РАЗДЕЛ 1. Подготовительный этап к сочинению музыкальных произведений

Тема 3.5. Основы сочинения произведений для инструментального/вокально-инструментального ансамбля: для солирующего инструмента в сопровождении фортепиано, для однородного состава инструментов (дуэт, трио, квартет и т.д.) и других видов смешанных ансамблей

ПРИМЕРНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ

ДИСЦИПЛИНЕ «СОЧИНЕНИЕ»

Оценка результатов учебной деятельности учащихся по учебной дисциплине

осуществляется по следующим критериям:

уровень теоретических знаний программного учебного материала;

уровень выполнения практической работы по сочинению музыкальных

произведений;

умение правильно оформить запись музыкального произведения;

проявление личностных качеств и профессиональной заинтересованности.

Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по 10-балльной шкале в соответствии с показателями, приведенными в таблице.

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности / Л.Л. Бочкарев. М., 2008.

Бриль, И. М. Практический курс джазовой импровизации / И. М. Бриль. М.,1982.

Веприк, А.М. Очерки по вопросам оркестровых стилей / А.М. Веприк. М., 1978.

Гнесин, М.Ф. Начальный курс практической композиции / М.Ф. Гнесин. М., 1962.

Гуляницкая, Н.С. Введение в современную гармонию / Н.С. Гуляницкая. М., 1984.

Дорохин, В.В. Основы композиции и импровизации / В.В. Дорохин. Минск, 2014.

Когоутек, Ц. Техника композиции в музыке ХХ века / Ц. Когоутек. М., 1976.

Копытман, М. Хоровое письмо / М. Копытман. М., 1971.

Месснер, Е. Основы композиции / Е. Месснер. М., 1968.

Метнер, Н.К. Повседневная работа пианиста и композитора / Н.К. Метнер. М., 1979.

Назайкинский, Е.В. Логика музыкальной композиции / Е.В. Назайкинский. М., 1982.

Родионов, В.К. Композиция / В. К. Родионов. Гродно, «Юр Са Принт», 2017.

Шатковский, Г. Сочинение и импровизация мелодий / Г. Шатковский. М., 1989.

Дополнительная

Асафьев, Б. Музыкальная форма как процесс / Б. Асафьев. Л., 1966.

Асафьев, Б. В. Речевая интонация / Б. В. Асафьев. М.-Л., 1965.

Баренбойм, Л. Путь к музицированию / Л. Баренбойм. Л., 1973.

Васина-Гроссман, В. А. Вокальные формы / В. А. Васина-Гроссман. М., 1960.

Васина-Гроссман, В. А. Музыка и поэтическое слово / В. А. Васина-Гроссман. Ч.1-3. М., 1972-1978.

Васина-Гроссман, В. А. Романтическая песня XIX в. / В. А. Васина-Гроссман.  М.,1966.

Васючков, М. Д. Сочинение. Программа для музыкальных училищ по специальности № 2107 "Теория музыки" / М. Д. Васючков. Мн., 1982.

Григорьева, Г.В. Музыкальные формы XX века / Г.В. Григорьева. М., 2004.

Гунке, И. К. Учение о мелодии, в кн: Полное руководство к сочине­нию музыки / И. К. Гунке.  СПБ, 1863.

Денисов, Э. Ударные инструменты в современном оркестре / Э. Денисов. М., 1982.

Дмитриев, Ю. А. Искусство советской эстрады / Ю. А. Дмитриев.  М.,1975.

Дмитриев, Г.П. Ударные инструменты: трактовка и современное состояние /

Г.П. Дмитриев. М., 1973.

Дьячкова, Л. С. Мелодика / Л. С. Дьячкова.  М., 1985.

Ефименкова, Б. Б. Танцевальные жанры в творчестве замечательных композиторов прошлого и наших дней / Б. Б. Ефименкова.  М., 1962.

Зак, В. И. О мелодике массовой песни (опыт анализа) / В. И. Зак.  М., 1979

Задерацкий, В. Музыкальная форма / В. Задерацкий. М., 1995. Вып. 1.

Задерацкий, В. Музыкальная форма / В. Задерацкий. М., 2008. Вып. 2.

Зряковский, Н. Общий курс инструментоведения / Н. Зряковский. М., 1963.

Каганович, Г. Импровизация и обучение игре на фортепиано / Г. Каганович. Минск, 1980.

Кожухарь, В.И. Инструментоведение. Симфонический и духовой оркестры /

В.И. Кожухарь. Минск, 2010.

Козырев, Ю. Преподавание основ музыкальной импровизации в ДМШ: основной теоретический курс / Ю. Козырев, Н. Серапионянц. М., 1987. Вып. 1. Ч. 2.

Конен, В. Д. Рождение джаза / В. Д. Конен. М., 1984.

Королёв, О. К. "Краткий энциклопедический словарь джаз, рок, поп-музыки /  О. К. Королёв. Москва. Музыка, 2006.

Кулоковский, Л. В. Песня, ее язык, структура, судьбы / Л. В. Кулоковский.  М.,1962.

Мазель, Л.А. Строение музыкальных произведений / Л.А. Мазель. М., 1979.

Мазель, Л. А. О мелодии / Л. А. Мазель.  М., 1952.

Мальтер, Л. Таблицы по инструментоведению / Л. Мальтер. М., 1966.

Месснер, Е. Основы композиции / Е. Месснер.  Изд. "Музыка", 1968 г.

Мупгли, А. Ф. Мелодические функции голосов многоголосной музы­ки. В сборнике "Проблемы организации музыкального произведения" / А. Ф. Мунгли. М., 1979.

Медушевский, В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В. Медушевский. М., 1976.

Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия / Е.В. Назайкинский. М., 1972.

Онеггер, А. О музыкальном искусстве / А. Онеггер. М., 1979.

Подвала, В.Д. Давайте сочинять музыку! 1–2 классы. Упражнения по развитию

творческих навыков для учащихся детских музыкальных школ, музыкальных студий и школ искусств / В.Д. Подвала. Киев, 1988.

Римский-Корсаков, Н.А. Летопись моей музыкальной жизни / Н.А. РимскийКорсаков. М., 1965.

Симоненко, В. Ф. Мелодии джаза / В. Ф. Симоненко.  Киев, 1984.

Титова, Т.А. Линеарность «нового мелоса» XX века с позиций категории стиля / Т.А. Титова // Весці Беларускай дзяржаўнай акадэміі музыкі. 2009. № 14.

Тихомирова, А.А. Типы тематизма в музыкальных композициях второй половины XX века: к вопросу классификации / А.А. Тихомирова // Весці Беларускай дзяржаўнай акадэміі музыкі. 2018. № 32.

Теория современной композиции: учеб. пособие / отв. ред. В. Ценова. М., 2005.

Утесов, Л. О. С песней по жизни /Л. О. Утёсов.  М., 1961.

Холопов, Ю. Н. Метрическая структура периода и песенных форм / Ю. Н. Холопов.  В сб. "Проблемы музыкального ритма" М., 1978.

Холопова, В. Н. Мелодика / В. Н. Холопова.  М., 1984.

Холопова, В. Н. Музыкальный тематизм / В. Н. Холопова.  М., 1983.

Холопова, В. Н. Фактура (очерк) / В. Н. Холопова. М., 1979.

Цуккерман, В. А. Музыкальные жанры и основы музыкальных форм /В. А. Цуккерман.  М., 1964.

Цуккерман, В.А. Анализ музыкальных произведений. Общие принципы развития и формообразования. Простые формы / В.А. Цуккерман. М., 1980.

Цуккерман, В.А. Анализ музыкальных произведений. Сложные формы /

В.А. Цуккерман. М., 1983.

Шеломов, Б. Импровизация на уроках сольфеджио / Б. Шеломов. Л., 1977.

Чайковский, П.И. О композиторском творчестве и мастерстве / П.И. Чайковский, сост. И. Кунин. М., 1964.

Чугунов, Ю. Н. Гармония в джазе / Ю. Н. Чугунов. М., 1985.

Чулаки, М.И. Инструменты симфонического оркестра / М.И. Чулаки. М., 1983.

*Основная и дополнительная литература может определяться и индивидуально преподавателем

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по учебной дисциплине

«Сочинение»

профессионального компонента типового учебного плана по специальности

2-17 03 01-03 «Искусство эстрады (пение)»

2-17 03 01-01 «Искусство эстрады

(инструментальная музыка)»

для реализации образовательной программы

среднего специального образования, обеспечивающей получение квалификации

специалиста со средним специальным образованием

Гродно

2020

Учебная программа по учебной дисциплине «Сочинение» обсуждена и одобрена на заседании цикловой комиссии________________________________

музыкально-теоретических дисциплин

                                             (наименование комиссии)

учреждения образования «Гродненский государственный колледж искусств»

Протокол №___ от «___»_______2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа по учебной дисциплине составлена на основе типовых учебных программ для средних специальных учебных заведений по учебной дисциплине «Сочинение» для специальности «Искусство эстрады» /Минск, 2002/.

Изучение программного учебного материала базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных учащимися в ходе изучения таких учебных дисциплин, как «Гармония», «Анализ музыкальных произведений», «(Всемирная)  музыкальная литература», «Музыкальный фольклор», «Белорусская музыкальная литература», «История эстрадного исполнительства и джазовых стилей», «Инструментоведение», «Аранжировка», «Джазовая импровизация» и других дисциплинах специального цикла на специальности «Искусство эстрады».

Основной целью изучения учебной дисциплины является освоение учащимися

теоретических основ композиции музыкальных произведений различных жанров и стилей, приобретение ими практических навыков и умений сочинения и записи музыкальных произведений.

Основные задачи учебной дисциплины:

обучающие:

освоение учащимися определенного объема теоретических сведений о принципах формообразования музыкальных произведений, изучение структуры и логики музыкальных произведений различных жанров и форм;

обучение пониманию выразительной роли элементов музыкальной речи, их связи с жанровыми особенностями произведения, развитием музыкального образа, обогащением музыкального языка современными средствами выразительности;

формирование навыков сочинения музыки в условиях конкретного жанра и формы;

развивающие:

развитие у учащихся музыкального воображения;

ознакомление с лучшими образцами музыкального искусства разных эпох, стилей и национальных школ;

развитие навыков нотного письма в процессе фиксации сочиненной музыки;

воспитательные:

расширение кругозора учащихся;

воспитание художественного вкуса и чувства стиля;

содействие формированию профессиональной эрудиции.

Важная особенность учебной дисциплины «Сочинение» – ее практическая направленность, поэтому задача преподавателя состоит в том, чтобы научить учащихся применять полученные знания в дальнейшей педагогической и творческой деятельности. Практическая направленность дисциплины определяет формы и методы проведения урока, а также его структуру. Обучение сочинению представляет собой усвоение теоретических знаний, анализ музыкальных произведений, сочинение и запись законченных музыкальных произведений. Большая часть урока должна быть основана на практическом усвоении и закреплении полученных теоретических знаний. В качестве практических заданий могут быть написаны инструментальные, вокальные, ансамблевые произведения, переложения, обработки белорусских народных песен. Одной из обязательных форм работы на уроке является изучение под руководством преподавателя учебной и научно-методической литературы по вопросам композиции. На протяжении всего курса изучения учебной дисциплины «Сочинение» учащиеся пишут музыкальные произведения, постепенно усложняя их форму. Вначале особое внимание следует уделить простым формам, так как в них присутствуют основные принципы формообразования: начальное изложение темы, серединное развитие или контраст, репризность. Сочетание и развитие этих принципов является основой построения всех сложных форм.

Повышению эффективности образовательного процесса может способствовать использование на уроках компьютерных технологий. Компьютер на уроке является источником информации, наглядным пособием, может выполнять функцию нотного редактора. На уроках сочинения также активно используется аудиоинформация (звукозаписи музыкальных произведений, выступлений, лекций, бесед) и визуальная информация (ноты, видеофрагменты концертов, музыкальных спектаклей, презентаций произведений современных композиторов).

В результате изучения учебной дисциплины «Сочинение» учащиеся должны:

знать на уровне представления:

роль сочинения музыки в развитии творческого потенциала личности;

социальную роль музыки, ее специфику и выразительные возможности;

выразительную роль элементов музыкальной речи в их взаимодействии;

знать на уровне понимания:

различные принципы структурирования музыкальной композиции;

роль музыкальных средств выразительности в достижении музыкального образа; многообразные приемы музыкальной нотации и правила оформления музыкального текста;

уметь:

сочинять небольшие пьесы в разных жанрах и для различных инструментов, вокальных голосов, вокально-инструментальных и других тембровых составов; грамотно использовать средства музыкальной выразительности при воплощении творческого замысла; грамотно записывать нотографический текст; использовать творческие навыки в профессиональной деятельности;

владеть навыками:

анализа музыкального произведения с позиции авторского стиля и композиционной техники письма; практической работы по созданию музыкального сочинения и его нотографической фиксации; творческой работы с поэтическим текстом; планирования творческой работы.

В процессе изучения дисциплины преподаватель направляет, анализирует и координирует действия учащегося, осуществляет систематический контроль его учебной деятельности. Согласно типовому учебному плану предусмотрена  индивидуальная форма занятий, которая предоставляет возможность добиться наилучших результатов обучения, подбирать приемы обучения и учебный материал, учитывая индивидуальность учащегося, степень его подготовленности.

Для закрепления теоретического материала и формирования у учащихся необходимых умений и навыков программой предусмотрено проведение практических занятий. Форма проведения практических занятий по темам определяется преподавателем исходя из цели обучения и содержания учебного материала.

Программой определены цели изучения каждой темы, спрогнозированы результаты их достижения в соответствии с уровнями усвоения учебного материала.

В течение всего периода обучения сочинению музыки учащийся выполняет письменные задания по темам уроков в виде упражнений и законченных произведений для различных тембровых составов. В конце каждого семестра проводятся контрольные уроки, на которых учащийся предоставляет свои сочинения, написанные в течение полугода.

Одной из форм учета результатов учебной деятельности учащегося является исполнение сочиненных музыкальных произведений в классе на контрольном уроке, на концерте или участие в конкурсе на лучшее сочинение музыкального произведения. Произведение может быть исполнено самим учащимся или иллюстратором, продемонстрировано в аудио/видеозаписи.

Несмотря на содержание рекомендуемой программы, работа с каждым учащимся должна быть сугубо индивидуальной. При этом необходимо учитывать уровень музыкальности, особенности и масштаб творческого дарования учащихся, специфику процесса и скорость написания ими музыки, специфику направленности специальности (но в то же время, не целесообразно ограничивать учащихся созданием произведений только эстрадных жанров). В связи с этими факторами увеличение или уменьшение количества сочинения музыкальных произведений, их стилистики, жанрового, фактурного спектра может регулироваться преподавателем.

Читайте также:



Как правильно слушать собеседника

Типичные ошибки при выполнении бросков в баскетболе

Принятие христианства на Руси и его значение

Средства массовой информации США