Требования к оформлению и ведению документации студентами     выпускных групп в период прохождения преддипломной практики

 

Министерство образования и науки Мурманской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области среднего профессионального образования

«Мурманский педагогический колледж» 

(ГАПОУ  МО  «МПК»)

 

 

 

 

 

Методические рекомендации по планированию образовательного процесса в дошкольном учреждении в период прохождения преддипломной практики студентами выпускных групп педагогического колледжа

 

 

ОДОБРЕНА

методической

комиссией (объединением)

 

преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла дошкольного отделения

                     Наименование

 

Протокол № 1

от «13» сентября 2019года

Разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее - СПО) Дошкольное образование (углубленной подготовки)

 

Председатель методического объединения

________________/Семенова Л.Л.

Подпись   Ф.И.О.

 

 

Заместитель директора по УР

 

_______________/Н.Б. Дуванова

Подпись   Ф.И.О.

 

Составители и разработчики:

Черницына Н.Ю., Савинкова Е.Г., Семенова Л.Л., преподаватели ГАПОУ МО   «Мурманский педагогический колледж

 

 

 

 

Содержание

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

1. Требования к оформлению и ведению документации студентами

      выпускных групп в период прохождения преддипломной  

      практики в дошкольных образовательных организациях

2. Требования к содержанию плана образовательной деятельности      

      

                   

Список   литературы                                                                                             

Приложения  

 

 

 

 

 

  5

 

 

7

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Преддипломная практика является завершающим этапом практической подготовки будущего воспитателя и проходит на базе дошкольных образовательных учреждений в соответствии с учебным планом на выпускном курсе. К ней допускаются студенты, которые успешно выполнили все предшествующие виды производственной практики.

Содержание работы в период преддипломной практики студентов по специальности «Дошкольное образование» рассчитано на четыре недели.

При прохождении практики в качестве воспитателя детей дошкольного возраста (с первой по третью недели) студент работает    по плану воспитателя; четвертую  неделю – студент самостоятельно планирует образовательный процесс в первую и вторую половины дня.  

Данные рекомендации помогут студентам освоить процесс планирования образовательной деятельности с детьми в дошкольном учреждении в период прохождения преддипломной практики, так как включают не только перечень современных требований к оформлению и содержанию  перспективного и календарного планов работы с детьми, структуру планирования разнообразной детской деятельности, но и приложения, содержащие примеры планирования.

За период обучения в педагогическом колледже, в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальностям «Дошкольное образование», «Специальное дошкольное образование» студенты должны  владеть умениями:

 - уметь осуществлять календарное и перспективное планирование образовательного процесса в соответствии с программно – методическими документами;

- планировать образовательный процесс в условиях организации жизни детей в образовательных учреждениях (непосредственно образовательная деятельность, организация содержательной жизни и деятельности детей в свободное время, режимные моменты);

- уметь применять психолого-педагогические знания в организации разных видов детской деятельности по основной и дополнительной квалификации;

- уметь  создавать предметно - пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития дошкольников; 

- уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ дезадаптаций и отклонений в развитии ребёнка под руководством специалиста; 

- уметь на основе педагогической диагностики отбирать содержание, использовать формы, методы и средства воспитания и обучения в соответствии с индивидуальными, возрастными особенностями детей, а также социально-психологическими особенностями детской группы под руководством специалиста;

- уметь анализировать результаты собственной педагогической деятельности, вносить изменения в свою работу на основе проведённого анализа;

- уметь анализировать проблемные педагогические ситуации;

- уметь использовать современные инновационные технологии в образовании дошкольников;

- содействовать защите права ребенка на охрану жизни, чести и достоинства;

- уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями, сотрудниками дошкольного учреждения.

 

 

 

 В самые первые дни прохождения практики студентам следует изучить образовательную программу, по которой работает дошкольное учреждение, а также нормативные документы:

        «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (от 01 января 2014 года) [15].

 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» [17].

 Необходимо проанализировать перспективный и календарный планы воспитателей группы, а затем приступить к оформлению собственного плана, который может быть выполнен в тетради в рукописном варианте, а также в печатном – в папке.

К оформлению плана предъявляется ряд требований.

Начинать оформление плана следует с титульного листа, имеющего следующую информацию:

· в каком дошкольном учреждении, возрастной группе детей осуществляется образовательный процесс.

· Указываются фамилия, имя, отчество, курс и группа студента, а также фамилия, имя, отчество воспитателей возрастной группы.

· Выделяются даты начала и окончания составления плана 

/приложение 1/.

На следующем листе заполняются сведения о дошкольном учреждении:

· адрес, телефоны, фамилия, имя, отчество заведующей, старшего воспитателя, узких специалистов /приложение 2/.

На последующих отдельных листах указываются:

· список детей группы; режим дня; сетка непосредственно образовательной деятельности (НОД) - занятий;

· образовательные задачи, предусматривающие развитие детей по следующим направлениям: физическое развитие; познавательное развитие; речевое развитие; социально – коммуникативное  развитие; художественно – эстетическое развитие» [15];

· перспективное планирование работы по обогащению детей знаниями, представлениями, впечатлениями об окружающем мире (подготовка к сюжетно – ролевой игре по конкретной теме);

· взаимодействие с родителями;

· работа по обогащению  развивающей  предметно-пространственной среды группы;

· комплексы утренней и корригирующей гимнастики, гимнастики после сна (с указанием периода проведения).

Информацию о списке детей, режиме дня, сетке занятий, ОД предоставляет воспитатель группы.

Определение содержания образовательных задач, предусматривающих развитие детей по разным направлениям, осуществляется студентом совместно с педагогом группы на основе образовательных программ, используемых дошкольным учреждением. Планируемые задачи, согласно Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования,  должны быть направлены:

 на охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

 создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

        формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности; 

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства [15].

Планировать задачи необходимо в соответствии с периодом их реализации (1 – 2 недели), а также возрастом детей.

Перспективное планирование работы по обогащению детей знаниями, представлениями, впечатлениями об окружающем мире, предусматривает подготовку детей к сюжетно – ролевой игре по конкретному сюжету: например, бытовому - «Семья»; производственному - «Поликлиника», «Почта»; общественному - «День города» и других.

Совместно с воспитателем группы студенту необходимо определить тему игры (это должна быть новая для детей тема или недостаточно освоенная, с однообразными сюжетами). В плане следует отразить работу по подготовке детей к сюжетно – ролевой игре по конкретной теме сроком на 1 – 2 недели. Данное планирование предполагает использование различных методов и видов деятельности, направленных на ознакомление детей с каким – либо трудом взрослых или общественным явлением. Это могут быть: чтение (указать произведение, цель); беседа (указать тему, цель); рассматривание иллюстраций,  рассказ (указать тему, цель); дидактические игры  (указать название, цель);  рисование (обозначить тему, цель) и другие. Перспективное планирование должно найти отражение в календарном плане.

Совместно с воспитателем определяется содержание разных форм взаимодействия студентов с родителями: консультации (письменные и устные), беседы, оформление выставок детских работ и информационных стендов для родителей и других. В выбранных формах сотрудничества с родителями следует указать тему, дату проведения. За период практики студентам необходимо спланировать и осуществить 1 – 2 формы работы с семьей с целью обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Воспитатель также помогает конкретизировать содержание работы студентов по обогащению предметно-развивающей среды группы: подбор и оформление иллюстраций, изготовление наглядного материала, оборудования для разных видов игр, занятий и другое, что необходимо отразить в плане.

Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна оформляются на отдельных листах плана с указанием периода их проведения.

После оформления титульных листов в плане раскрывается содержание образовательной работы с детьми дошкольного возраста по дням недели, где представлено планирование в первую и вторую половины дня разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

 конструирование из разного материала, изобразительной, музыкальной,   двигательной [15].  

 На этапах обучения планированию студентам целесообразно использовать линейную форму записи, опираясь на требования, предъявляемые к содержанию плана.

Взаимодействие студентов с воспитателями группы, старшим воспитателем, руководителем практики будет способствовать успешному планированию и реализации поставленных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста.