Тема 1. 7. Культура внешнего вида воспитателя и пути ее формирования. Профессиограмма как модель личности воспитателя.

Практическое занятие

Цели: осознание специфики педагогических функций внешнего вида воспитателя, развитие первоначальных умений управлять внешним видом как средством педагогического воздействия.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

· Особенности восприятия личности учителя учениками. Понятие культуры внешнего вида педагога.

· Характеристика компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учениками (осанка, походка, поза, жесты, одежда).

· Способы организации внешнего вида учителя.

 

ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ на контроль и коррекцию правильной осанки, походки, позы.

При выполнении упражнений важно осмыслить функциональную роль внешнего вида учителя: показатель уровня воспитанности, средство обеспечения контакта, эталон культуры внешнего вида современного человека, показатель психического состояния учителя.

 

РАЗМИНКА:

1. Не сойдя со стула, посидите так, как сидят:

- председатель ГЭК;

- пчела на цветке;

- кассир на рабочем месте;

- побитая собака;

- обезьяна, изображая вас;

- кот, имеющий пойти погулять;

- невеста на свадьбе;

- наездница;

- преступник на скамье подсудимых;

- космонавт в скафандре.

2. Походите, как;

- младенец, начавший ходить,

- глубокий старик;

- артист балета;

- горилла:

- Ромео, в ожидании свидания.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

УПРАЖНЕНИЕ 1. Контроль осанки.

Соедините обе руки за спиной (сложенные ладони находятся пальцами вниз на нижнем отделе позвоночника). Не разжимая ладони друг от друга, внутренним движением развернуть их вверх по позвоночнику. Сложность выполнения задания указывает на нарушение осанки,

УПРАЖНЕНИЕ 2. Контроль и коррекция осанки.

Встаньте у стены и плотно прикоснитесь к ней спиной. Ноги сомкните, руки опустите, голова должна касаться стены. Если ваша ладонь не проходит между поясницей и стеной, то осанка хорошая. В ином случае (большой зазор) слабый брюшной пресс и живот оттягивают позвоночник вперед. Чтобы укрепит мышцы спины и пресс, необходимо 2-3 раза в день (перед едой) вставать к стене так, как описано выше. Упражнение выполняется 1-3 мин. Дыхание свободное. Закончив упражнение, пройдитесь по комнате, потряхивая руками и ногами. Затем пройдитесь с хорошей осанкой (как будто стоите у стены).

УПРАЖНЕНИЕ 3. «На колок»

Встаньте, выпрямитесь, расслабьте мышцы спины и плеч. Как бы приподняв свое тело (плечи, грудь) и откинув его назад и вниз, «наденьте его на позвоночник», как пальто на вешалку. Спина стала крепкой, прямой, а руки, шея, плечи свободные, легкие (повторить 2-3- раза). Такое положение должно стать привычным, естественным.

УПРАЖНЕНИЕ 4.

Встать, мысленно соединить кончики плеч и мочки ушей воображаемым шнуром, идти так, чтобы шнур сохранял свое натянутое положение.

УПРАЖНЕНИЕ 5.  Рабочая поза учителя.

Примите характерную для учителей позу на уроке. Ноги поставьте на расстоянии 1-15 см между носками, одну ногу выдвиньте вперед; сделайте упор на одну ногу несколько сильнее, чем на другую. Плечи расправьте, снимите мышечные зажимы. Осанка прямая, нижняя часть живота подтянута. Шея держится вертикально, подбородок приподнят. В руке раскрытая книга. В занятой вами позе сделайте шаг назад, вперед, влево, вправо. Повторите эти движения, но в процессе чтения, импровизированного рассказа.

УПРАЖНЕНИЕ 6.

Попробуйте несколько раз сесть за стол и встать, сделав это бесшумно, легко, без опоры на руки. Обратите внимание на правильный выбор точки опоры для ног.

УПРАЖНЕНИЕ 7.

Встаньте из-за стола и поменяйтесь местами с товарищем, сидящим рядом. Сделайте это бесшумно, аккуратно, используя минимум целесообразных и естественных движений. Обратите внимание на осанку; снимите напряжение, если оно появилось,

УПРАЖНЕНИЕ 8. Контроль и коррекция походки.

Походка должна быть легкой, с гибкими, размеренными движениями. Нужно избегать разболтанной, шатающейся, семенящее - танцующей походки. Ширина шага должна соответствовать росту, полу человека (женская, мужская; чем выше человек, тем длиннее его шаг). Некрасиво при ходьбе размахивать руками и раскачивать плечами, втягивать голову в плечи, горбиться. Проанализируйте свой темп ходьбы, длину шага, положение тела, рук, движения бедер, поясные движения при ходьбе. Отметьте от чего нужно избавиться, чтобы походка была красивой и легкой.

3. МИКРОПРЕПОДАВАНИЕ. Опираясь на раздаточный материал, выполните следующие задания.

 

КУЛЬТУРА ВНЕШНЕГО ВИДА

 

1.       Осанка - прямая:

· Умение сидеть прямо и свободно, руки свободно лежит на столе;

· Подтянутость, собранность.

2.       Одежда:

· аккуратность;

· скромность;

· цветовая гармония;

· соответствие возрасту и моде, условиям занятий и работы;

· чувство меры в украшениях.

3. Грим - умеренность

4. Прическа - аккуратность

5. Мимика:

· выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности:

· взгляд при общении направлен на собеседника;

· эмоциональная выразительность;

· соответствие лица характеру речи, с которой выступают

6.      Пантомимика:

· жесты умеренны, ограничены, естественны;

· походка упругая, ритмичная, легкая;

· движения гибкие, размеренные, непринужденные, отсутствие скованности;

· сдержанность в движениях, отсутствие суетливости и нервозности;

· умение бесшумно вставать и садиться.

 

Формирование умений и навыков организации внешнего вида в заданных ситуациях учебно-воспитательного процесса.

СИТУАЦИИ:

1. Вход учителя в класс. Приветствие. Представление, знакомство с классом.

2. Вход учителя в класс. Приветствие. Неожиданный стук в дверь. Действуйте, реагируйте.

3. Вход учителя в класс. Приветствие. Начать рассказ так: «Дети, я хочу рассказать вам...» Это может быть рассказ о преподаваемом предмете, об интересном, значимом событии: Задача рассказчика - привлечь внимание учеников к рассказу, установить контакт с аудиторией, продумать организацию своего внешнего вида.

4. Проверка домашнего задания на уроке: отчет ученика у доски; учитель слушает, сидя за рабочим столом, комментирует ответ и мотивирует оценку.

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ЗАДАННЫХ СИТУАЦИЯХ:

1. Успешное прогнозирование предполагаемых условий общения, работы и рациональное моделирование своего поведения в соответствии с ними.

2. Обеспечение продуктивного общения, взаимодействия с учениками, создание для них оптимального режима работы, усвоения знаний.

3. Самоконтроль поведения, речевого общения, видение и правильная интерпретация реакции учеников на внешний вид, речь учителя; эффективная коррекция своего поведения.

4. Степень интереса и старания  проявленных студентами при выполнении учебного задания.