Конспект родительского собрания «Как воспитать у ребенка ответственность»

Конспект родительского собрания «Как воспитать у ребенка ответственность»

НАТАЛЬЯ БАРАШКОВАпедагог-психолог, МБУ города Мурманска ППМСЦ,

ЮЛИЯ ХУДЫНЦЕВАпедагог-психолог

Ответственность за свои поступки – необходимое качество для детей и взрослых. Запланируйте в новом учебном году собрание по данной теме, чтобы родители могли научить детей ответственности. Упражнения помогут разобраться в том, какое влияние оказывают ценности и установки семьи на формирование ответственности у детей.

ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК

Участники: родители.

Цель: прийти к пониманию ответственности как осознанности.

Задачи: -рассмотреть содержание понятия «ответственность»; - разобрать влияние семейной истории на процесс формирования ответственности; - разобрать влияние ценностей, установок, потребностей и желаний на формирование ответственности; - рассмотреть процесс формирования ответственности в подростковом возрасте.

Оборудование: ручки и бумага для записей.

Время проведения: 90 минут.

Этап 1. Вводная часть. Шеринг Педагог-психолог:

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы будем говорить об ответственности. Перед началом нашей встречи прошу вас поделиться вашими ожиданиями от предстоящего занятия. Что вы ожидаете получить от нашей встречи?

Предложите родителям высказаться по очереди относительно их ожиданий от встречи.

Интерактив «Что такое ответственность?»

Педагог-психолог:

Предлагаю вам сейчас поделиться своим мнением: как вы думаете, что такое ответственность?

Дайте возможность высказаться всем желающим.

Педагог-психолог:

Подводя итог всему сказанному ранее, мы можем прийти к выводу, что ответственность – это осознанность.

Запишите фразу на доске и обращайте на нее внимание родителей на протяжении всей встречи.

Педагог-психолог:

Мы говорим с вами про ответственность: ее можно забрать, снять, переложить, взять, взвалить, уйти от ответственности. А если мы ставим знак равенства между ответственностью и осознанностью, тогда фразы «забрать осознанность, переложить осознанность» звучат по-другому.

Интерактив «Откуда берется ответственность?»

Педагог-психолог:

Предлагаю вам сейчас поделиться своим мнением. Как вы думаете, откуда берется ответственность у человека?

Проведите обсуждение. Дайте возможность высказаться всем участникам родительского собрания.

Педагог-психолог:

Обобщая все сказанное, мы можем прийти к выводу: ответственность берется из обращения к себе и к семье. Ребенок не существует сам по себе, он не может жить без отношений, являясь социальным существом, которое нуждается в самовыражении. И вы не взялись ниоткуда. Когда вы пришли в этот мир, у вашей семьи уже была определенная история, и вы стали ее продолжением. Теперь вы вместе со своим супругом и детьми пишете новую главу в вашей семейной книге жизни. Некоторые фразы, укоренившись в вашем сознании и ставшие практически автоматическими, проливают свет на то, чего вам не хватало в жизни и по поводу чего вы испытываете чувство вины.

Приведите примеры фраз, вызывающие чувство вины:
«Я хочу дать моему ребенку все, потому что у меня в его возрасте ничего не было».
«Я ожидаю от своего ребенка, что он добьется успеха в том, что не получилось у меня».
«Я не хочу рисковать и защищаю своего ребенка, отвечаю на малейшие его желания».
«Мои родители были очень строги со мной, и у меня рука не поднимается на своего ребенка, теперь он вьет из меня веревки».

Этап 2. Основная часть

Упражнение «Корни и крылья»

Педагог-психолог:

Сейчас предлагаю вам потратить некоторое время и по-новому взглянуть на свою семью. Задайте себе вопросы: Чему вас научила ваша семья? Кем ваша семья позволила вам стать? Что вы сохранили в качестве наследия?

Предложите родителям составить таблицу «Крылья и корни». Для это подготовьте и раздайте бумагу и ручки.

	Чему вас научила ваша семья? Кем ваша семья позволила вам стать и чем заниматься?
	Что вы сохранили в качестве наследия? Возможно, не только какие-то предметы, но также и ценности, убеждения, знания, вкусы, мнения…
	Как вы преодолели трудности, с которыми пришлось столкнуться? Чему вы с их помощью научились?
	Какой вы хотите видеть свою семью сегодня?
	Чему вы хотите научить детей и что хотите с ними разделить?

Домашнее задание для родителей:
1. Составьте дома генеалогическое дерево, указав в нем, как сложилась жизнь ваших родителей, бабушек, дедушек, прабабушек и прадедушек.
2. Опишите, какое влияние она оказывала на решения, принимаемые вашей родней.
3. Отметьте важные события: обучение в школе, институте, переезды, количество детей, выбираемые профессии, несчастные случаи, болезни.

Педагог-психолог:

Иногда мы слишком много ожидаем от своей семьи, из-за чего относимся к ней слишком критично. Попробуйте взглянуть на ситуацию со стороны, обменяйтесь историями своих семей с супругом – у него будет другой опыт отношений, любви, неудач, другие страхи, устремления. Главная задача – понять, что вас объединяет. Чем лучше вы проанализируете свою собственную историю, тем проще ее будет донести до супруга и понять поведение друг друга. Часто недостаточно просто открыть для себя эту историю и заново ее оценить. Необходимо взглянуть на нее со стороны и применить ее к своей жизни: выявить ту или иную проблему и понять, какое решение было принято нашими предками, воспользовавшись их опытом в похожей ситуации. Разобравшись со своей историей, мы помогаем себе избегать двух крайностей: полностью идти по стопам своих родителей и делать все до наоборот.

ВАЖНО

Этап 3. Заключительная часть

Заключительный шеринг

Педагог-психолог:

Наше занятие подходит к концу, и сейчас предлагаю вам поделиться вашими впечатлениями от нашей встречи.

Проведите заключительный шеринг, дайте возможность высказаться всем участникам.

Педагог-психолог:

Хочется закончить занятие очень мудрой поговоркой: «Все, что мы можем дать детям, – это корни и крылья».

 

Благодарю вас за участие!

 

Коррекционная и развивающая работа

Консультация педагогов

Справка

Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранности артикуляционного аппарата. Может быть нарушено (дислалия) или затруднено (паралалия) произношение любой из фонем родного языка

Справка

Афазия – локальное отсутствие или нарушение сформировавшейся речи (в отличие от алалии). Возникает при органических поражениях речевых отделов коры головного мозга в результате травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях

l специфические деятельностные – истощаемость, слабая мотивация, неравномерная работоспособность;

l поведенческие – гиперактивность, расторможенность;

l эмоциональные – неустойчивость эмоционального фона, эмоциональная истощаемость;

l двигательные – синкинезии, навязчивости, моторная неловкость, двигательное беспокойство.

Если причины функциональные, то указанные проявления не столь выражены. Обучение младших школьников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи возможно по общеобразовательным программам для нормативно развивающихся сверстников. Темп и качество освоения ими базовых общеобразовательных предметов зависят от своевременной логопедической помощи и коррекции чтения и письма. К данной группе относят такие клинические формы речевых нарушений, как комплексная дислалия, дизартрия, ринолалия.

Особую категорию составляют младшие школьники-билингвы с фонетико-фонематическими трудностями. Их число с каждым годом растет. Наиболее распространены у билингвов трудности звукопроизношения на фоне изучения одновременно двух языковых систем: смешение звуков, акцент при произношении и др. Эти трудности связаны с незрелостью мозга ребенка-билингва, что влечет проблемы в чтении и письме в школьном возрасте.

К СВЕДЕНИЮ

Конспект родительского собрания «Как воспитать у ребенка ответственность»

НАТАЛЬЯ БАРАШКОВАпедагог-психолог, МБУ города Мурманска ППМСЦ,

ЮЛИЯ ХУДЫНЦЕВАпедагог-психолог

Ответственность за свои поступки – необходимое качество для детей и взрослых. Запланируйте в новом учебном году собрание по данной теме, чтобы родители могли научить детей ответственности. Упражнения помогут разобраться в том, какое влияние оказывают ценности и установки семьи на формирование ответственности у детей.

ДЛЯ КОГО, ЗАЧЕМ И КАК