коррекционно-развивающих занятий по курсу «Развитие речи»

учащихся 1 класса с ТНР (вариант 5.1)

№	Дата проведения занятия		Тема занятия/ количество часов	Содержание работы			Примеча-ния
	По плану	По факту		Словообразование	Формирование лексико-грамматических категорий	Связная речь
1	2	3	4	5	6	7	8
1	06.09.		Обследование речи обучающихся(1ч.) Выявление индивидуальных речевых нарушений.
2	13.09		Звук. Неречевые звуки. (1ч.)	Развитие слухового внимания и речевого слуха на материале неречевых звуков. «Угадай что звучит?», «Кто что услышал?» Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова.
3	20.09		Лето и осень (1ч.)	Формирование умения вы­делять слова, обозначаю­щие названия предметов, действий, признаков и слов сравнительного анализа	Согласование существи­тельных с прилагательными в роде (желтые листья, холодный дождь)	Составление предложений с использованием опорных картинок
4	27.09		Овощи и Фрукты (1ч.)	Образование множествен­ного числа существитель­ных (яблоко — яблоки, огу­рец — огурцы). Понимание обобщающего значения слов	Согласование прилагатель­ных с существительными в роде, числе, падеже (крас­ный помидор — красные помидоры — много красных помидоров)	Составление предложений описательного характера об овощах и фруктах
5	04.10		Сбор уро­жая (1ч.)	Развитие навыка словообра­зования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (лук — лучок, огурец — огурчик)	Согласование притяжатель­ных местоимений (мой, моя, мое) с существительными мужского и женского рода (моя груша, мой перец, мое яблоко)	Составление предложений по вопросам (кто? что? что делает? кому? чему?)
6	11.10		Птицы (1ч.)	Образование глаголов с приставками (на-, по-, вы-, с-, пере-)	Согласование существи­тельных с глаголами в на­стоящем времени: птица (что делает?) летит, поет, клюет.	Формирование навыка со­ставления короткого рас­сказа
7	18.10		Домашние птицы (1ч.)	Согласование существи­тельных с глаголами един­ственного и множественно­го числа настоящего и про­шедшего времени (утка плавает — утки плавают)	Согласование существи­тельных с прилагательными в роде, числе, падеже (желтый цыпленок—жел­тые цыплята)	Овладение навыками со­ставления простого пред­ложения и описательного рассказа
8	25.10		Домашние животные (1ч.)	Образование существитель­ных с суффиксами -онок, -елок, -ята (теленок — те­лята)	Усвоение навыка образова­ния притяжательных прила­гательных (кошачьи глаза, лошадиный хвост)
9	08.11		Деревен­ский двор (1ч.)	Образование существитель­ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кошка — кошечка)	Различение и выделение названий признаков по на­значению и вопросам (ка­кой? какая? какое?)	Согласование слов в пред­ложении по модели: суще­ствительное в именитель­ном падеже + согласован­ный глагол прямое допол­нение (кошка пьет молоко)
10	15.11		Дикие живот-ные (1ч.)	Образование существитель­ных с помощью суффиксов -ата, -ята. -опок, -енок (бельчонок— бельчата)	Практическое употребление притяжательных прилага­тельных (лисий хвост, вол­чьи зубы)	Овладение диалогической формой общения (драмати­зация сказки «Теремок»)
11	22.11		Подготовка животных к зиме (ч.)	Усвоение окончаний глаго­лов множественного и единственного числа на­стоящего и прошедшего времени (белка делает за­пасы; еж сделал норку)	Согласование прилагатель­ных с существительными в косвенных падежах (мы видели рыжую белку; в дуп­ло пряталась рыжая белка)	Пересказ небольших рас­сказов (Г. Скребицкий «Всяк по своему»)
12	29.11		Продукты питания (1ч.)	Образование относитель­ных прилагательных (яб­лочный сок, кабачковая икра)	Изменение окончаний су­ществительных в винитель­ном, дательном твори гель-ном падежах	Заучивание стихотворения (Ю. Тувим «Овощи»)
13 14	06.12 13.12		Зима (2ч.)	Умение образовывать срав­нительную степень прила­гательных (холодный — холоднее, белый — белее)	Согласование прилагатель­ных с существительными (рыжая белка, колючий еж)	Совершенствование навыка составления рассказа (по серии картин Г. Каше «Си­ничка»)
15 16	20.12 27.12		Новый год (2ч.)	Образование существитель­ных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (елка — елочка)	Употребление в речи глаго­лов в единственном и мно­жественном числе настоя­щего и прошедшего време­ни (дети украшают елку, дети украшали елку)	Умение расширить предло­жение путем введения од­нородных членов
17	17.01		Одежда (1ч.)	Образование приставочных глаголов (шить — зашить, подшить, вышить, при­шить)	Согласование существи­тельных мужского и жен­ского рода с притяжатель­ными прилагательными (мой шарф, моя шуба, мое пальто)	Закрепление навыка состав­ления простого предложе­ния. Составление описа­тельного рассказа
18 19	24.01 31.01		Мебель (2ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий — мягче)	Закрепление навыка ис­пользования в речи предло­гов (в, на, над, из, под, с)	Умение сравнивать предме­ты по их различным или сходным качествам (стул -кресло). Усвоение конст­рукции сложного предло­жения
20 21	14.02 21.02		Посуда (2ч.)	Образование существитель­ных с помощью суффиксов (название предметов в за­висимости от назначения: сахар — сахарница, хлеб — хлебница)	Образование формы твори­тельного падежа (что с чем? — чашка с чаем, та­релка с супом). Различение и выделение названий при­знаков по назначению (ка­кой? какая? какие?)	Составление описательных рассказов
22	28.02		День за­щитника Отечества (1ч.)	Использование в речи пред­логов (в, на, под, из, по)	Согласование числительных с существительными	Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Со­бака-санитар»)
23 24	07.03 14.03		Профессии (2ч.)	Изменения окончаний жен­ского рода, мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени (учитель учит -учительница учила)	Практическое употребление в речи названий профессий	Составление предложений по демонстрируемому дей­ствию
25	04.04		Цвет. Фор­ма. Величи­на (1ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый — еще зеленее)	Употребление слов, обозна­чающих оттенки цвета	Пересказ сказок, рассказов (немецкая народная сказка «Три бабочки»)
26	11.04		Форма и размер предметов (1ч.)	Умение подобрать слова-антонимы	Согласование прилагатель­ных с существительными в роде, числе, падеже (жел­тый одуванчик, желтое солнце)	Сравнение предметов (с выделением сходства и различия). Усвоение конст­рукций сложноподчинен­ных предложений
27	18.04		Человек. Семья (1ч.)	Образование прилагатель­ных путем словосложения (голубоглазый, длинноволо­сый)	Использование в речи ме­стоимений (мой, моя, мое — мой нос, моя нога, мое лицо)
28	25.04		Весна (1ч.)	Образование сравнительной степени прилагательных (теплый — теплее, быст­рый — быстрее)	Различение и выделение признаков по вопросам (ка­кой? какая? какие?)	Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Зайка и морковка»)
29	16.05		Транспорт (1ч.)	Закрепление навыка упот­ребления слов-антонимов (быстро — медленно, дале­ко — близко)	Согласование притяжатель­ных местоимений мой, моя с существительными (мой самолет, моя машина)	Составление простого опи­сания предмета
30	23.05	Обследование речи обучающегося (1ч.) Выявление индивидуальных речевых нарушений.
Всего: 30 часов

 

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования по коррекции звукопроизношения (КТП) рабочей программы)

№	Дата проведения		Тема занятия/ количество часов	Содержание работы	Примечания
	По плану	По факту
1	2	3	4	5
1			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия шипящих звуков (в частности, звука [Ш]).	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.	Количество часов, отведенное на постановку и автоматизацию звуков примерны и могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития обучающегося и успешности усвоения учебного материала.
2			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звуков шипящих звуков.
3			Постановка звука [Ш]	1. Выработка длительной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка: высунутого из ротовой полости в виде «чашечки», поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам. 2. Формирование артикуляционного уклада языка (широкий кончик языка поднят и приближен к верхним альвеолам, с которыми образует щель), губ (разомкнуты, округлены и немного выдвинуты вперед), расстояния между резцами (среднее – 2-3 мм). по подражанию. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и плавного речевого выдоха.  4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
4			Автоматизация звука [Ш]	1. В слогах типа: ША, АША, АШ, ШТА, АШК. 2. В словах: в начале: шапка, шов, шум и т.п., в середине между гласными: каша, мыши, крыша и т.п., в конце: мышь, душ, карандаш и т.п., в стечении согласных: шторы, пушка, дождь [шт’], и т.п., с двумя звуками [ш]: шашки, шишка, шуршать и т.п. 3. Во фразах: бабушка для Маши наварила каши и т.п. 4. В небольших текстах.
5			Дифференциация звука [Ш]	Дифференциация звука от звуков [Ф], [Т], [С].  В сериях слогов: ША-СА, ША-СА-ША, СА-ША-СА, АШ-АС-АШ и т.п. 2. В словах ·в парах слов-квазиомонимов: мишка-миска и т.п. в словах, где встречаются оба звука: Саша, шустрый и т.п. 3. Во фразах: Саша шла по шоссе и сосала сушку. 4. В небольших текстах.
6			Дифференциация звука [с-ш]	Дифференциация звуков [с-ш] в слогах, словах, словосочетаниях.
7			Постановка звука [ж]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Ш].
8			Автоматизация звука [ж]	Автоматизация на речевом материале: 1. В слогах типа: ЖА, АЖА, ЖДА (обратный слог не берется). 2. В словах: в начале: жаба, жук, жилет, желудь и т.п., в середине между гласными: лужа, ножи, ужин и т.п.., в стечении согласных: ждать, одежда, ножницы и т.п., с двумя звуками [ж]: жужжать, жужелица и т.п. 3. Во фразах: жаба к ужину наловила жужелиц дюжину и т.п. 4 В небольших текстах.
9			Дифференциация звука [ж]	Дифференциация [Ж] и звуков [В], [Д], [З]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
10			Дифференциация звука [ж-з]	Дифференциация звуков [з-ж] в слогах, словах, словосочетаниях.
11			Звук [Щ]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе.
12			Автоматизация звука [Щ]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Ш].
13			Дифференциация [Щ]	Дифференциация [Щ] и звуков [Ф’], [Т’], [С’], [Ш]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
14			Звук [Ч]	Постановка по подражанию на основе слитного быстрого произнесения сочетания звуков [ЩТ’].
15			Автоматизация звука [Ч]	Автоматизация: в слогах типа: АЧ, АЧА, ЧА, ЧТА.  В словах: в конце: мяч, ключ, кирпич и т.п., в середине между гласными: качели, ручей, сачок и т.п., в начале: чайник, черника, чулки и т.п., в стечении согласных: девочка, очки, удочка и т.п., с двумя звуками [ч]: чечетка, чашечка и т.п.  Во фразах: у девочки Анечки к чаю куплены прянички, а в печи испечены калачи и т.п. В небольших текстах.
16			Дифференциация [Ч]	Дифференциация [Ч] и звуков [Т’], [С’], [Ц], [Ш], [Щ]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка.
17			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [Л].	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.
18			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Л.
19			Постановка звука [Л]	1.Формирование артикуляционного уклада языка (упор узкого языка в верхние зубы, подъем задней части спинки языка, опущенные боковые края языка), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). · по подражанию, · с помощью зонда при произнесении звука [Ы] или [А]. 2. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха.  3. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
20			Автоматизация звука [Л]	1. В слогах типа: ЛА, АЛА, АЛ, ПЛА. 2. В словах: · в начале: лак, лом, лук и т.п., в середине между гласными: мыло, голубь, яблоко и т.п., в конце: стол, мел, пенал и т.п. в стечении согласных: тарелка, облако, галстук и т.п.,  с двумя звуками [л]: плыл, полоскала и т.п. 3. Во фразах: Алла для Лады испекла оладьи и т.п. 4. В небольших текстах.
21			Дифференциация звука [Л]	В работу по дифференциации берут звуки [В], [j]. 1. В сериях слогов: ВА-ЛА, ЛА-ВА-ЛА и т.п. 2. В словах · в парах слов-квазиомонимов: лак-як, пол-пой и т.п.  в словах, где встречаются оба звука: лайка, балалайка и т.п. 3. Во фразах: Лайка лаяла на луну. 4. В небольших текстах.
22			Автоматизация звука [Л]	Закрепление навыка правильного произношения звука [Л] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях
23			Постановка звука [Л’]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Л].
24			Автоматизация звука[Л’]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Л].
25			Дифференциация [Л’]	Дифференциация [Л’] и звуков [В’], [j].
26			Дифференциация [Л’]	Дифференциация [Л-Л’] в слогах, в словах, словосочетаниях.
27			Автоматизация звука [Л][Л’]	Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Л][Л’]
28			Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [р].	Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти.
29			Развитие подвижности артикуляционного аппарата	Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Р
30			Постановка звука [Р]	1. Выработка сильной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка, поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам (при длительном произнесении звука [Ж]; при произнесении сочетания [ТШ]; при многократном произнесении звука [Д]). 2. Формирование артикуляционного уклада языка (подъем и приближение широкого кончика языка к верхним зубам и альвеолам), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). по подражанию,  с помощью зонда при произнесении звука [Ж] или многократном произнесении звука [Д]. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха. 4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы.
31			Автоматизация звука [Р]	1. В слогах типа: РА, АРА, АР, ДРА и т.п. 2. В словах: в начале: рак, роза, рука и т.п.  в середине между гласными: баран, ворота, пирог и т.п.  в конце: забор, сахар, помидор и т.п. в стечении согласных: трава, дырка, арбуз и т.п.  с двумя звуками [р]: раскрасить, конструктор и т.п.  3. Во фразах: в зарослях грозно рычит тигр и т.п. 4. В небольших текстах.
32			Дифференциация звука [Р]	Дифференциация звуков [Д], [j], [Л]. 1. В сериях слогов: РА-ЛА, ЛА-РА-ЛА и т.п. 2. В словах в парах слов-квазиомонимов: лак-рак, игра-игла и т.п. в словах, где встречаются оба звука: кораллы, крыло и т.п. 3. Во фразах: Карл у Клары украл кораллы. 4. В небольших текстах.
33			Автоматизация звука [Р]	Закрепление навыка правильного произношения звука [Р] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях.
34			Постановка и автоматизация звука [Р’]	Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Р].
35			Автоматизация звука [Р’]	Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Р’]
36			Дифференциация [Р’]	Дифференциация [Р’] и звуков [Д’], [Л’], [j].
37			Автоматизация звука [Р][Р’]	Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Р][Р’]