Психологія художньої творчості

ПСИХОЛОГІЯ ХУДОЖНЬОЇ ТВОРЧОСТІ

До іспиту: реферат (5 сторінок рукописних), виступ на семінарі (1,5-2 сторінки), виконані 24 завдання (роздрукувати та заповнити 6-10 сторінку), контрольна робота (тестові завдання: 1а, 2в, 3а…; 1 теоретичне та й практичне завдання)

Семінарське заняття

1. «Функціональне призначення творчості». Творчість як діяльність. Творчість як процес. Творчість як продукт.

Питання для обговорення: Яка найвища потреба людини? Що необхідно для її задоволення? У чому полягає багатофункціональність творчості? З якими образами, символами, поняттями асоціюється поняття творчості?

2. « Підходи до вивчення та дослідження творчості та креативності». Психологічні теорії творчості та креативності. Соціальні теорії творчості.Діагностика креативності, творчого мислення, творчого потенціалу, творчих здібностей.

3. « Мова самовираження засобами художньої творчості». 1. Мова ліній, форм, кольору,композиції. Психологія кольору.   2. Психологія звуку. 3. Психологія запахів.

4. « Стимуляція творчого самовираження організованим сприйманням»: 1. “Позитивні” і “негативні” ефекти різних видів творчої діяльності на емоційний стан і працездатність людини. 2. “Фізіологічний”, “емоційний”, “символічний” рівень аудіального та візуального сприйняття витворів мистецтва. 3. Місце різних видів художньої творчості в структурі дозвіллєвих інтересів населення та у системі розвитку творчого потенціалу особистості. 4. “Фізіологічний”, «сюжетний”, “символічний” (“художній”) рівень сприйняття творів художньої діяльності. 5. Прояви синестезії в творчості.

5. «Колір (або форма, Запах, Звук, Ритм, Тіло тощо) як символ в образі світу». 1. Образ як “перцептивне висловлення” про світ. 2. Інтерпретації кольору в мистецтві. 3. Спектр реакцій на колір (або звук, запах тощо): фізіологічних, емоційних, поведінкових, інтелектуальних і т. і. 4. Психологічна (семантична) структура колірного образа. 5. Семантичні проекції кольору (форми, запаху) в різних категоріальних контекстах: 1) в імпресивному аспекті: зв'язок кольору (звуку, запаху) з різними перцептивними модальностями: смаком, кольором, тактильними відчуттями, сприйняттям простору і руху; індукція кольором характерного психологічного стану; вплив психологічного (емоційного) стану на характерну зміну колориту сприйманого образа; зв'язок сприймання кольору зі стійкими особливостями особистості; 2) в експресивному аспекті – використання кольорів як засобів вираження ставлень і самоставлення, тобто як відображення, “візуалізації”, емоцій у свідомості; 3) закономірності переваги кольорів у залежності від психологічного стану, як одного з кардинальних феноменів взаємодії людини з Кольором.

3.« Поняття краси в мистецтві та оточуючому світі». 1. Підходи до визначення поняття «краса». 2. Розбіжність та подібність поняття краси в мистецтві та побуті. 3. Власне поняття прекрасного та досконалого. 4. Краса – «страшна сила».

Тематика рефератів:

· Психологічні особливості впливу кольору на людину.

· Психологічні особливості впливу музики на людину.

· Символічність в образотворчому мистецтві.

· Символічність танцю.

· Психологічні особливості портрету в різних історичних епохах.

· Поняття краси у мистецтві.

· Роль сенсорно-перцептивних процесів у мистецтві.

· Психологічна характеристика видатних витворів мистецтва.

· Роль світогляду митця у його творчості.

· Засоби розвитку художньої творчості.

· Перцептивні основи світогляду митця та споживача художньої творчості.

· Можливості розвитку художньої творчості засобами мистецтва.

· Психологічний портрет митця.

· Особливості впливу художньої творчості на … (реалізацію творчого потенціалу особистості, або на життєдіяльність людини тощо)

· Натхненність і харизма.

· Співвідношення творчості і професіоналізму.

· Психологічні особливості спільної творчої діяльності.

· Теорії та концепції психології художньої творчості.

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

І. Відповісти на тестові запитання

1. Що не є предметом «Психології художньої творчості»: а) тайна авторства; б) загадка художнього сприймання; в) винахід нового способу творення; г) пізнання себе?

2. Образна назва творчості: а) подорож у сон; б) щасливий сон; в) здоровий сон; г) сон наяву.

3. До моделі творчості не належить: а) знання загальних законів; б)розуміння того, які якості необхідно розвивати чи корегувати у себе; в) створення комфортних умов для творця; г) тренування здібностей в різних видах діяльності.

4. Творчий процес виявляється у формах: а) перетворення одного з об'єктів взаємодії; б) психічне відображення зовнішнього світу у внутрішній; в) відображення в мозку картин реальності; г) підбір комфортних умов для прояву творчості, д) обміркування подальшої діяльності.

Підібрати визначення до понять (записати номер поняття і літеру визначення): 5. «задатки», 6. «здібності», 7. «нахили», 8. «загальні здібності», 9. «спеціальні здібності», 10. «творчі здібності», 11. «обдарованість», 12. «творча обдарованість», 13. «талант», 14. «геніальність»:  а) це індивідуальні властивості особистості, які дають змогу за інших рівних умов більш успішно оволодівати тією чи іншою діяльністю, розв'язувати ті чи інші завдання, проблеми тощо; б) ставлення, конкретна вибіркова спрямованість індивіда на певну діяльність; в) дають змогу конкретній людині оволодівати певною діяльністю, успішно виконувати цю діяльність; г) спадкові анатомо-фізіологічні особливості, які є основою для розвитку на їх базі здібностей; д) системна характеристика особистості, яка свідчить про її над оригінальність досягнення, дуже суттєво переважаючі «звичайну» й навіть творчу діяльність; е) система якостей, властивостей, які дають змогу особистості досягати значних успіхів в оригінальному виконанні творчої діяльності; ж) специфічне поєднання здібностей, інтересів, потреб, яке дає змогу виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, що відрізняється від умовного «середнього» рівня; з) дає змогу успішно розв'язувати творчі завдання, виконувати творчу діяльність більш оригінально, ніж при наявності «простих» творчих здібностей; і) дають змогу успішно виконувати творчу діяльність; к) це властивості, які лежать в основі оволодіння будь-якою діяльністю.

5. Спонуканими силами творчості є: а) коли зовнішні стимули перетворюють реальність; б) бачення потрібного майбутнього; в) зацікавленість результатами діяльності; г) потреба бути визнаним.

6. Вказати зайві способи відновлення соціальних зв'язків людини за Е. Фромом: а) конформізм; б) авторитаризм; в) диструктивізм; г) поліфункціоналізм; д) абстракціонізм, е) творчість?

7. Досконалими називають такі результати: а) найкращі; б) найвиразніші; в) від яких нічого не можна ні відняти, ні додати; г) одиничність.

8. Провідним психічним утворенням для творчості є: а) потреби; б) емоції; в) розсудливість; г) психічний стан.

9. Для пояснення суті всіх видів творчості часто використовується: а) формула успіху; б) формула води; в) формула відносності Ейнштейна; г) яблуко?

10. Творча діяльність обов'язково передбачає: а) стандарт; б) готовність до пошуку індивідуального «творчого стилю»; в) розуміння оточуючими; г)внесення новизни в продукт діяльності.

11. Що не належить до фаз творчого процесу: а) ініціатива; б) вміння самостійно бачити і ставити проблеми; в) бажання здійснити загадане; г) створення умов для протікання творчого процесу; д) реалізація задуманого; е) доведення користі від результатів творчого процесу?

12. Який тип формування свідомості найбільше стимулює творчість: а) формування під переважаючим впливом середовища - «полезалежне»; б) незалежно від середовища; в) у протиріччі з середовищ ними умовами; г) взаємодія і співпраця з середовищем.

13. Стимулює творчість: а) нова задача; б) намагання до виконання однієї теми під заздалегідь продуманою ідеєю, відображеною у назві; в) намагання бути визнаним; г) намагання бути зрозумілим.

14. Що зайве в списку основних розбіжностей між творчістю і креативністю: а) творчі потенції закладені в мозку кожної людини, креативність – на 95% якість, що формується за рахунок впливу соціального середовища; б) творчість – це процес, креативність – особистісна властивість; в) творчий процес базується на роботі несвідомого та підсвідомості, при формуванні креативності – злиття свідомості і несвідомості в нову форму – зверхсвідомість; г) творчість залежить від умов, на креативність не впливають умови оточуючого середовища.

15. Творчим потенціалом володіють: а) розвинені особистості; б) обрані; в) кожна особистість; г) більшість людей.

16. Скільки типів взаємостосунків між творчими та інтелектуальними здібностями за думкою М.Воллаха та Н. Когана: а) два, б) три; в) чотири; г) п'ять?

17. Найкращі фантазії у того, хто: а) щасливий, б) здоровий), в) нещасливий; г) хворий?

18. Що зайве в переліку того, що можна зробити з творчим потенціалом: а) розкрити, б) розвивати, в) стримувати, г) формувати, д) підпорядковувати, е) виховувати?

19. Хто зайвий в переліку вчених-дослідників творчості, творчого потенціалу: а) Моляко В.О.; б) Малевич К.С.; г) Грановская Р.М., д) Пономарев Я.А., е) Якобсон П.М.; ж) Роменець В.А?

20. Яке призначення тестів Гілфорда, Торренса: дослідити: а) творчий потенціал; б) творчі здібності; в) рівень творчої активності; г) творчу спрямованість; д) креативність?

21. Що зайве в переліку визначення архетипу: а) форма без власного змісту (відбиток), б) організовує та направляє психічні процеси, в) структурує сприймання та розуміння людиною себе, світу та інших людей, г) визначають послідовність образів, що спливають у свідомості при пробудженні творчої активності, д) складають основу всіх вражень, е) субособистість, ж) усталені образи з несвідомого колективного, з) потреби, і) емоція + установка на дію; к) спосіб організації психіки за допомогою форм, що переходять із покоління в покоління; л) структурні елементи людської психіки, які приховані в колективному несвідомому, загальному для всього людства, та успадковуються так, як успадковується будова тіла.?

22. Чи погоджуєтесь Ви з думкою, що архетипові образи є основними компонентами будь-яких релігій, міфологій, легенд і казок всіх часів і народів»: а) так, б) частково, в) ні?

23. Що зайве в списку форм художньо-творчого пізнання: а) матеріальне; б) фізіологічне; в) чуттєве, г) інтелектуально-логічне, д) творче пізнання?

24. Основними кольорами є: а) чорний; б) білий; в) червоний, г) синій; д) сірий; е) зелений; ж) жовтий.

25. «Робоча група» кольорів: а) червоний, зелений, синій; б) червоний, зелений, жовтий; в) червоний, чорний, жовтий; г)червоний, фіолетовий, зелений.

26. За кольоровою преференцією можна розповісти: а) про інтелектуальний розвиток, б) про естетичний розвиток; в) про емоційний стан; г) про смак людини.

27. До якого кольору належать наступні психологічні властивості: спокійний, створює приємний настрій, багаточисельні асоціації: а) червоний б) блакитний, в) жовтий; г) зелений, д) фіолетовий?

28. Різкий колір в гострокінцевій формі: а) посилюється в своїх властивостях; б) нейтралізується; в)зменшується; г) не має значення.

29. Серед музичних інструментів лідер за впливом на стан людини: а) фортепіано, б) скрипка; в) гітара; г) барабан; д) орган.

30. Вибираючи пахощі перш за все потрібно звернути увагу на: а) ціну, б) виробника; в) назву; г) місце придбання; д) особливості впливу аромату.

31. Кількість зареєстрованих запахів: а) біля 100, б) біля 1000, в) біля 10 000, г) біля100 000?

32. Пахучі речовини природи вміщують особливі молекули, які називаються: а) одоривекторами; б) ольфакторами; в) паромолекулами; г) феромонами.

33. Феромони – пахучі речовини, що вміщується: а) в квітах; б) рослинах; в) тваринах; г) людині; д) землі

34. Сенсибілізація – це: а) підвищення чутливості органів відчуття засобами мистецтва; б) підвищення чутливості органів відчуття при дії на них адекватних та неадекватних подразників; в) підвищення чутливості органів відчуття розвиваючими вправами.

35. Сенсорні процеси - це: а) увага та пам'ять; б) увага та мислення; в) відчуття та сприймання; г) сприймання та мислення.

36. Що зайве у визначенні перцепції: а) процеси ідентифікації вхідних стимулів за їх більш простими деталями,б) усвідомлення події, в) мінімальний аналіз складових частин, г) цілісна оцінка паттерну?

37. Результатом чого є образ світу: а) розмірковування над життям; б) психічного відображення реальності; в) візуалізації; г) усвідомлення бажань та потреб?

38. Що зайве в переліку компонентів образу світу: а) когнітивний, б) афективний, в) соціальний, г) еферентний; д) соматичний?

39. Чи можна пояснити чому саме нам сподобався той чи іншій витвір мистецтва: а) завжди; б) ніколи; в) інколи; г) рідко?

40. В основі мистецтва завжди: а) усвідомлені потяги і бажання; б) моральні потреби; в) культурні потреби; г ) неусвідомлені та витиснені потяги і бажання.

41. Які головні критерії оцінки прояву творчості в мистецтві: а) відображення в конкретному всезагального з нових, індивідуальних позицій; б) відображення в конкретному всезагального зрозумілого для всіх; в) передача думок і ставлень до реальності в оригінальній і незрозумілій для більшості формі, г)передача думок і ставлень до реальності в неочікуваній і точній формі?

42. Хто автор цих слів «Найвищі витвори мистецтва – ті, які володіють найвищою істиною, але не мають ні сліду реальності»: а) Гете, б) Шекспір; в) Чайковський; г) Байрон?

43. Яке визначення мистецтва найбільш коректне: а) естетичне освоювання світу в процесі художньої творчості; б) естетичне виховання в процесі художньої творчості, в) естетичне освоювання світу в процесі пізнання; г)гармонійний розвиток в процесі художньої творчості?

44. Термін «Мистецтво» застосовується до: а) певних галузях художньої діяльності; б) до якоїсь галузі практичної діяльності з системою найвищої якості прийомів та методів; в) творчості; г) певних галузях творчості?

45. Які функції не стосуються суспільних функцій мистецтва: а) комунікативна, б) пізнавальна; в) стабілізуюча; г) резонансна; г) виховна; д) естетична; е) оздоровча?

46. Що є засобом відображення в мистецтві: а) витвір мистецтва, б) знаряддя праці, в) важливі для людини явища, г)художній образ?

47. Вирішальну роль в мистецтві відіграє: а) психічне і психологічне здоров'я митця; б) матеріальне забезпечення митця; в) підготовка глядача; г) світогляд митця; д) умови?

48. Обрати найбільш коректне визначення відновлюючої функції мистецтва: а) гармонізації світу людини; б) покращання психофізіологічного стану людини в ході художньої творчості; в) відновлення духовних, душевних і фізичних сил людини засобами мистецтва; в) естетичне виховання мистецтвом.

49. Естетотерапія вивчає: а) вплив естетичних факторів на здоров'я людини; б) вплив культурних факторів на здоров'я людини, в) вплив естетичних факторів на емоції людини, г) вплив естетичного розвитку людини на її здоров'я.

50. Які рівні сприймання витворів мистецтва зайві: а)фізіологічний, б)сюжетний (символічний), в) мисленнєвий, г) емоційний, д)художній, е) мовленнєвий?

51. Яка функція музичного мистецтва не є відновлюючою: а) покращання фізичного стану; б) вихід емоцій; в) вдосконалення навичок міжособистісної взаємодії; г) отримання позитивних емоцій; д) вдосконалення рухів; е) визнання оточенням?

52. Поява нових напрямів в мистецтві спрямована: а) на руйнування стереотипів; б) на зміну ставлення до мистецтва; в) для реалізації можливостей; г)для визнання іншими?

53. Мистецтво в вік науки завжди вміщує в собі: а) пізнання та творіння; б) пізнання і радість; в) пізнання і працю; г) труднощі реалізації.

54. Чи можуть витвори мистецтва бути повтореними за формою та змістом: а) завжди, б) інколи; в) часто; г) ніколи?

55. Що зайве в списку найголовніших функцій мистецтва: а) вдосконалити людину; б) допомогти розібратися в хаосі соціальних і життєвих проблем; в) вивести людину на найбільш високий і узагальнений рівень свідомості; г) допомогти зрозуміти красоту і радість буття; д) пробуджувати потенційні людські якості?

56. Головне призначення мистецтва: а) зробити світ кращими; б) небачене зробити баченим; в) зачарування глядача; г) збагатити суспільство матеріально.

ІІ. Теоретичні завдання

1. Визначити особливості впливу почуттів й емоцій на творчу діяльність митця.

2. Проаналізувати роль пізнавальних процесів в художньо-творчій діяльності.

3. Перелічити та коротко охарактеризувати форми художньо-творчого пізнання.

4. Дати визначення поняттю «синестезія», проаналізувати її роль у світосприйманні.

5. Пояснити в чому полягає специфіка сприймання витворів образотворчого мистецтва.

6. Охарактеризувати творчу уяву – центральну ланку творчого процесу.

7. Пояснити в чому полягає специфіка художньо-творчого мислення, перелічити шляхи формування творчого мислення.

8. Проаналізувати роль творчого сприймання у творчості.

9. Дати визначення поняттям «сенсорний образ» та «перцептивний образ», навести приклади.

10. Охарактеризувати особливості взаємозв’язку кольорів і емоційних станів.

11. Пояснити в чому полягає креативність перцепції.

12. Пояснити в чому полягає зв'язок поняття «мистецтво» і «художня творчість».

13. Дати визначення суспільним функціям мистецтва.

14. Визначити основні критерії проявів творчості в мистецтві.

15. Можливості творчості та образотворчого мистецтва в оптимізації психічного стану людини.

16. Дати визначення поняття «образ світу», пояснити роль образу світу у художній творчості.

17. Перелічити та описати компоненти образу світу.

18. Дати визначення потребам як ведучому психічному утворенню для творчості і креативності.

19. Пояснити в чому полягає специфіка художньо-творчої діяльності.

20. Перелічити та коротко охарактеризувати складові творчого процесу.

21. Проаналізувати чинники, що сприяють та заважають творчості.

22. Зіставити поняття «творчість» та «креативність».

23. Перелічити та дати визначення основним поняттям «Психології художньої творчості».

 

ІІІ. Практичні завдання

1. Перелічити зовнішні фактори впливу на формування власної афективної та творчої сфери, коротко охарактеризувати особливості впливу.

2. Пояснити: чому і у яких випадках музика приносить Вам “емоційне задоволення”.

3. Висловіть свою думку з приводу проблеми “адекватності сприйняття” кольору та форми

4. Проаналізувати роль природи в активізації власної творчості та творчої самореалізації.

5. Охарактеризувати вплив кольору на психофізіологічні процеси.

6. Перелічити та коротко охарактеризувати об’єкти та суб’єкти художнього сприймання у власному житті.

7. Визначити фактори впливу на власне світосприймання. Визначення поняття «апперцепція».

8. Охарактеризувати 10 найвидатніших з власної точки зору творів мистецтва.

9. Вивести власні категорії, характеристики які пояснюють власне розуміння досконалого у мистецтві.

10. Визначити умови виникнення у Вас емоцій при сприйманні витворів мистецтва.

11. Стисло написати, міні-конспект за темою «Психологія художньої творчості».

12. Обрати 5 шедеврів художньої творчості, до яких Ви обов’язково би залучили власних дітей, свій вибір обґрунтувати.

13. Перелічити та описати власні перцептивні ознаки образу світу.

14. Визначити особливості різних картин світу представлених у видатних творах мистецтва (музичних, живописних, скульптурних, кіно-, архітектурних тощо за власним вибором)

15. Визначити власні потреби, які проявляються у творчості, коротко проаналізувати як саме це відбувається.

16. На прикладі відомого діяча у сфері культури, мистецтва та моди визначити прояви креативності та творчості, риси, які сприяють цьому.

17. Зіставити поняття «творчість» та «творча діяльність» у власному житті.

18. Проаналізувати фактори, чинники, що стимулюють власну творчість.

19. Пояснити як Ви розумієте творчість як діяльність, продукт та процес у професії, яку Ви обрали.

20. Визначити функції креативності у власній професійній діяльності.

21. Зіставити поняття «Творчість», «Креативність», «Творча особистість».

22. Роз’яснити природу індивідуальних розбіжностей в творчих здібностях та креативності.

23. Перелічити та охарактеризувати типи художників за рівнем проявів у них творчості.

24. Класифікувати людей за їх типом творчого спрямування.

25. Перелічити та коротко охарактеризувати принципи і методи розвитку креативності.

26. Дати визначення поняття «творчий потенціал особистості» за різними авторами.

27. Пояснити як власні індивідуальні відмінності в емоційній сфері впливають на діяльність, в тому числі творчу.

28. Виокремити та охарактеризувати найважливіші особливості власної особистості, що сприятимуть та перешкоджатимуть творчій самореалізації.

29. Перелічити та охарактеризувати зовнішні та внутрішні фактори впливу на творчу самореалізацію.

30. Проаналізувати роль пізнавально-творчої діяльності у формування власного образу.

31. Визначити особливості та роль соціально-культурного середовища у формуванні власної творчої особистості.

ПИТАННЯ ДО ІСПИТУ

1. Предмет, об’єкт та завдання психології художньої творчості.

2. Поняття творчості та його загальні прояви.

3. Основні операції творчості.

4. Формування потреб як психологічних стимуляторів творчості.

5. Рівні творчості.

6. «Стимулятори» та «гальма» творчості.

7. Творчість як необхідність.

8. Сфери прояву творчості.

9. Види діяльності і творчість.

10. Специфіка художньо-творчої діяльності.

11. Фази творчого процесу.

12. Потреби як ведуче психічне утворення для творчості і креативності.

13. Соціальні потреби та їх прояви у творчості.

14. Причини потреби в мистецтві.

15. Сублімація духовних потреб в мистецтві.

16. Творчість як діяльність, процес і продукт.

17. Багатофункціональність творчості.

18. Креативність та творчі здібності.

19. Нейрофізіологічні задатки та їх роль у формуванні творчих здібностей.

20. Творчість і креативність.

21. Функції креативності в професійній діяльності.

22. Основні класифікації типів людей за їх творчим спрямуванням.

23. Типи взаємостосунків творчих та інтелектуальних здібностей.

24. Природа індивідуальних розбіжностей в творчих здібностях та креативності.

25. Індивідуальні відмінності в роботі активаційного блоку, що важливі для креативності

26. Індивідуальні відмінності в нейрофізіологічних задатках та їх значення для творчих здібностей

27. Функціональна асиметрія півкуль головного мозку та творчість.

28. Теорії творчості та креативності.

29. Діагностика креативності, творчого мислення, творчого потенціалу, творчих здібностей.

30. Складові творчого мислення.

31. Роль соціально-культурного середовища у формуванні творчої особистості?

32. Поняття та складові творчого потенціалу.

33. Принципи і методи розвитку креативності.

34. Засоби та методи стимулювання творчості.

35. Психологічні проблеми навчання творчості.

36. Соціальні фактори, що спонукають та блокують реалізацію індивідуально-творчих потенцій.

37. Зовнішні та внутрішні фактори, що сприяють актуалізації творчого потенціалу.

38. Мова самовираження засобами художньої творчості

39. Поняття «Я-концепції» та її роль у творчій самореалізації.

40. Поняття та роль архетипу, субособистостей у творчому самовираженні.

41. Прояви архетипу в мистецтві та моді.

42. Творчість як передумова формування позитивного «Я-образу».

43. Роль пізнавально-творчої діяльності у формування власного образу.

44. Образ «Я» як регулятор поведінки особистості.

45. Роль пізнавальних процесів в художньо-творчій діяльності.

46. Форми художньо-творчого пізнання.

47. Роль настановлення в мистецтві.

48. Сенсорно-перцептивні процеси творчість і мистецтво.

49. Колір та можливості його застосування.

50. Вплив кольору на психоемоційний стан людини.

51. Психологічні властивості кольору.

52. Малюнок як засіб творчого самовираження.

53. Колір як засіб творчого самовираження.

54. Звук як засіб творчого самовираження.

55. Психологічні властивості ароматів.

56. Аромати як стимулятори творчої діяльності.

57. Мистецтво застосування ароматів в життєдіяльності.

58. Творче сприймання, особливості його формування.

59. Пам'ять і творчість.

60. Уява і творчість.

61. Мислення і творчість.

62. Особливості розвитку художнього сприймання.

63. Роль збагаченого стимулами середовища у розвитку творчого потенціалу людини.

64. Стимуляція творчості шляхом організації інтегрованого сприймання.

65. Перцепція як творчий процес.

66. Творчі ознаки властивостей сприймання.

67. Фактори впливу на світосприймання.

68. Визначення поняття «аперцепція».

69. Психологічні чинники, що впливають на сприймання витворів мистецтва.

70. Рекреаційні ефекти музики на “фізіологічному”, “емоційному”, “художньому” (символічному) рівні сприйняття.

71. Рекреаційні ефекти живопису на різних рівнях сприйняття.

72. Рекреаційні ефекти хореографічної діяльності на різних рівнях сприйняття.

73. Гумор в літературі, кінематографії, хореографії та музиці.

74. Вплив звуку, звукосполучень, слова на людину на “фізіологічному” рівні сприйняття.

75. Рекреаційні ефекти літератури, кіно, музичних творів, хореогафії на “сюжетному” рівні сприйняття.

76. Мистецтво слова, його види та функції.

77. Позитивні та негативні впливи художньої творчості.

78. Символічність в образотворчому мистецтві.

79. Поняття мистецтва, його форми і види.

80. Загальні поняття про мистецтво, його призначення, суспільні функції та вплив на людину.

81. Поняття краси у мистецтві.

82. Роль світогляду митця у його творчості.

83. Засоби розвитку художньої творчості.

84. Особливості впливу почуттів й емоцій на творчу діяльність митця.

85. Визначення поняття «синестезія», проаналізувати її роль у світосприйманні.

86. Образ світу як складова мистецтва та творчості.

87. Місце образотворчого, музичного, літературно-драматургічного мистецтва та кіномистецтва в життєдіяльності людини.

88. Особливості мистецтва у вік науки.

89. Почуття і закони їх розвитку. Формування вищих почуттів засобами мистецтва.

90. Регуляція афективної сфери засобами мистецтва.

Список основної літератури

1. Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості та обдарованості: Зб. наук. праць/ за ред.. В.О.Моляко.- Т.12.-Вип.5.-Ч.1.-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І Франка,2008.-288с.

2. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Арнхейм Р. Пер. с англ. - М.: «Архитектура-С», 2007.-392 с.

3. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества. - М.: Высшая школа, 1990. - 174 с.

4. Базыма Б.А. Цвет и психика: Моногр. / Харьк. гос. акад. культуры. - X: ХДАК, 2001. -172 с.

5. Барабанщиков В. А. Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса / В. А. Барабанщиков. - М:. Когито-Центр; Высшая школа психологии, 2006. -240 с.

6. Басин Е.Н. Психология художественного творчества (Личностный подход) /Е.Н.Басин // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Эстетика».- № 5. -М.: Знание, 1985. - 64 с

7. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 318с.

8. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. / Л.С. Выготский. Изд. 5. Испр. и доп. Комментарии Вяч. Вс. Иванова и И.В. Пешкова. - М.: Лабиринт, 1997. - 416 с.

9. Дроздова М. А. Психологія мистецтва: [Навч. Посіб.] / М.А. Дроздова; Чернігів. Держ. пед. ун-т. - Ніжин: Аспект-Поліграф, 2006. - 103 с

10. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества / Л. Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический проект, 2005. - 304 с.

11. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности/ Е. П. Ильин.- СПб.: Питер,2009.-448с

12. Кандинский В. О духовном искусстве/В. Кандинский.-М.:Архимед,1992.-109с.

13. Клименко В.В. Психологія творчості / В.В.Клименко. К.: Центр навчальної літератури, 2006. — 480с.

14. Костюченко О.В. До проблеми формування “Я-образу” як передумови розкриття творчого потенціалу особистості // Науковий часопис НПУ ім. М.П.Драгоманова, серія 12, вип. 6 (30), ч.І, 2005 –С.85-91

15. Костюченко О.В. Перцептивні основи образу світу у студентів: [Монографія]. – К.: ТОВ. «НПП «Інтерсервіс», 2013. - 444 с.

16. Леонтьев А.Н. О психологической функции искусства (гипотеза) /А.Н. Леонтьев // Художественное творчество и психология / Отв. ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошевский - М.: Наука, 1991. -С. 184-187.

17. Леонтьев Д.А. Введение в психологию искусства [Учеб. пос.] / Д.А.Леонтьев -М,: Изд-во Моск. ун-та, 1998.-111 с.

18. Мастера искусств об искусстве/Под ред. Д.Е.Аркина, Б.Н.Терновца: В 3-х томах. - М.:ОГИЗ,1934. -Т.З. -834 с.

19. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие. Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы /Б.С.Мейлах. - М.: Искусство, 1983. - 318 с.

20. Моляко В. О. Концепція творчого сприймання / В. О. Моляко // Актуальні проблеми психології: Проблеми психології творчості: 3б. наук. праць / За ред. В. О. Моляко. - Т 12. -Вип. 5.-Ч.І.-Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І. Франка, 2008. – С. 7-14.

21. Моляко В.О. Проблема обдарованості: нові етапи психологічних досліджень та їх практичної реалізації / В. О. Моляко.//Актуальні проблеми психології. Обдарована особистість. пошук,розвиток, допомога,(3бірник наукових праць)./3а загальною редакцією С.Д.Максименка,- К.:ВОКА МЕКТЕ, 2002,- Вип.3.(1 частина).-с.11-16.

22. Моляко В.О. Психологічна теорія творчості // Наукові записки Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. члена кореспондента АПН України Н.В. Чепелєвої. - К., Нора-Прінт, 2002. - Випуск 22. - 350 с.

23. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная психология: [Уч. пособ.] / А.В.Морозов, Д.В.Чернилевский. - М.: Академический Проект, 2004.-2-е изд, испр. и доп. –560 с.

24. Новиков А.М.. Методология художественной деятельности /А.М.Новиков.-М.: «Єговес».2008.-72

25. Пономарев Я.А. Психология творчества/ Я.А.Пономарев // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука,1988. - С.21-34.

26. Психология художественного творчества: Хрестоматия / Сост.К.В.Сельченок.-Мн.:Харвест,2003.- 457 с.

27. Рождественская Н.В. Психология художественного творчества/ Н.В.Рождественская.-СПб.,1995 – 399 с.

28. Роменець В.А. Психологія творчості /В.А.Роменець. -К.: Вища школа, 1971

29. Якобсон П. М. Психология художественного восприятия/ П.М. Якобсон. - М.: Искусство, 1964. - С.85

30. Якобсон П.М. Психология художественного творчества / П.М. Якобсон.- М.:3нание,1971-47с.

31. Яньшин П. В. Психосемантика цвета / П. В. Яньшин. - СПб.: Речь, 2006. - 368 с.

32. Ярошевский М.Г. Психология творчества и творчество в психологии /М.Г. Ярошевский // Вопр.психол.- 1985. - №6. - С.14-26.

31. Гете И.В. Трактат о цвете /И.В.Гете // Избранные психологические исследования по естествознанию. - М., 1957.-261 с

32. Грановская Р.М., Крижановская К.С. Творчество и преодоление стереотипов/ Р.М.Грановская, К.С.Крижановская.-СПб.,1994 – 231 с.

33. Даниэль С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о воспитании зрителя /С.М.Даниэль. - Л.: Искусство, 1990. - 221 с.

Бланк до методики Б. Басса

1. Найбільше задоволення я одержую від: А) схвалення моєї роботи; Б) усвідомлення того, що робота виконана добре; В) усвідомлення того, що мене оточують друзі.

2. Якби я грав у футбол (волейбол, баскетбол), то прагнув би бути: А) тренером, який розробляє тактику гри; Б) відомим гравцем; В) обраним капітаном команди.

3. На мою думку, кращим педагогом є той, хто: А) цікавиться учнями та має до кожного індивідуальний підхід; Б) зацікавлює своїм предметом так, що учні з задоволення заглиблюються в цей предмет; В) створює у колективі таку атмосферу, за якої кожен учень може висловити свою думку.

4. Мені подобається, коли люди: А) радіють за виконану роботу; Б) із задоволенням працюють у колективі; В) прагнуть виконати свою роботу краще за інших.

5. Я бажав би, щоб мої друзі: А) були доброзичливими та допомагали людям, коли це необхідно; Б) були вірними та відданими мені; В) були розумними та цікавими людьми.

6. Кращими друзями я вважаю тих: А) з ким маю гарні стосунки; Б) на кого завжди можна покластися: В) хто може багато досягти у житті.

7.Найбільше мені не подобається: А) коли у мене щось не виходить; Б) коли розвалюються стосунки з товаришами;

В) коли мене критикують.

8. На мою думку, дуже погано, коли педагог: А)не приховує своєї антипатії до деяких учнів, насміхається та дражнить їх; Б) викликає дух суперництва в колективі; В) недостатньо добре знає предмет, який викладає.

9. У дитинстві мені найбільше подобалося: А) проводити час з друзями; Б) відчуття виконаної справи; В) коли мої вчинки схвалювали.

10. Я бажав би бути схожим на тих, хто: А) досягнув успіху в житті; Б) дійсно закоханий у свою справу; В) відзначається доброзичливістю та товариськістю.

11. Насамперед школа повинна: А) навчати вирішувати завдання, які ставить життя; Б) розвивати передусім індивідуальні здібності учнів; В) виховувати якості, які допомагають встановлювати стосунки з людьми.

12. Якби я мав більше вільного часу, то використовував би його: А) для спілкування з друзями; Б) для відпочинку та розваг; В) для самоосвіти та улюблених справ.

13. Найбільших успіхів я досягаю, коли: А) працюю з людьми, до яких відчуваю симпатію; Б) маю цікаву роботу; В) отримаю винагороду за свої зусилля.

14. Мені подобається, коли: А) інші люди поважають мене; Б) я відчуваю задоволення від добре виконаної роботи; В) я маю час приємно спілкуватися з друзями.

15. Якби про мене написали в газеті, то краще було б, щоб: А) розповіли про якусь цікаву справу, пов'язану із навчанням, спортом, де я брав участь; Б) написали про мою діяльність; В) обов'язково розповіли про колектив, у якому я працював.

16. Краще за все я навчаюсь, коли викладач: А) має до мене індивідуальний підхід; Б) може зацікавити своїм предметом; В) проводить колективні обговорення проблем, що вивчаються.

17. Для мене немає нічого гіршого, за: А) образу власної гідності; Б) невдачу при виконанні важливої справи; В) втрату друзів.

18. Найбільше я ціную: А) успіх; Б) можливості спільної роботи; В) здоровий практичний розум та інтуїцію.

19. Я не поважаю людей, які: А) вважають себе гіршими за інших; Б) часто сваряться та конфліктують; В) заперечують усе нове.

20. Приємно, коли: А) працюєш над важливою справою; Б) маєш багато друзів; В) усім подобаєшся та викликаєш схвалення.

21. На мою думку, в першу чергу керівник повинен бути: А) доступним; Б) авторитетним; В) вимогливим.

22. У вільний час я з цікавістю прочитав би книжки: А) про те, як знайти друзів та налагодити гарні стосунки з оточую-іми; Б) про життя знаменитих людей; В) про останні досягнення науки та техніки.

23. Якби в мене були музикальні здібності, я бажав би бути: А) диригентом; Б) композитором; В) солістом.

24. Я бажав би: А) вигадати цікавий конкурс; Б) перемогти у конкурсі; В) організувати конкурс і управляти ним.

25. Для мене важливо знати: А) що я бажаю зробити; Б) як досягнути мети; В) як організувати людей для досягнення мети.

26. Людина повинна прагнути до того,