Перечислите по порядку виды музыкальной деятельности, какие используются на музыкальном занятии.

1. Музыкальный репертуар (Старшая группа)	2. Вид деятельности.
«Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой; «Детская полька», муз. М. Глинки; «Дед Мороз», муз. Н. Елисеева, сл. З. Александровой; «Утренняя молитва»,(из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз.Г. Струве; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;	Слушание
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Зайка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Сшили кошке к празднику сапожки», детская песенка; «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», Пение: «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданс- кого, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова	Пение
«Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-ди- ли! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; «Придумай песенку»; потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.	Песенное творчество
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», Танцы: «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Парный танец», муз. Ан. Александрова («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Чеботу- ха», рус. нар. мелодия, обраб. В. Золотарева; «Танец бусинок», «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивен- сен; «Урожайная»,	Музыкально-ритмические движения
Игры. «Ловишка», муз. Й. Гайдна; «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; Игры с пением. «Колпачок», «Ой, заинька по сенечкам», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня, азвитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полос- ки», «Учись танцевать», «Ищи». Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загад- ки», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики». Инсценировки и музыкальные спектакли: «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Где ты был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обр. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коре- нева; «Полянка» (музыкальная игра-сказка), муз.Т. Вилькорейской. Развитие танцевально-игрового творчества: «Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная пляска под любые плясовые мело- дии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия	Музыкально-игровое и танцевальное творчество
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус. нар. песня, обр. Р. Рустамова; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «Петушок», рус. нар. песня, обр. М. Красева; «Часики», муз. С. Вольфензона; «Жил у нашей бабушки черный баран», рус. нар. шуточная песня, обр. В. Ага- фонникова.	Игра на детских музыкальных инструментах

Доминантное музыкальное занятие в средней группе на тему:

"Всем нам песни петь не лень, мы бы пели целый день»

Муз. рук. – Сегодня мы все вместе под песню начнем наше путешествие. Звучит муз. М. Старокадомского сл. Михалкова “Веселые путешественники”. Дети под своё пение топающим шагом входят в зал, изображая езду на автомобиле. По окончании песни дети останавливаются в кругу.

Муз. рук. - Вы долго ехали, у вас устали ручки и ножки, давайте немного разомнёмся. Дети выполняют музыкально-ритмическое упражнение “Хлопай” муз. Е. Макшанцевой. Раздается звук в дверь. Появляется кукла.

Муз. рук. Дети, к нам в гости пришла кукла Маша. Она хочет мне что-то сообщить. Маша сказала, что она принесла новую музыкальную пьесу и хочет, чтобы мы с вами ее послушали и определили характер. Вот две картинки (на одной изображена весёлая девочка с куклой, на другой - грустная), выберите ту, которая подходит к прослушанной пьесе.

Муз. рук. исполняет пьесу “Болезнь куклы” П.Чайковского.

- Какой же характер у этой пьесы?  Правильно, грустный. Какая картинка подходит для данной пьесы? - Верно, там, где кукла печальная, грустная.И пьеса называется «Болезнь куклы», написал её русский композитор Пётр Ильич Чайковский. Но я вас прошу не грустить. К этой пьесе приложено письмо, я его прочитаю? Ч итает стихотворение В. Берестова:

Тихо. Тихо. Тишина. Кукла бедная больна. Кукла бедная больна.

Просит музыки она. Спойте, что ей нравится, И она поправится.

- Так что же нужно сделать, чтобы кукле не было грустно? Поможем кукле?

- А теперь приготовимся к пению. Сядем ровно, руки положим так, чтобы было удобно петь. Давайте с вами споём знакомую песенку “От носика до хвостика” муз. М. Парцхаладзе. Дети встают и поют песню.

Муз. рук. следит за интонацией, артикуляцией, учит вступать сразу после вступления, добивается слаженного пения.

- Послушайте мелодию и скажите, знакома ли она вам? Встаньте парами и постарайтесь выполнять движения четко и красиво. Дети под свое пение исполняют польку “Добрый жук” муз. А. Спадавеккиа.

Отгадайте загадку: На овчарку он похож: что ни зуб, то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть, на овцу готов напасть! (Волк)

-Как называется игра, где пастушок на лугу пасет белых барашков, и никто не знает, что им угрожает опасность? Давайте представим, что мы белые барашки, и нас пасет пастушок, а злой волк рядом, но не известно догонит ли он нас! Кто желает быть пастушком, волком? Проводится музыкальная игра “Барашки и волк” муз. Н Насауленко. - Вот и закончилось наше занятие.

8. Какие м етоды и приемы музыкального воспитания применяют в младшем дошкольном возрасте?

 

 

В музыкальном воспитании и обучении детей дошкольного возраста применяют три взаимосвязанных метода работы:

Нагдядный,

Словесный,

Метод практической деятельности

Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности:

наглядно-слуховой и наглядно-зрительный. Наглядно-слуховой метод является ведущим методом музыкального воспитания,

так как без него неосуществимо восприятие музыки. Исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО — основное содержание этого метода.

Наглядно-зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное значение и может быть отнесен к приемам. Зрительная

наглядность (картины, рисунки, цветные карточки и т. д.) применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить их фантазию,

проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познакомить с музыкальными инструментами и т. д.

Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогать слуховому

восприятию. Она применяется далеко не всегда, а лишь по необходимости, в

зависимости  от возраста  детей (в младших группах ее применение более

оправданно), наличия программности и изобразительности в музыкальном образе.

Словесный метод в педагогике имеет универсальный характер.

В музыкальном воспитании он также незаменим. Педагог организует внимание детей, передает им определенные знания: о музыке, композиторах,

исполнителях, музыкальных инструментах, поясняет

музыкальные произведения, которые они слушают, учит самостоятельно

применять освоенные исполнительские и творческие умения и навыки. С

помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более

образным, осмысленным.

Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение — таковы разновидности этого

метода и в музыкальном воспитании. Особенностью словесного метода в

музыкальном воспитании дошкольников является то, что здесь требуется не

бытовая, а образная речь для пояснения музыки. Одно из направлений беседы — характеристика эмоционально-образного содержания музыки: чувств, настроений, выраженных в произведении. Эти пояснения музыки являются важнейшими для понимания детьми сущности ее содержания.