поневоле приходится смотреть передачи, которые смотрит их ребенок, чтобы не

потерять с ним контакт.

 

Телевидение выполняет роль часов в жизни ребенка, поскольку у кего еще нет

чувства времени. Каждая программа ассоциируется у него с каким-либо событием

- папа ухвдит на работу, папа приходит с работы, время идти спать и т.д.

Регулярность телевизионных программ вырабатывает у него чувство времени.

 

Обычно считается, что маленький ребенок живет только сегодняшним днем и для

него не существует понятий "прошлое" и "будущее". Приблизительно к двум с

половиной годам, когда он уже говорит, он начинает понимать, что такое "до",

"после", "вчера" и "завтра". Другими словами, пока ребенок не начинает

понимать речь и говорить, у него нет чувства времени. Однако практика

 

прошлое, благодаря повторяющимся телевизионным программам. Строгая

регулярность телевизионных программ точнее, чем события семейной жизни,

такие, как завтрак, обед, приход отца с работы. Телевизор может сослужить

хорошую службу в организации распорядка дня ребенка. Необходимо соблюдать

строгий режим не только для того, чтобы привить ему хорошие манеры, но и

развить у него чувство времени. Некоторые матери учат детей узнавать время во

часам, прежде, чем дети научатся считать. Ребенок не понимает значения

стрелок, поэтому бесполезно показывать ему на стрелки и говорить: "Восемь

часов, пора идти спать". Ребенок идет спать не потому, что восемь часов, а

потому, что стало темно, и потому, что ему хочется спать. Регулярный

распорядок дня позволяет выработать у ребенка абстрактное чувство времени.

Сам этот распорядок заменяет ребенку часы.

 

Новые телевизионные программы помогают ребенку правильно говорить

 

Одна мама говорила мне, что ее двухлетний сын учится правильно говорить,

слушая радио и телепрограммы.

 

Вы, вероятно, скажете, что нет смысла разрешать ребенку слушать то, чего он

не понимает. Но ему совершенно необязательно все понимать, главное, чтобы у

него выработалась привычка заучивать слова с правильными ударениями,

интонацией и произношением.

 

Неграмотная речь и плохое произношение - продукты среды, в которой растет

ребенок. Среда оказывает на наше сознание неизгладимое впечатление помимо

нашей воли, и его ничем потом не сотрешь. Если у взрослого есть какие-то

особенности речи, он почти всегда передает их ребенку, который потом передаст

их своему ребенку. Таким образом передаются из поколения в поколение все

неправильности и искажения в языке.

 

Если правильная речь прочно войдет в сознание ребенка, он сможет впоследствии

избежать влияния жаргонов, которыми изобилуют средства массовой информации, а

уж если будет пользоваться ими, то без ущерба для своего языка.