Богданова М.В., кандидат социологических наук, доцент кафедры социальных наук гуманитарного института ТГНГУ



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Богданова М.В., кандидат социологических наук, доцент кафедры социальных наук гуманитарного института ТГНГУ



Богданова М.В., кандидат социологических наук, доцент кафедры социальных наук гуманитарного института ТГНГУ

Ответственный за выпуск: А.В.Трофимова, зав. отделом учебно-методического обеспечения ИДО ТюмГУ

 

 

 

Оглавление

Предисловие…………………………………………………………………..………...4

Введение……………………………………………………………………..………….5

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………………………………………………....6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ…………………………………….........7

Пояснительная записка………………………………………………………………....6

Содержание дисциплины……………………………………………………………....7

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТА……….....14

Календарно-тематический план работы…………………………………………......14

Методические рекомендации по отдельным видам самостоятельной работы…....15

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ………………………………………………18

Раздел I. Введение в социальную психологию…………………………………...19

Глава 1. История формирования социально-психологических идей…………… ..19

Глава 2. Предмет и метод курса «Социальная психология»……………………….27

Резюме …………………………………………………………………………………42

Вопросы для самопроверки…………………………………………………………..44

Литература …………………………………………………………………………….44

Раздел II. Общие вопросы социальной психологии……………………………..46

Глава 3. Социально-психологические проблемы взаимосвязи общества и

личности……………………………………………………………………………….46

Глава 4. Социо-культурная регуляция человеческой деятельности и общения….53

Резюме ………………………………………………………………………………...59

Вопросы для самопроверки…………………………………………………………..59

Литература ………………………………………………………………………….…60

Раздел III. Социально-психологические проблемы личности………………....61

Глава 5. Социализация личности…………………………………………………….61

Глава 6. Социально-психологическая структура личности ……………………….71

Резюме………………………………………………………………………………….86

Вопросы для самопроверки ………………………………………………………….91

Литература……………………………………………………………………………..91

Раздел IV. Социально-психологические проблемы межличностных отношений…………………………………………………………………………………….91

Глава 7. Социально-психологические проблемы межличностных отношений…..91

Глава 8.Социальная перцепция………………………………………….…………...99

Глава 9.Межличностная коммуникация……………….. …………………………113

Глава 10. Межличностная интеракция………………………………..……………118

Глава 11. Конфликтное взаимодействие……………………………………...…....127

Резюме ………………………………………………………………………………..139

Вопросы для самопроверки…………………………………………………………141

Литература …………………………………………………………………………..141

Раздел V. Социально-психологические проблемы групповых отношений...142

Глава 12. Социально-психологические проблемы группы……………………….144

Резюме ……………………………………………………………………………….156

Вопросы для самопроверки………………………………………………………...158

Литература…………………………………………………………………………...161

Раздел VI. Социально-психологические проблемы власти…………………..160

Глава 13. Социально-психологические проблемы власти………………………..160

Глава 14. Социально-психологические проблемы власти в ситуации

внегруппового поведения…………………………………………………………………..169

Резюме ………………………………………………………………………………176

Вопросы для самопроверки………………………………………………………..178

Литература…………………………………………………………………………..178

Раздел VII. Психология массового внеколлективного поведения…………..181

Глава 15. Социально-психологические проблемы массового поведения……….181

Глава 16. Массовые формы внеколлективного поведения……………………….188

Глава 17. Социально-психологические проблемы массовой коммуникации…...200

Глава 18. Социально-психологические проблемы моды и рекламы…………….211

Резюме…………………………………………………………………………..……221

Вопросы для самопроверки………………………………………………..……….224

Литература …………………………………………………………………………..224

ПРАКТИКУМ…………………………………………………………………..…..225

Практическое занятие 1: История формирования социально-психологических

 идей………………………………………………………………………………......225

Практическое занятие 2. Предмет и метод курса «Социальная психология».…..228

Практическое занятие 3. Социально-психологические проблемы взаимосвязи

общества и личности…………………………………………………………………………230

Практическое занятие 4. Социо-культурная регуляция человеческой

деятельности и общения……………………………………………………………………..234

Практическое занятие 5. Социализация личности………………………………....236

Практическое занятие 6. Социально-психологическая структура личности.…....239

Практическое занятие 7. Социальная перцепция……………………………….….243

Практическое занятие 8. Межличностная коммуникация………………………...246

Практическое занятие 9. Межличностная интеракция……………………….........248

Практическое занятие 10. Конфликтное взаимодействие…………………………251

Практическое занятие 11. Социально-психологические проблемы группы……..254

Практическое занятие 12. Социально-психологические проблемы власти……...257

Практическое занятие 13. Социально-психологические проблемы власти в ситуации внегруппового поведения………………………………………………………...259

Практическое занятие 14. Социально-психологические проблемы власти в ситуации внегруппового поведения………………………………………………………...260

Практическое занятие 15. Социально-психологические проблемы массового поведения……………………………………………………………………………………..261

Практическое занятие 16. Массовые формы внеколлективного поведения……..263

Практическое занятие 17. Социально-психологические проблемы массовой коммуникации………………………………………………………………………………..264

Практическое занятие 18. Социально-психологические проблемы моды

 и рекламы…………………………………………………………………………………….265

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..………266

ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ…………………………………………268

Тесты для самоконтроля……………………………………………………………..268

Ключи к тестам для самоконтроля……………………………………………….....281

Задания для контрольных работ……………………………………………...……..284

Экзаменационные вопросы………………………………………………………….286

ГЛОССАРИЙ………………………………………………………………………..288

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………....303

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………..305

Приложение 1. Диагностика межличностных отношений ……………………….305

Приложение 2. Тип поведения в трудной ситуации (Тест К. Томаса)……………314

Приложение 3. Социометрия………………………………………………………..318

 

Предисловие

Социальная психология имеет долгую историю, в которой принимали активное участие как великие мыслители прошлого, ученые-исследователи настоящего, так и обычные люди в своей жизни. Социальная психология – это наука и практика, изучающая законы и закономерности взаимосвязи индивидуального и социального, их взаимовлияния и взаимосвязи в различных социокультурных контекстах. В ней представлены различные аспекты взаимодействия людей в социальных группах.

Учебное пособие по социальной психологии – результат моего многолетнего ученичества у замечательных ученых и значимых для меня людей: Юрия Михайловича Федорова и Вадима Борисовича Ольшанского, повлиявших в свое время на мой профессиональный путь. Они открыли мир знаний о тайнах человеческих отношений незабываемыми лекциями, книгами и разговорами о проблемах социальной психологии, смыслах и ценностях человеческой жизни. С благодарностью вспоминаю своих учителей, прививших мне интерес к тайнам социальной психеи, и надеюсь, что материал, помещенный в пособии, будет полезен и интересен вам, читатели.

Выражаю признательность В.И. Бакштановскому, позволившему мне заниматься в годы аспирантуры интересными для меня проблемами, С.И. Бабицкой, предложившей чтение курса социальной психологии первым студентам-психологам в Тюменском ИПК ПК в 1980-х-1990-х гг., Е.Л.Доценко, убедившему написать этот труд, любимым ученикам и студентам, терпеливо или с интересом участвовавшим в диалогах на занятиях, Ю.П. Ковалевской и Е.В. Шафорост за техническую помощь в оформлении текста пособия.

 

 

Введение

Цель курса заключается в изучении теории и овладении практикой социальной психологии. Для этого вам, уважаемые студенты, необходимо прослушать лекции, прочитать рекомендованную литературу, подготовиться к активному участию в практических занятиях, сделать самостоятельную работу по предлагаемым темам, подготовиться и сдать зачет и экзамен. Студентам заочной и дистанционной формы обучения предстоит выполнить контрольные работы.

Пособие по социальной психологии составлено таким образом, чтобы помочь студентам освоить теоретический материал, подготовиться к семинарским занятиям, провести самостоятельную практическую работу. Учебное пособие включает весь круг основных вопросов социальной психологии. Для этого материал содержит различные точки зрения и результаты исследований предмета и актуальных проблем социальной психологии отечественных и зарубежных ученых.

Предложенные тестовые задания позволят студентам самостоятельно осуществить проверку знаний и подготовиться к групповому контролю знаний, предусмотренному ученым процессом. Они смогут выбрать темы и формы самостоятельных, контрольных работ или предложить собственные и, обсудив их с преподавателем, приступить к осуществлению. Социальная психология, как любая наука имеет свой понятийный аппарат, овладеть им поможет глоссарий в конце пособия.

Желаю успехов и интересных открытий.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Рабочая программа дисциплины

Пояснительная записка

«Социальная психология» является теоретической и практической основой таких дисциплин, как «Психология управления», «Методы социально-психологического исследования», «Психология рекламы», «Психология управления персоналом», «Социальная экология», «Психология массовой коммуникации».

Программа учебного курса «Социальная психология» соответствует государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности «Психология».

Цель курса – ознакомить студентов с классическими и современными подходами к изучению социально-психологических феноменов жизни и связанных с ними задачами социально-психологических исследований.

Задачи курса:

1. Знакомство с основными теоретическими положениями теории социальной психологии.

2. Углубление теоретической компетентности студентов в понимании и объяснении социально-психологических феноменов.

3. Привлечение внимания студентов к социально-политической жизни общества – поиск психологических детерминант социальных процессов.

4. Изучение вопросов, связанных с особенностями межличностных, профессиональных отношений, их специфики в педагогическом процессе.

5. Приобретение студентами навыков диагностирования причин возникновения психологических проблем возникающих в процессе взаимодействия членов различных групп.

В результате изучения «Социальной психологии» студенты должны знать основные парадигмы психологического анализа социальных процессов; овладеть знаниями закономерностей групповой жизни и деятельности; приобрести практические навыки анализа социально-психологических феноменов общественной жизни; научиться применять социально-психологические методы и теоретические положения при решении практических задач в области консультирования и управления.

Объем часов: курс рассчитан на 72 аудиторных часа (36 лекционных, 36 семинарских) и 44 часа самостоятельной работы.

Структура курса, основные виды занятий и особенность их проведения.

Курс состоит из 7 разделов, включающих основные проблемы социальной психологии. Лекции содержат базовые подходы к изучаемой теме, освещают существующие проблемы, раскрывают методы научного анализа социально-психологических феноменов.

Практические (семинарские) занятия включают исследовательскую работу, связанную с диагностикой отношений в группе, разбор конкретных ситуаций педагогического, межличностного и делового взаимодействия.

Итоговая форма контроля - экзамен. Формы промежуточного (текущего) контроля - тестовый контроль, письменные контрольные работы, рефераты и т.д.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тематический план изучения дисциплины

№ темы

 

 

Наименование разделов и тем лекций

 

Количество часов

 

лекции Практичес-кие занятия Индиви-дуальная работа

Содержание учебного материала

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Календарно-тематический план

№ темы Название темы Время, отводи-мое на изучение темы (ч)

Виды учебной работы, рекомендуемое время на выполнение (ч)

Зачетные мероприя-тия Сроки предоставления заданий на проверку

1.

Введение в социальную психологию

4

Изучение теоретического материала 1

Реферат

В соответствии с графиком учебного процесса

Ответы на контрольные вопросы 0.5
реферат 2
Самотестирование 0.5

2.

Общие вопросы социальной психологии

4

Изучение теоретического материала 1
Ответы на контрольные вопросы 0,5

Реферат

В соответствии с графиком учебного процесса

реферат 2
Самотестирование 0,5

3.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

План

1. Три периода в истории социальной психологии

2. Возникновение и развитие социальной психологии как науки за рубежом

3. Развитие социальной психологии в нашей стране

4. Основные направления социальной психологии

План

Введение

1. Предмет социальной психологии

2. Основные методы социальной психологии

Введение. Уже в 19 веке зародилась мысль о том, что помимо индивидуальной психеи, души человеческого индивидуума в определенных условиях начинает проявляться некая надиндивидуальная, социальная психея, которая должна изучаться не общей, а социальной психологией. Замечено, что социальная психея возникает всякий раз, когда несколько индивидов собираются вместе и начинают составлять социальную общность. Их поведением начинает управлять коллективная, а не индивидуальная психея. Ее стали называть «социальной душой», «общественным сознанием» «коллективной психологией» и т.д., подразумевая нечто ментальное, лежащее за пределами индивидуальной субъективности. Замечено, что в обществе себе подобных мотивы поведения человека, его поступки, ценности и т.д. меняются. Его индивидуальная душа растворяется в некоей «коллективной душе», которая и управляет его поведением. Появилась новая отрасль научного знания, призванная «понять и объяснить, какое влияние оказывает на мысли, чувства и поведение индивидов действительное, воображаемое или предполагаемое присутствие других» (Г. Олпорт).

Резюме

1. Социальная психология в своем развитии прошла три этапа. На первом этапе происходило накопление социально-психологических знаний в сфере философии и общей психологии (VI в. до н. э. - середина XIX в.). На втором этап произошло выделение описательной социальной психологии из философии (социологии) и общей психологии (50-60-е годы XIX в. - 20-е годы ХХ в) в самостоятельную область знания. На третьем этапе социальная психология оформилась в экспериментальную науку (20-е годы и по настоящее время), такую же точную, как и отрасли естествознания.

2. Возникновение и развитие социальной психологии как науки за рубежом связано с деятельностью таких известных ученых как В. Мёде, Ф. Олпорта, Э. Мэйо, Томаса и Знанецкого, Тардта, Лебона, Вундта, К. Левина, Дж. Морено, С. Аша, Ст. Милгрема и других.

3. Развитие социальной психологии в нашей стране имеет драматическую историю и связано с деятельностью таких ученых как Г.И. Челпанов, В.М. Бехтерев, К.Н. Корнилов, В.А. Артемов П.П. Блонский, Б.Д. Фридман, А.Р. Лурия, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Г.М.Андреева, В. Б. Ольшанский, И.С. Кон, Б. Д. Парыгин, Г.П. Предвечный, Ю.А. Шерковин, А.В.Петровский, К.К.Платонов, Б.Ф. Поршнев, Л.И.Анцыферова, А.А. Бодалев, Н.Н. Обозов, Ю.М.Федоров и др.   

4. К основным направлениям социальной психологии принято относить бихевиоризм и необихевиоризм (Б. Скиннер, Э. Халл, Д. Хоманс, А.Бандура и др.), неофрейдизм (Э. Фромм, Дж. Салливан, Г. Шепард, В. Шутц и др.), когнитивизм (К.Левин, Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Ч. Осгуд, С. Аш и др.), интеракционизм (Г. Мид и др.), социокультурный детерминизм (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев и др.).

5. Актуальные проблемы развития современной социальной психологии заключаются в смене основных парадигм, вызванных актуализированностью проблемы неадекватности методологического арсенала экспериментальной социальной психологии ее предмету - социальному поведению людей. В процессе ее решения возникли два направления (две парадигмы) социальной психологии: позитивистская (неопозитивистская) и социально-конструктивистская.

6. Социальная психология имеет маргинальный статус, который интегрирует различные подходы и выделяет предметные зоны:

· социально-психологические проблемы личности - социализация личности, социальные роли, статусы, диспозиционная структура личности;

· социально-психологические явления в малых группах (психологическая совместимость, психология групп и коллективов, совместимость, механизмы группового контроля, референтные группы, лидерство и руководство, конформизм);

· социально-психологические явления в больших группах (психология классов, наций, профессиональных групп и т.д.);

· массовидные явления психики (толпа, паника, публика, аудитория);

· массовое сознание (социальные эмоции, чувства, настроения, заблуждения, иллюзии, ценности, аттитюды);

· психологические механизмы влияния человека на человека (подражание, внушение, заражение);

· социально-психологические аспекты коммуникативных и информационных процессов (индивидуальная и массовая коммуникация, мода, слухи, сплетни, имидж, реклама, слухи, мифы).

7. Социальная психология как система научного знания включает в себя совокупность взаимосвязанных методологических уровней, позволяющих специалистам получать в процессе исследования фактический материал, теоретические построения, принципы, законы и категории, гипотезы, подтвержденные выводы, методы, методику и технику исследования.

8. Методы социально-психологического исследования делятся на количественные и качественные: наблюдение, эксперимент, анализ документов, опрос, метод экспертной оценки, социометрические методы исследования, фокус-групповая методика.

9. Важной частью социально-психологического исследования является составление его Программы. Она включает формулирование проблемы, цели и задач, объекта и предмета, интерпретацию понятий гипотезы, определение обследуемой совокупности, описание методов исследования.

Вопросы для самопроверки

1. Назовите основные этапы формирования социально-психологических идей

2. Назовите основные проблемы современного этапа существования социальной психологии.

3. Вспомните дискуссии о предмете социальной психологии. В чем особенности различных точек зрения?

2. Перечислите основные методы социальной психологии.

Литература

(обязательная)

1. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: МГУ, 1999.

2. Федоров Ю.М. Социальная психология.- Тюмень:ТюмГУ,1997.

3. Шибутани Т. Социальная психология.- Ростов/н Д: Феникс, 2002.

(дополнительная)

1. Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке.- М.: Наука, 1983.

2. Вопросы истории общей и прикладной психологии. Сборник статей.- Ростов/н Д: Феникс, 1978.

3. История зарубежной психологии. Тексты. -М.:Изд-во МГУ, 1986.

4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер,1998.

5. Милгрем С. Эксперимент в социальной психологии.- СПб.: Питер,2000.

6. Общая характеристика состояния теоретического знания в современной западной социальной психологии. \\ Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под. ред. Андреевой Г.М. и др.-М.: Изд-во МГУ, 1984.

7. Ольшанский В.Б. Практическая психология для руководителей, учителей и родителей. –Р/ н Д: Феникс, 1998.

8. Онучин А.Н. «Новая парадигма" в социальной психологии.//Мир психологии. № 3. 1999, с. 90-97.

9. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. - М.: Изд-во МГУ, 1984.

10. Ярошевский М.Г. История психологии.- М.: Мысль, 1985.

 

 

Раздел II. Общие вопросы социальной психологии

Основные вопросы раздела. Общество как процесс совокупной человеческой деятельности. Культура как универсальный регулятор деятельности и общения. Ролевая теория. Социальные роли и маски человека. Социальные стереотипы эталоны и поведения. Гендерные роли. Социально-психологическая диагностика и проблема прогнозирования социального поведения человека. Понятие и виды социального поведения. Механизмы социальной регуляции поведения.

Основные понятия раздела: деятельность, знак, знаковое опосредствование, культура, роль, позиция социальная, правила, символ, социальные функции, статус личности, статус, субкультура, ценности, язык.

План

1. Общество как процесс совокупной человеческой деятельности

2. Ролевая теория или социальные роли и маски человека

План

1. Культура и ее значение в регуляции человеческой деятельности

 2. Социально-психологические аспекты культуры

Резюме

1. Общество с точки зрения социальной психологии - это процесс совокупной человеческой деятельности.

2. Выполняя социальные функции, индивид в обществе играет социальные роли. Классификация социальных ролей.

3. Ролевые ожидания и социальные санкции. С помощью санкций различного рода общество осуществляет социальный контроль над человеком.

4. Культура и ее значение в регуляции человеческой деятельности.

В качестве регулятора человеческого поведения культура выполняет ряд функций: социализирующая, структурирования человеческой жизни, контроля поведения людей, формирования принадлежности группе.

Элементы культуры: язык, знаки, символы, правила и нормы, ценности.

Вопросы для самопроверки

1. Какова роль деятельностного подхода для понимания задач индивидов в существовании и развитии общества

2. В чем основное содержание ролевой теории?

3. Вспомните определение культуры, данное Дж. Смелзером.

4. Перечислите основные функции культуры.

5. Назовите основные элементы культуры.

Литература

(обязательная)

1. Андреева Г.М. Социальная психология.- М.: МГУ, 1999.

2. Федоров Ю.М. Социальная психология.- Тюмень:ТюмГУ,1997.

(дополнительная)

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.:Изд-во ЛГУ, 1968, С.296-297.

2. Кон И.С. Социология личности.- М.,1967,С.23.

3. Морено Дж. Социометрия.- М.,1958,С.259.

4. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей . - М.: Онега, 1994.

5. Ольшанский В.Б. Ожидания социальные // Философский энциклопедический словарь.- М., 1983.С.454-455.

6. Психология. Словарь. М.:Политиздат,1990,с.123.

7. Смелзер Н. Дж. Социология. //Социологические исследования, 1991-2.

8. Шибутани Т. Социальная психология.- Ростов/н Д: Феникс, 2000.

 

 

 

 

 

 

 

 

План

1.Социализация как социально-психологическая проблема

2.Содержание процесса социализации личности

3.Институты социализации

Содержание процесса социализации личности

Содержание процесса социализации личности рассматривается в различных психологических школах по-разному.

Психоанализ рассматривает процесс личности через прохождение стадий, на каждой из которых ребенок преодолевает фрустрации и формируются фиксации. Опыт, приобретенный в раннем детстве, является базовым для поведения человека в течение всей жизни. Важными результатами процесса социализации для человека являются чувство вины, совесть, формирующиеся в детстве. З. Фрейд ввел понятие «идентификация», объясняющее механизм позволяющий успешно адаптироваться в детском возрасте. Идентификация может рассматриваться как процесс усвоения нравственных норм и ценностей, принятых в данной культуре через отождествление себя со значимым другим, являющимся носителем этой культуры и как защитный механизм, позволяющий преодолеть или адаптироваться к фрустрирующей ребенка ситуации.

Согласно концепции гуманистической психологии (К. Роджерс, Р. Бернс, В.Сатир и другие), главным достижением процесса социализации является формирование у человека чувство самоценности, которое во многом определяет особенности его поведения, реакции на других людей, способы переживания жизненных трудностей. Оно формируется, если ребенок растет в любви, т.е. безусловном принятии его самыми близкими людьми.

Социализация личности, по Э. Эриксону, проходит в течение всей жизни, до тех пор, пока индивид не станет зрелым, т.е. "мудрым индейцем, истинным джентльменом и крестьянином". Концепция процесса социализации Э. Эриксона включает в себя такие понятия как инфантильные конфликты и возрасты человека, соответствующие стадиям социализации, которые сопровождаются важными социально-психологическими личностными приобретениями. Психологическое развитие проходит через критические этапы, причем слово критические "означает здесь характеристику поворотных пунктов, решающих моментов выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой. Ученый пишет: «…Каждая существующая культура для того, чтобы развить свой особенный стиль личностной целостности, предполагаемый ее историческим местом, использует свое особое сочетание инфантильных конфликтов наряду со специфическими побуждениями и запретами инфантильной сексуальности.

Инфантильные конфликты только тогда становятся продуктивными, когда они получают сильную поддержку со стороны культурных институтов и правящих классов. Для того чтобы достичь и пережить состояние личностной целостности, индивид должен представлять себе, как стать последователем людей и идолов, олицетворяющих в себе религию и политику, экономический порядок и технологию. Личная индивидуальность поэтому предполагает эмоциональную интеграцию позволяющую соучастие в деятельности посредством следования "идолам"- так же как и принятие ответственности за последствия» [36].

Разрабатывая теорию социализации личности, ученые обращали внимание на различные аспекты этого процесса. Л. Колберг (1963) придавал большое значение нравственному развитию личности, считая, что оно проходит шесть стадий. Не связывая их с определенным возрастом, Колберг считал, что большинство людей достигают по крайне мере третьей стадии нравственного развития, а некоторые - на всю жизнь остаются нравственно незрелыми.

Первые две стадии относятся к детству, когда ребенок еще не усвоили представлений о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Первая стадия характеризуется стремлением ребенка избежать наказания, а вторая - стремлением получить поощрение от взрослых.

Только на третьей стадии нравственного развития человек начинает отчетливо осознавать и принимать во внимание мнение других и стремятся  действовать так, чтобы получить их одобрение. На этой стадии у человека формируются собственные представления о хорошем и плохом, он по-прежнему стремится приспособиться к окружающим и заслужить социальное одобрение.

На четвертой стадии человек осознает интересы общества и правила поведения в нем. Проявлением нравственного сознания может служить поведение человека возвратившего лишние деньги кассиру, который дал слишком много сдачи, потому что "это правильно". По мнению Л. Колберга, на третьей и четвертой стадиях человек  способен совершать высоконравственные поступки независимо от общепринятых ценностей.

Человек, находящийся на пятой стадии нравственного развития способен рассуждать возможные противоречия между различными нравственными убеждениями. Он способен делать обобщения, представлять себе, что произойдет, если все люди будут поступать определенным образом. У него формируются собственные суждения о том, такое хорошо и что такое плохо. Он понимает относительность моральных требований, например, может быть оправдана "ложь во спасение", щадящая чувства другого человека.

Шестая стадия нравственного развития личности наивысшая. У человека сформировано собственное этическое чувство, универсальные и последовательные нравственные принципы. Колберг считает что люди, достигшие этого уровня нравственного развития, лишены эгоцентризма, они предъявляют к себе такие же требования, как и к любому другому человеку. По мнению Н.Дж. Смелзера (1999), Махатма Ганди, Иисус Христос, Мартин Лютер Кинг и были мыслителями, достигшими этой высшей стадии нравственного развития.

Теория Л. Колберга имеет как своих последователей, так и критиков. Критика объясняется сложностью определения поведения людей, которое не вполне соответствует той или иной стадии. Даже находясь на одной и той же стадии, они могут вести себя по-разному в сходных ситуациях.

Нет согласия во мнениях психологов относительно сроков социализации. Так одни считают, что социализация человека заканчивается к 6 годам, другие отводили ей время завершения учебы и получения профессии, третьи – что она происходит в течение всей жизни (О.Г.Брим-младший, Андреенкова и др.)

В связи с этим возникает вопрос о содержании этапов социализации личности. До этого времени психологи в основном уделяли внимание социализации личности в детском возрасте, возникает вопрос о содержании процесса социализации взрослых. Если разделять точку зрения на процесс социализации личности как на усвоение норм, ценностей, основных социальных ролей, принятых в данной культуре, то можно выделить несколько факторов, влияющих на этот процесс в течение всей жизни человека. Внешние факторы, например, динамичность социальной жизни, требует нового поведения, новых социальных ролей. Внутренние факторы, например, динамичность индивидуальной жизни, которая вызвана возрастными кризисами, изменением условий жизни человека: эмиграция, смена профессиональной деятельности, возрастных задач, решаемых человеком (выход на пенсию, старость и т.д.). Видимо содержание процесса социализации взрослых отлично от социализации детей. Хотя приобретенный опыт и навыки на ранних этапах, безусловно, являются базовыми в личности человека.

Механизмы социализации - это то, что способствует процессу приобретения человеком необходимых навыков, норм и правил поведения, принятых в культуре данного общества. Выделяют позитивные механизмы и негативные. К позитивным относят и митацию или п одражание - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения и идентификацию- отождествление детьми с родителями: принятие родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных. К негативным - стыд и чувство вины, поскольку они запрещают определенное поведение или подавляют его.

Институты социализации

На протяжении всей жизни человека происходит смена институтов социализации. В младенческие годы - это семья и ближайшее окружение: взрослые, которые о них заботятся, это родители, братья и сестры, родственники, приходящие няни, друзья семьи. В детстве и юности к ним прибавляются школа с учителями, сверстниками или более старшими школьниками, воспитатели в летних лагерях, значимые взрослые – наставники и т.д. В более взрослом возрасте - руководители, или значимые другие, те, кого принято называть учителями жизни.

В современной культуре важным институтом социализации личности являются средства массовой информации, так как не только дети, но и взрослые в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации. Символическое содержание, представленное в этих средствах массовой информации, оказывает глубокое воздействие на личность, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения.

План

1. Проблема личности в обществознании

2. Социально-психологическая структура личности

3. Диспозиционная структура личности

4. Саморегуляция социального поведения

Резюме

1. Социализация- это необходимый для человека процесс, в результате которого он усваивает нормы, правила, ценностные установки, основные социальные роли, принятые в данной культуре и научается жить в обществе. Этот процесс протекает в течение всей жизни человека до тех пор, пока индивид не станет зрелым, т.е. «мудрым индейцем, истинным джентльменом и крестьянином» (Э. Эриксон).

2. Содержание процесса социализации личностивключает в себя прохождение стадий психологической зрелости, на каждой из которых ребенок преодолевает фрустрации и формируются фиксации.  Согласно концепции гуманистической психологии главным достижением процесса социализации является формирование у человека чувство самоценности, которое во многом определяет особенности его поведения, реакции на других людей, способы переживания жизненных трудностей. Оно формируется, если ребенок растет в любви, т.е. безусловном принятии его самыми близкими людьми. Важное значение для результата социализации имеет нравственное развитие личности, которое проходит шесть стадий (Л. Колберг).

3.Механизмы социализации - это то, что способствует процессу приобретения человеком необходимых навыков, норм и правил поведения, принятых в культуре данного общества. Выделяют позитивные механизмы и негативные. К позитивным относят и митацию или подражание - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения и идентификацию- отождествление детьми с родителями: принятие родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных. К негативным - стыд и чувство вины, поскольку они запрещают определенное поведение или подавляют его.



Последнее изменение этой страницы: 2021-04-04; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.229.137.68 (0.033 с.)