Достигнутые результаты в процессе воспитания

 

Эффективность решения воспитательной задачи зависит от многих факторов, но в первую очередь от логики применения методов, приемов и средств воспитания; индивидуально-личностных особенностей воспитанника и воспитателя; условий и обстоятельств, в которых осуществляется воспитательный процесс. Успешность воспитания проявляется как повышение самостоятельности и активности воспитанника, передача ему полномочий и обязанностей. Этому способствует программа самовоспитания, которая постепенно предлагается учащемуся педагогом через систему заданий.

Важно, чтобы у ребенка возникла мотивация к саморазвитию. М.И. Стаккиным (1998, С.266) описаны следующие приемы самовоспитания: приемы самопознания; самообладания; самостимулирование.

В свою очередь к приемам самопознания относятся - самонаблюдение, самоанализ, самооценивание. Важно, чтобы ребенок мог понимать свои поступки, анализировал не только внешнюю сторону поведения, но и мотивы поступков. Процесс самопознания является сложным и не всегда приятным. Поэтому, отмечает Ю.Б. Орлов, «единственный путь движения самопознания, которое может скрасить шок, неприятность от открытий, - это самосовершенствование» (1991, С.134). Автор отмечает, что первое, о чем надо задуматься, - это гармония черт характера. Каждая черта носит полярный характер: уверенность - неуверенность; общительность - замкнутость; педантизм - неорганизованность и т.д. Любая из них, получив чрезмерное развитие приводит к деформации характера и дезорганизует поведение.

К приемам самообладания относятся - самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самоубеждение, саморегулироваие. Эти приемы помогают мобилизовать силу воли, сдерживать эмоции, обрести уверенность в успехе.

Приемы самостимулирования включают - самоободрение, самопоощрение, самонаказание. Путем самоободрения человек может, вспомнив свои прошлые успехи, поверить в свои возможности, нереализованные резервы, изменить отношение к сегодняшним трудностям. Саморегуляция предусматривает обучение умению следить за внешними проявлениями эмоциональных состояний. Контролировать свои эмоции - это значит осознавать те умственные операции, в результате которых они возникают. При успешном выполнении сложной работы, особенно когда нет внешней оценки, важно похвалить себя. Самопоощрение может быть не только словесным. Это может быть и встреча с друзьями, и чтение увлекательной литературы, и кино, и покупка чего-то приятного для человека. Лишение же себя удовольствия будет средством самонаказания.

О воспитанности человека можно судить по многочисленным показателям: по отношению к людям, к деятельности; по облику и речи; по манере поведения в целом и отдельным поступкам; по ценностным ориентациям.

Вот что писал о воспитанных людях А.П. Чехов:

Воспитанные люди, по-моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям:

1. Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы...Они прощают и шум, и холод, и пережаренное мясо, и остроты, и присутствие в жилье посторонних...

2. Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом...

3. Они уважают чужую собственность, а потому и платят долги.

4. Они чистосердечны и боятся лжи как огня... Они не рисуются, держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыль в глаза меньшей братии...

5. Они не унижают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие и помощь. Они не говорят: меня не понимают!

6. Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со знаменитостями...

7. Если они имеют в себе талант, то уважают его.

8. Они воспитывают в себе эстетику. Они не могут уснуть в одежде. Дышать дрянным воздухом, шагать по оплеванному полу...

В воспитании, как многофакторном процессе, особенно значимы группы как объективных, так и субъективных условий. Самыми влиятельными из объективных условий являются стиль общения и воспитания в семье и школьная атмосфера. По мнению многих исследователей, изменяя школьную и семейную атмосферу, удается полностью изменить отклоняющееся поведение и развитие ребенка (М.Раттер, А.С.Спиваковская и др.).

Для учителя процесс воспитания прежде всего связан с классным коллективом, учитель создает из него среду воспитания, организует педагогическую деятельность таким образом, чтобы дети не только усваивали знания, но и овладевали человеческими личностными качествами. Поэтому успех учителя как воспитателя связан с тем, как он сумел сделать обучение собственной деятельностью учащихся, в которой они сами себя развивают и воспитывают.

Список литературы

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М, 2000. - Кн. 1.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 1991.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М., 1996.

4. Зеньковский В.В. Психология детства. Екатеринбург, 1995.

5. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. Вып. 3./ Под ред. М.В. Гамезо.-М., 1982.

6. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. М., 1977.

7. Немов Р.С. Психология образования: В 2 кн. - М., 1994.-Кн 2.

8. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М., 1991.

9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии.

Ростов н/Д, 1996.

10. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум СИ. Психология и педагогика. -СПб., 2000.

11. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. ■- М., 1946.

12. Рубинштейн СЯ. О воспитании привычек у детей. - М., 1996.

13. Рувинский Л.И. Самовоспитание чувств, интеллекта. - М., 1983.

14. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга. СПб, 1995.

15. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. - М., 1998.

16. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. - М., 1997.

17. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю - М.,

1985.

Перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Подтвердите или опровергните зависимость целей воспитания от состояния общества. Постарайтесь выявить социально-специфические, экономические, политические и общечеловеческие нравственные цели воспитания.

2. Объясните необходимость комплексного применения различных методов воспитания: прямых и косвенных; когнитивных, эмоциональных и поведенческих; терапевтических.

3. Составьте схему, показывающую существование или организацию воспитательного процесса на различных уровнях: семья, школа, внешкольные учреждения, средства массовой информации, коллектив класса, группа друзей, общество, влияние учителей, самовоспитание.

4. Как оценить эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?

5. Каковы достоинства и недостатки известных вам видов воспитания?

Глава 6. ПСИХОЛОГИЯ УЧИТЕЛЯ