Національна металургійна академія України

РОБОЧА ПРОГРАМА,

Методичні вказівки та індивідуальні завдання

до вивчення дисципліни "Педагогічна психологія "

для студентів напряму 6.010104 – професійна освіта

Днепропетровск НМетАУ 2010

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНА МЕТАЛУРГІЙНА АКАДЕМІЯ УКРАЇНИ

РОБОЧА ПРОГРАМА,

Методичні вказівки та індивідуальні завдання

до вивчення дисципліни "Педагогічна психологія"

для студентів напряму 6.010104 – професійна освіта

Затверджено

                                                                                на засіданні Вченої ради

   академії

Протокол № 10 від 18.12.09

Дніпропетровськ НМетАУ 2010

УДК: 159.9: 62

 

Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни “Педагогічна психологія” для студентів спеціальності “Професійне навчання ” заочної форми навчання / Укл. В.М. Продайко,

М.В. Сурякова. – Дніпропетровськ: НМетАУ, 2010. – 35 с.

 

 Наведено робочу програму, варіанти індивідуальних завдань, методичні вказівки до їх виконання та до вивчення дисципліни, перелік тем для самостійного опрацювання, а також список рекомендованої літератури, що допоможе студентам під час виконання індивідуальних завдань.

 Призначена для студентів спеціальності “Професійне навчання” заочної форми навчання. 

 

      Друкується за авторською редакцією.

 

 

Відповідальний за випуск         В.І. Палагута, к. філос. н., доц. 

 

Рецензент          І.О. Аврахов, к. філос. н., доц.

 

 

Підписано до друку           Формат 60х84 1/16. Папір друк. Друк плоский. Облік.-вид. арк.  . Умов. друк. арк.  . Тираж   пр. Замовлення №    .

Національна металургійна академія України

49600, Дніпропетровськ, пр. Гагаріна, 4 

______________________

Редакційно-видавничий відділ НМетАУ

Робоча програма

Навчальної дисципліни “Педагогічна психологія”

для студентів напряму 6.010104

Нормативні        дані Форма навчання	Курс	Всього годин	Лекції	Практичні (семінарські) заняття	Самост. робота	Підсумк. контроль
Заочна	ІІІ	108	12	4	92
семестр	5					екзамен

Тематичний план навчальної дисципліни

“Педагогічна психологія”

для студентів напряму 6.010104

№	Назва теми	К-сть аудит. годин	Лекц. курс (год.)	Практ. зан.	Контр роб. (год.)	Сам. роб. (год.)
	5 семестр	16	12	4	10	82
	Лекційні заняття
1	Предмет, завдання педагогічної психології й етапи її розвитку	2	2			12
2	Методи педагогічної психології	2	2			10
3	Научіння й навчання	2	2			10
4	Навчання й розвиток	2	2			10
5	Мотиви навчання	2	2			10
6	Навчальна діяльність	2	2			10
	Практичні заняття
1	Засвоєння знань, вмінь і навичок	2		2		10
2	Учень як суб’єкт виховання	2		2		10
	Усього – 108 год.	16	12	4	10	82

ВСТУП

Навчальна дисципліна “ Педагогічна психологія” є нормативною при цільовій підготовці фахівців рівня бакалавра в галузі педагогіки і входить до циклу педагогічних та психологічних дисциплін, що вивчаються майбутніми педагогами. Загальним напрямом цієї дисципліни є підготовка студентів до такого виконання обов’язків викладача, що відповідало б вимогам сучасної педагогіки та психології.

Мета вивчення дисципліни – формування у майбутніх педагогів систематизованих психолого-педагогічних уявлень, теоретичних знань та практичних умінь, які дозволять їм адекватно і ефективно використовувати одержані знання при реалізації діяльності викладача.

У підсумку студент повинен:

ЗНАТИ:

- психологічні аспекти освітньої діяльності;

- психологічні засади педагогічної та учбової діяльності;

- психологічні особливості учнів та педагогів;

- психологічні характеристики учбово-педагогічної взаємодії та спілкування;

- психологічні характеристики професійної освіти;

- психологічні засади виховання учнів.

ВМІТИ:

    - визначати механізми та закономірності засвоєння учнями соціокультурного досвіду, його структурування та збереження в індивідуальній свідомості учня;

- визначати зв’язки між рівнем інтелектуального і особистісного розвитку учня та формами і методами впливу на його навчання та виховання;

- визначати особливості організації та управління учбовою діяльністю

учнів і вплив цих процесів на їх інтелектуальний і особистісний розвиток та учбово-пізнавальну активність;

    - визначати психологічні факти, механізми, закономірності розвивального навчання;

    - визначати психологічні умови та критерії засвоєння знань, а також психологічні засади формування операціонального складу учбової діяльності на основі вирішення учбових задач;

- використовувати діагностичні засоби для визначення педагогічних проблем навчання та виховання учнів.

Критерії успішності – отримання позитивної оцінки при виконанні контрольних робіт та складанні іспиту.

Засоби діагностики успішності навчання – комплект завдань для контрольних робот та іспиту.

Зв’язок з іншими дисциплінами – вивчення педагогічної психології спирається на знання та вміння, що були набуті студентами під час вивчення курсів з педагогіки та її історії, загальної психології, вікової психології, психології особистості.

ЗМІСТ ДИСЦИПЛІНИ

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ, ЗАВДАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ ТА ЕТАПИ ЇЇ РОЗВИТКУ. Педагогічна психологія як галузь психології. Структура педагогічної психології. Предмет психології навчання. Предмет психології виховання. Предмет психології викладання. Основні проблеми педагогічної психології. Завдання педагогічної психології. Етапи розвитку педагогічної психології.

Основні поняття: виховання, дидактика, навчання, научіння, досвід, педагогіка, педагогічна психологія, педологія, психіка, психічний розвиток, психологія, розвиток, сенситивні періоди розвитку.

МЕТОДИЧНИЙ СЛОВНИК ГОЛОВНИХ ПОНЯТЬ ТЕМИ:

Педагогічна психологія – це галузь психологічної науки, яка досліджує психологічні проблеми таких головних механізмів спрямованої соціалізації людини, як виховання й навчання особистості.

Об’єкт педагогічної психології - індивід, що формується в особистість, набуваючи при цьому здатність прийняти на себе й ефективно реалізувати певну соціальну роль.

Предмет педагогічної психології- психологічні закономірності формування й розвитку особистості в процесі виховання та навчання, тобто закономірності перетворення біологічної істоти в людську особистість у спеціально організованому середовищі – дитячому садку, загальноосвітній школі, вузі, а також за певних умов у сім’ї.

Виховання – формування соціальної позиції особистості шляхом передавання їй соціальних норм, цінностей, суспільних установок, засобів, способів і форм соціальної комунікації. Психологічний результат - прогнозування ефективності виховних впливів на особистість учня, прогноз його поведінки в соціальному середовищі.      

Навчання – це взаємообумовлена та взаємодоповнююча діяльність вчителя та учня. Але з боку вчителя. навчання - це діяльність вчителя по відношенню до учня, це управління учбовою діяльністю через організацію, стимуляцію, контроль і корекціюактивності учня, яка здійснюється у формі загальних і конкретних способів взаємодії з соціальними значеннями предметів. Для вчителя психологічним результатом навчання є усвідомлення ним ефективності учбової діяльності, тобто досягнутих учнем знань, вмінь, навичок, розвинутості його здібностей.

Учіння – це власне навчальна діяльність учня з усвідомлення й засвоєння знань та вмінь, вироблення навичок, результатом учення є знання про всілякі предмети, вміння та навички взаємодіяти з ними, здібності учня як узагальнені вміння. Психологічний результат учення - розвиток пізнавальних процесів, здібностей учня і його загальної компетентності, а в кінцевому підсумку розвиток його особистості як суб’єкта соціального буття.        

Соціальне научіння – це прийняття учнем та напрацьовування соціальних ролей, установок і цінностей суспільства, що знаходить своє відображення у формуванні особистісних моральних норм, ціннісних орієнтацій, вміння і навичок спілкування. Психологічним результатом соціального научіння є розвиток соціального змісту мотиваційної сфери учня, його характеру й соціальної компетентності.

Питання для самоперевірки

1. Що є предметом педагогічної психології?

2. У чому сутність біогенетичного й соціогенетичного напрямків у розвитку педагогічної психології?

3. Назвіть основні завдання педагогічної психології.

4. У чому проявляється єдність вікової психології й педагогічної психології в системі психологічних знань про дитину?

5. Назвіть основні галузі педагогічної психології.

6. Дайте характеристику основних проблем педагогічної психології.

7. У чому суть проблеми співвідношення розвитку й навчання?

8. Розкрийте прикладний аспект для педагогічної практики рішення проблеми виділення сенситивних періодів у розвитку.

9. Назвіть основні етапи розвитку педагогічної психології.

Список літератури

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие.- Р-н-Д,, 1997.

2. Немов Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. 2-е изд. - М., 1995.

3. Обухова Л.Ф. Вікова психологія: Підручник. - М., 1996.

4. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений.- М., 1998.

5. Продайко В.М., Учитель І.Б. Педагогічна психологія. Ч.1. Вступ до педагогічної психології. Педагогічна психологія як психологія навчання.модуль: Навч. посібник. – Дніпропетровськ: НМетАУ, 2008. – 54 с.