Методи і засоби навчання школярів

Мета: усвідомлення студентами значення понять “методи”, “способи” і “засоби” навчання, їх взаємозв'язку; вироблення в майбутніх педагогів уміння вибирати методи навчання з урахуванням конкретних умов навчальної діяльності.

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ:

І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНИ (робота з методистом). Обговорення основних питань теми:

- Що таке метод навчання?

- Назвіть відомі вам класифікації методів навчання.

- Які функції виконують методи навчання?

- Які фактори визначають вибір методів навчання на уроці?

- Які засоби навчання використовують педагоги?

П. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА (робота з учителем, методистом, самостійна робота).

1. Опрацювати літературу відповідно до поданих питань теми.

2. Вибрати і законспектувати поради молодим педагогам із роботи В.О.Сухомлинського “Сто порад учителю”, які мають для Вас особистісне значення.

3. Порівняти ефективність використання традиційної і нетрадиційної методики при реалізації положення “Навчати всіх”.

Студенти спостерігають за роботою вчителя та учнів на двох уроках, з яких на першому уроці використовується традиційна методика навчання, а на наступному – нетрадиційна. Для виконання цього завдання необхідно накреслити два плани класу, де будуть використані такі позначення; “+” –правильна відповідь; “-” – неправильна відповідь; “н” – відсутність відповіді. Вільні місця пропонується заштрихувати, наприклад:

Реалізація положення "Навчати всіх"

Після кожної схеми виконується розрахунок рівня сприйняття навчального матеріалу (А) за формулою:

, де П – кількість правильних відповідей, N – кількість учнів у класі.

Отримані результати порівнюються, визначається ефективність використання традиційних і нетрадиційних методів, їх потенціальні можливості.

+ + +	–		+ + +	+		+	+
+	+	+	+ +	+ +	+ +
+	Н	+ +	+ +	+	+
+	Н	+ +	+ + +	+	+ +
				+	Н

 

 

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ:

Основна:

1. Бондар В. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – С. 78-96

2. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.; 2001. – С. 275-312.

3. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця, 2003. – С. 153-174.

4. Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 127-138.

5. Лозова В.І., Троцко Г.В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків: ОВС, 2002. – С. 311-333.

6. Малафіїк І.В. Дидактика. – К.: Кондор, 2005. – С. 216-239.

7. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К.; 2001. – С. 301-326.

8. Фіцула М.М. Педагогика. – К.: Академія, 2000. – С.218-239

9. Харламов И.Ф. Педагогика. – Мн.: Университетское, 2000. – С.316-326

Додаткова

1.Бондар В. Дидактика – наука про розвиток особистості в процесі навчання: Історико-теоретичний аналіз // освіта і управління. – 1999 /2001/. – № 4. – С.45-53.

2.Лозова В. Стратегічні питання сучасної дидактики // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 11-16.

 

День шостий

ЗНАЙОМСТВО ІЗ СИСТЕМОЮ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

ШКОЛИ В ЦІЛОМУ, КЛАСНОГО КЕРІВНИКА. СПЕЦИФІКА РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ З БАТЬКАМИ ШКОЛЯРІВ

Мета: знайомство з системою виховної роботи даного закладу; визначення ролі сім'ї у вихованні школяра; формування в майбутніх педагогів уміння взаємодіяти з батьками школярів у виховній роботі.

 

ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ:

І. ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТИНА (робота з методистом). Обговорення основних питань теми:

- У чому виявляється вплив сім'ї на розвиток дитини?

- У чому полягає специфіка змісту виховання в сім'ї?

- Які методи виховання використовуються батьками?

- Назвіть педагогічні умови успішного виховання дітей у сім'ї.

 

П. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА (робота з учителем, методистом, самостійна робота).

1. Опрацювати подану літературу відповідно до питань теми.

2. Ознайомитись зі змістом виховної роботи даного закладу, учителя. Яке місце в ній відводиться роботі з батьками школярів? Які форми, методи для цього використовуються?

3. Провести опитування школярів із метою виявлення їхнього ставлення до сім'ї, життєвих цінностей. Для цього можна використати такі питання.

А). Що для тебе є сім'я? (Відповіді по-можливості ранжувати)

- сім'я для мене – джерело найсвітліших і високих почуттів;

- я не уявляю свого життя без сім'ї;

- сім'я для мене – джерело побутового комфорту;

- сім'я – це необхідний зв'язок поколінь;

- життя в сім'ї для мене – важка необхідність. Радий був би піти, але нікуди;

- хочу, щоб моя особиста сім'я була схожа на сім'ю моїх батьків.

Б). У важких життєвих обставинах розраховуєш перш за все...(відповіді по-можливості ранжувати)

- лише на себе;

- на допомогу батьків;

- на допомогу близьких друзів;

- на церкву, на бога;

- на людське милосердя;

- на підтримку товаришів по двору, вулиці;

- на допомогу однокласників;

- на допомогу вчителя.

В). “Людина починається з плачу за померлими”, – сказав філософ Мераб Мамардашвілі. Чи відвідуєш ти могили близьких? Робиш це за вимогою рідних чи за традицією?

Г). Як найчастіше тебе вдома називають батьки?

4. У ході спілкування з батьками одного з учнів з'ясуйте: чи з бажанням він виконує доручення батьків і які саме; як ставиться до своїх особистих речей, книжок; як реагує на зауваження; чи виявляє чуйність, самокритичність; як ставиться до виконання домашніх завдань.

 

ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ:

Основна:

1. Концепція позакласної виховної роботи загальноосвітньої школи // Радянська школа. – 1991. – № 6. – С. 48-56.

2. Планування виховної роботи в середніх закладах освіти // Інформ. збірник Мін-ва освіти України. – 1998. – №14. – С. 14-18.

3. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С. 220-233.

4. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 353-360

5. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 340-360

Додаткова

Макаренко А.С. Книга для родителей // Соч. в 7т. – Т.4. – М.,1957.

Никитин Б.П. Мы и наши дети. (будь-яке видання)

Корчак Я. Как любить ребенка // Избр. пед. произв. – М.: Педагогика, 1979. – С. 27-265.

Кэмпбелл Росс. Как на самом деле любить детей. (будь-яке видання)

 

 

День сьомий