Типові помилки при нанесенні розмірів на кресленні.

Методика перевірки та оцінювання графічних робіт учнів.

При перевірці графічних робіт з креслення слід звернути особливу увагу на такі аспекти:

- виконано креслення за допомогою якісних інструментів і приладів, охайно;

- витримано стандартні відстані рамки від краю аркуша;

- основний напис виконано в правому нижньому куті;

- лінії одного типу на кресленні виконано однаковою товщиною, дотримано відстані між штрихами та величини штрихів;

- в основному написі заповнено всі графи;

- учень може розшифрувати умовні позначення відповідного масштабу;

- учень знає розміри шрифтів;

- учень знає призначення всіх типів ліній;

- учень знає нахил літер і чисел стандартного шрифту;

- дотримано відстані між розмірними лініями і контурами деталі;

- проставлення умовних графічних знаків перед розмірними числами, які визначають значення діаметра, радіуса тощо;

- правильно побудовані стрілки;

- лінійні і кутові розміри нанесено в зручних для їх читання місцях, під кутом 30 відповідно до вертикальної та горизонтальної ліній;

- кола проведено з попереднім нанесенням осьових і центрових ліній;

- вдала компоновка зображення на кресленні – 75 % площі поля креслення;

- не побудовані зайві зображення предмета;

- рівномірно розподілено розміри між трьома виглядами;

- правильно визначено головний вигляд деталі.

 

Білет 18

 

 

Типи уроків з креслення.

Сучасна дидактика рахує урок живою, мінливою і глибоко насиченою формою навчання, яка не може бути застояною, стандартною, універсальною.

Зміст і форма уроку має становити єдине ціле і задовольняти вимоги сучасної науки. Навчальні і виховні сторони уроку мають бути об’єднані єдиною метою і сприяти формуванню просторового уявлення активізації навчальної діяльності. Урок повинен проводитись з психологічно продуманим застосуванням різних засобів наочності.

Сучасний урок креслення пропонує формування раціональних прийомів графічної діяльності, активність всіх учнів в розв’язуванні поставленої вчителем задачі, в процесі якої вони уважно слухають, думають, креслять, задають питання. На такому уроці існує творча, жива праця учнів під керівництвом вчителя, який має проявити найбільш ефективні прийоми графічної діяльності учнів, створити оптимальні умови для їх формування.

Урок має проводитися на високому методичному рівні, що виражаються в умілому підборі дидактичного матеріалу, майстерно застосованому в практичній роботі і інших формах навчання. На уроці вчитель має добре знати індивідуальні здібності учнів, їх інтереси і можливості, враховувати це при опитуванні.

На практиці навчання кресленню існує деяка кількість типів уроків. Вони мають свою класифікацію і це набагато полегшує визначення місця кожного з них в системі уроків.

УРОК НАБУТТЯ УЧНЯМИ НОВИХ ЗНАНЬ             

           УРОК ПОВТОРЕННЯ ТА ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, ВМІНЬ І НАВИЧОК

УРОК ПЕРЕВІРКИ ФАКТИЧНИХ ЗНАНЬ, ВМІНЬ І НАВИЧОК

УРОК САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З РОЗДАТКОВИМ МАТЕРІАЛОМ

КОМБІНОВАНИЙ УРОК

Навчальна, розвиваюча і виховна робота в школі проводиться в основному на уроці. Сучасний урок – це урок демократичний, що організовується у взаємозв’язку вчителя та учнів і керований з урахуванням їх потреб та інтересів. Для досягнення цієї мети корисно проводити різні нестандартні уроки, які наповнені взаємозбагачуючим спілкуванням вчителя і учнів. Серед різних форм проведення нестандартних уроків з креслення слід відзначити:

- урок КВК;

- урок – творчий звіт;

- урок – панорама педагогічних ідей;

- урок взаємного навчання.

Сучасний урок креслення повинен ознайомити учнів з основами найважливіших способів зображення просторових форм на площині, тобто навчити виконувати рисунки; навчити учнів читати рисунки, вміти за зображеннями предметів визначати їх форму і взаємне розміщення окремих її частин; навчити учнів правильних і раціональних способів користування креслярськими інструментами і вимірними інструментами; навчити учнів застосовувати на кресленні умовні позначення, встановлені державним стандартом; розвивати в учнів просторове уявлення форми предметів за їх зображенням. Тому для досягнення цієї мети і потрібно використовувати різні типи уроків, які дадуть змогу глибоко змінювати зміст навчання,не робити з уроку застояної, стандартної, універсальної форми навчання і в залежності від того, яка тема уроку, яку вчитель ставить мету, завдання на урок, він повинен підбирати й відповідний тип уроку, і тільки тоді урок буде найефективніший і буде досягатися триєдина мета – навчання, розвиток і виховання.

 

 

Білет 19