Классификация уроков физической культуры

Уроки физической культуры разнообразны по своему характеру и отличаются друг от друга своей направленностью, решаемыми в них педагогическими задачами, содержанием учебного материала, условиями проведения. В связи с этим сложилась определенная классификация уроков, применяемых в физическом воспитании.

За основу классификации берется самый существенный признак и – направленность урока. В Российской системе физического воспитания имеют место следующие виды уроков:

По направленности физического воспитания:

1. Уроки общей физической подготовленности (ОФП). Направлены на общее укрепление здоровья людей, их разностороннее физическое развитие и формирование самых разнообразных жизненно необходимых двигательных навыков. Применяется они преимущественно в детских садах, школах, техникумах и училищах, в группах здоровья и частично в профессионально – технических училищах;

2. Уроки специальной физической подготовленности (СФП).  Направлены на развитие и совершенствование у занимающихся специальных качеств и формирование навыков, необходимых в определенном виде спорта, на достижение в нем высоких результатов. Применяются они преимущественно в спортивных секциях, в детско-юношеских спортивных школах, в школах высшего спортивного мастерстве, в командах мастеров спорта и в высших учебных заведениях (в работе со студентами, занимающимися по курсу спортивного совершенствования);

3. Уроки профессионально – прикладной физической подготовки (ППФП). Направлены на формирование и совершенствование у занимающихся специальных физических качеств, знаний и умений, навыков, необходимых в их повседневной трудовой или боевой деятельности. Уроки этого типа применяются в Вооруженных Силах РФ при подготовке личного состава различных родов войск (летчиков, десантников, моряков, космонавтов и т. д.), в пожарных частях и в работе профессионально-технических училищ;

4. Уроки лечебной физической культуры (ЛФК). Направлены на восстановление здоровья и двигательных функций больных. Применяются они в больницах, госпиталях, врачебно-физкультурных диспансерах, санаториях, курортах, а также в учебных заведениях для занятий с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе;

5. Уроки педагогической подготовки. Н аправлены на формирование у занимающихся знаний, умений и навыков, необходимых в педагогической работе по физической культуре и спорту. Применяются они в институтах и техникумах физической культуры.

Уроки физической культуры с профессиональной направленностью классифицируются по роду профессий и воинских специальностей, а уроки лечебной физической культуры – по роду заболеваний.

По признаку использования конкретных видов упражнений в рамках общего физического воспитания различают следующие виды уроков: уроки гимнастики, легкой атлетики, игр, плавания, лыжной подготовки и т.д., а также комплексные, включающие элементы различных видов спорта.

По признаку решаемых задач

1. Комбинированные, в которых примерно в одинаковой мере представлены все три группы задач физического воспитания. Наиболее часто такие уроки применяются в процессе общего физического воспитания.

2. С оздоровительной направленностью могут проводиться в двух вариантах:

• первый – развивающие (формирующие), служащие развитию различных систем организма;

• второй – восстанавливающие (реабилитационные), направленные на восстановление сил и работоспособности. Те и другие способствуют общему выздоровлению.

3. С воспитательной направленностью, дифференцируемые в зависимости от конкретных задач нравственного или эстетического воспитания.

4. С образовательной направленностью – подразделяются на пять типов по признаку выделяемых дидактических (образовательных) задач, что характерно прежде всего для школьного урока физической культуры, в котором при единстве оздоровительной, воспитательной и образовательной направленности ведущими все же являются задачи обучения:

• вводные уроки  проводятся в начале учебного года, четверти, изучения нового раздела программы, серии уроков. Главным на этих уроках является ознакомление учащихся с основными задачами и содержанием учебной работы на предстоящий период, нормативными требованиями, а также выявление способностей класса и отдельных учеников, степени готовности их к усвоению нового материала. Методы: рассказ, беседа, выполнение учащимися практических заданий (обычно групповых), дающих представление об их подготовленности;

• уроки обучения (изучения нового материала). Основная задача – ознакомление учащихся с новыми двигательными действиями. Методы: показ и демонстрация + объяснение, обязательно практическое опробование двигательных действий в целом или по частям на основе восстановления ранее усвоенных знаний и умений;

• уроки совершенствования применяются для углубленного изучения и закрепления пройденных упражнений в усложняющихся условиях (введение лимита времени, изменение внешних условий и т.п.) или специального воспитания физических качеств с помощью усвоенных упражнений. 3адачи обучения связаны с акцентом на совершенствование отдельных компонентов техники упражнения. Повышается интенсивность выполнения упражнений и моторная плотность уроков. Широко используются групповой и индивидуальный способы организации деятельности учащихся, задания творческого характера по выбору вариантов решения двигательных задач. Подготовительная часть урока сокращается по времени, а заключительная требует относительно больших затрат времени на восстановление;

• контрольные  (проверочные, учетные, оценочные) уроки предназначены для выявления поэтапных и конечных результатов и оценки качества учебной работы по теме или разделу программы. В уроках создаются оптимальные условия для демонстрации каждым учащимся собственных достижений: специальная разминка, опробование снарядов и мест выполнения упражнений, пробные попытки и т. п. Предварительно учащихся знакомят с критериями оценки, а после выполнения контрольного задания аргументируют выставляемую оценку и разъясняют пути повышения успеваемости;

• смешанные уроки содержат примерно в равной пропорции элементы уроков других типов. Разноплановость образовательных задач обуславливает своеобразие размещения учебного материала в таких уроках. Например, помимо подготовительной части урока часто используются дополнительные разминки в основной части непосредственно перед решением очередной задачи; обучение новому материалу или выполнение упражнения на оценку должны предшествовать закреплению пройденного; развитие равновесия, быстроты и ловкости планируется до заданий по развитию силы и выносливости.