Общие предпосылки активизации внимания

 

Среди познавательных психических процессов, какими являются ощущение, восприятие, представление, внимание, мышление, память, воображение и речь, внимание не имеет своего «законного места». Разными авторами оно рассматривается в различной очередности.

Это, видимо, объясняется тем, что внимание не является самостоятельным психическим процессом. Оно обеспечивает качество протекания всех других психических процессов и является также средством контроля за процессом усвоения знаний.

Для педагогической психологии анализ путей активизации психических процессов целесообразно начинать с внимания, так как обучение всегда начинается с привлечения и активизации внимания курсантов и протекает на основе внимания.

Внимание — совершенно необходимое условие выполнения всякой произвольной деятельности. Успех профессиональной деятельности курсантов в значительной степени будет зависеть от уровня развития у них специальных свойств внимания, так как каждый вид деятельности требует преимущественного развития присущих ей свойств внимания. Так, например, командиру, решающему оперативно-тактические задачи, важно научиться глубоко сосредоточивать   внимание, оператору РЛС важна устойчивость   внимания, водителям различных машин — способность к распределению и переключению   внимания, наводчикам орудий важны объем и концентрация   внимания. Профессиональными свойствами внимания руководителя занятий являются в первую очередь объем и распределение. Он должен владеть методами формирования всех видов и свойств внимания и поддержания их на должном уровне на занятиях. Для этого ему необходимы знания по психологии внимания.

Внимание  — это направленность и сосредоточенность сознания на объекте внимания и удержание его на нем до выполнения задачи. Объектами внимания могут быть предметы, явления, действия, их свойства и качества, мысли и чувства курсанта. Например, чтобы поразить танк противника, наводчик орудия должен направить на цель свое внимание, сосредоточить на ней деятельность сознания (восприятия, осмысливания).

Внимание, таким образом, улучшает качество психической деятельности: повышает яркость ощущений и образность восприятий, увеличивает глубину осмысливания и скорость реакций, способствует более прочному запоминанию. По образному выражению К. Д. Ушинского: «Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» [29, 22].

Внимание — одна из наиболее утомляющихся психических функций. Появление трудностей в сосредоточении и большая отвлекаемость (неустойчивость) внимания служат признаками понижения работоспособности.

Физиологической основой внимания является закон индукции нервных процессов. В соответствии с этим законом и происходит сосредоточение сознания на одних объектах внимания и отвлечение его от других.

Внимание является качественной стороной других психических процессов, поэтому и развиваться должно в процессе функционирования этих психических явлений (восприятия, осмысливания и т. д.), т. е. в ходе обучения и воспитания личности курсанта в целом.

Первостепенное значение при этом имеют коммунистическая убежденность, стремление беззаветно служить Родине, высокая ответственность и дисциплина. Важными предпосылками развития внимания также являются:

Учет индивидуальных особенностей   курсантов, связанных с их возрастом, уровнем развития, характером и темпераментом.

Внешняя готовность занятий:   готовность учебных мест, исправность и методически правильное размещение учебных и наглядных пособий, внешний вид курсантов и руководителя занятий, нормальные гигиенические условия и т. д.—привлекают внимание курсантов и способствуют его нормальному функционированию.

Внутренняя готовность обучаемых и психологический настрой, внешне проявляющийся в положительном отношении к учению, к восприятию и переработке учебной информации, формируются в начале занятия путем соответствующей мотивации учения и поддерживаются в ходе занятия подчеркиванием значения отдельных фактов, предметов и связей между ними для успешного усвоения последующего материала и овладения специальностью.

Хорошее начало занятия   активизирует внимание курсантов. Оно достигается соблюдением в первую очередь описываемых в этом разделе предпосылок. Здесь важно помнить правило выдающегося педагога Коменского: говорить только для слушающих, обучать только при наличии внимания обучаемых. Кажется ясно, хотя и не просто: создание таких условий на занятиях требует иногда значительных усилий руководителя.

Создавая оптимальные условия на. занятиях, следует, однако, помнить, что служба воинов протекает в условиях помех. Поэтому важной задачей руководителя является развитие помехоустойчивого  , а не изнеженного внимания  . Эта задача должна решаться целенаправленно, путем постепенного усложнения условий занятий, особенно упражнении по закреплению знаний и навыков курсантов.