Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Підведення підсумків заняття
РОБОТА З ДІТЬМИ, ЯКІ МАЮТЬ ПРОБЛЕМИ В ПОВЕДІНЦІ» Мета: ознайомити учасників зпсихолого-педагогічними методами і прийомами покращення взаємин педагога з важковиховуваним учнем, із дитячим колективом та ефективними шляхами вирішення проблеми. Хід гри Учасникам пропонується об'єднатися у дві групи за двома кольорами. Кожна група отримує окреме завдання. Група 1 повинна програти ситуацію «Як заспокоїти клас за 5 хв.». За бажанням обирається учасник, який грає роль учителя, інші члени групи — учні. Кожний «учень» отримує від ведучого картку, на якій написана характеристика ролі: що він повинен робити на ігровому імпровізованому уроці, як відповідати, як виконувати завдання тощо. Зміст карток учасники прочитують мовчки, «про себе». Рекомендується фіксувати на картках такі ролі: 1. Учень спить на уроці, не звертає увагу на зауваження вчителя. 2. Учень не впевнений у своїх силах, боїться піднімати руку й відповідати. 3. Учениця стежить за однокласниками і постійно скаржиться вчителю. 4. Агресивний учень, який намагається зіпсувати настрій учителеві. 5. Гіперактивний учень. Ні секунди не сидить, навчанням не цікавиться. 6. Учень-забіяка, відволікає від уроку сусіда. 7. Пасивна учениця, постійно дивиться у вікно. 8. Учень, який постійно кидає папірцями в дітей. 9. Учениця, яка фарбується на уроці. 10. Учень, який грається й розмовляє по мобільному телефону. 11. Учень, який тупотить ногами. 12. Учениця, яка розгадує кросворди на уроці. 13. Учень, який хитається на стільці й щось вигукує. 14. Учень із низьким рівнем знань, який прагне зірвати урок. 15. Відмінник, самовпевнений і непосидючий. 16. Подружка 1, яка постійно розмовляє з подружкою 2. 17. Подружка 2, яка постійно розмовляє з подружкою 1. 18. Учень, який ходить по класу. 19. Учениця, яка постійно щось жує. 20. Учень, який усім заважає (смикає дівчат за волосся, штрикає ручкою). Кімната «перетворюється» у клас. Розігрується сцена «Урок». Кожен учасник сідає на своє місце і грає роль. Учасник гри в ролі вчителя має за 5 хв. створити хорошу дисципліну в класі. Після закінчення відбувається обговорення: які засоби впливу були застосовані «вчителем» для встановлення дисципліни? Час виконання: 10хв.
Учасники групи індивідуально визначають прийоми, які вони (педагоги) звичайно застосовують у своїй роботі у таких випадках. Час виконання: 5хв. На третьому етапі ведучий пропонує об'єднатися учасникам у підгрупи за певною фігурою (коли учасники об'єднувалися на початку гри за кольором, на їхніх карт ках були зображені різні фігури) та формулює завдання підгрупам: — Як необхідно діяти в таких ситуаціях, щоб досягти хорошого результату? Учасники підгруп обговорюють та записують свої варіанти на стікерах у формі пелюсток. Час виконання: 5 хв. Кожна підгрупа презентує свої найбільш ефективні методи, прийоми для встановлення дисципліни в класі, приклеюючи пелюстки на плакат із намальованим стеблом квітки. Презентація: 10хв. Група 2 отримує характеристику учня (додаток 1). Завдання кожного учасника — уважно прочитати й самостійно визначити методи, які він застосував би у своїй роботі з таким учнем. Час виконання: 5 хв. Далі учасники об'єднуються в підгрупи за певними геометричними фігурами. Ведучий формулює таке завдання: «На аркуші паперу розміром А-2 намалювати реальний та ідеальний портрет цього підлітка, тобто яким він є і яким міг би бути, якби його належно виховували» (викону ють разом З — 4 учасники, по одному учас нику з кожної підгрупи). У цей час кожна підгрупа розробляє свій перелік методів, які можуть застосовуватись у роботі з важковиховуваним учнем, а потім кожен метод записують на стікерові у формі сліду людини. Час виконання: 15хв. Всі підгрупи утворюють одне велике коло: і презентують свої напрацювання, приклеюючи «сліди» з методами роботи на плакаті з намальованими реальним та ідеальним портретами учня (між портретами, ніби шлях від «реального» до «ідеального»). Щоб всі підгрупи могли висловитися, кожен метод пропонують по черзі, намагаючись не повторювати один одного. Час виконання: 10 хв. Після того, як група 1 і група 2 виконали завдання, вони презентують одна одній свою роботу, відбувається обговорення. Педагоги отримують рекомендації від ведучих щодо ефективних засобів та методів роботи з важковиховуваними (додаток 2).
Додаток 1 ХАРАКТЕРИСТИКА УЧНЯ Максим навчається у 8 класі. Це учень із низьким рівнем загального розумового розвитку. Погано себе поводить у школі, постійно вступає в бійки з однокласниками, агресивний з дітьми. Йому притаманні спалахи гніву, роздратування, особливо коли зустрічає протидію, зазнає невдачі. У школі відвідує тільки окремі уроки, на всі інші може просто не приходити тижнями. Часто зриває заняття: розмовляє вголос, ігнорує зауваження вчителів, вступає в грубі суперечки. Педагогів зневажає, переконаний, що вони до нього прискіпуються. Друзів не має, з однокласниками майже не розмовляє. Курить та вживає алкогольні напої. Розповідає однокласникам, що пробував наркотики в компанії більш дорослих хлопців. Проживає в неповній сім’ї, яка перебуває у стані соціальної кризи. Мати перебуває за кордоном, із батьком Максим у постійній конфронтації. Живе з бабусею. Дуже рано почав доросле самостійне життя, підробляючи на автомийці.
Додаток 2
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2021-07-18; просмотров: 60; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.22.248.208 (0.005 с.) |