Воспитание ребенка с девиантным поведением

1. Воспитание как целенаправленное воздействие на ребенка с девиантным поведением.

2. Причины воспит труд детей

3. Методы воспитания ребенка с дев повед

4. Приемы воспитания детей с дев поведением.

 В основе пед цели реализационной по отношению к ребенку с девиантным поведением лежит оказание ему помощи в становлении и реализацииего индивид потенциала. В первую оередь речь идет о создании условий для осознания ребенка необходимости переоценки своего поведения. Одно из главных задач дев поведения яв его соц самоопред которое зависит от двух условий

Воспитание детей осуществляется на основе активности самого ребенка во взаимодействии с окружающей соц средой. Педагог должен сформулировать ценностно-рефлексивное поведение, которое предполагает самооценку поступка ребенка которое базируется  на основе нравственных ценностей.При этом должна формироваться постоянная ориентировка на самочувствие других людей. Фактически целью воспитания является формирование самовоспитания. Воспитание ребенка с девиантным поведением подразумевается включение в следующее компоненты:

1. Целенаправленная работа по нравственному просвещению

2.  Активизации   всех источников нравст шк опыта

3. Введение нравств критериев в оценку всех видов деятельности и проявляетс личности воспитанников

4. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных тапах работы.екционно раз

5. Уровни обмена информации в процессе общения

 

Принципы воспитания детей с девиантным поведением:

 

1. Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка (Макаренко): требует рассмотреть ребенка как главной ценности в системе чел отношений, нормой которых является гуманность. Прежде всего педагог должен видеть в ребенке лучшее на основе которого у ребенка формируются позитивные качества, вера в себя. Что позволяет по новому взглянуть на себя.

1.1 условия реализации принципа

· стимулирование самопознание ребенка своих положительных качеств

· формирование нравственных чувств при самооценки своего поведения

· постоянное педагогическое внимание к позитивным поступкам

· доверие к ребенку

· формирование у ребенка веры в возможность достижение поставленной задачи

· учет интересов учащихся их индивидуальных вкусов, появление новых интересов

2. принцип социальной адекватности воспитания: требует соответствия содержания и средств воспитания, соц. ситуации в которой формируется воспитание ребенка с д. поведением. Реализация этого принципа возможна на основе учета разнообразного влияния социальной среды.

2.1.условия реализации принципы

· учет особенностей

· координация взаимодействия социальных институтов оказывающих влияние на личность ребенка

· обеспечение комплексной соц. Пед. помощи детям

· учет разнообразных факторов окружающей соц среды

· коррекция воспринимаемых учащимися разнообразной информации в том числе и средств массовой информации

3. принцип индивидуализации детей с девиантным поведением. Предполагает определение индивидуальной траектории развития каждого ученика, выделение задач соответствующих индивидуальным особенностям:

· выявление причин

· определение возможностей включение детей в различные виды деятельности

· раскрытие потенциала личности как в учебной так и в во вне учебной работе.

· Предоставление возможностей каждого учащегося для самореализации и самораскрытия

3.1.Условия реализации

1..1 Мониторинг

1..2 Определение эффективности влияния фронтальных подходов на индивидуальность ребенка

1..3 Выбор специальных средств пед. влияния на каждого ребенка

1..4 Учет индивидуальных качеств ребенка при выборе воспитательных средств направленных на его развитие

1..5 Предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во вне учебной деятельности а так же выбора сферы дополнительного образования

4. Принцип социального закаливания детей: предполагает включение воспитанников в ситуации которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определен.. адекватным особенностям человека выработку социального иммунитета, стресса устойчивости,

4.1.Условия реализации принципа

· Включение детей  в решение различных проблем социальных отношени1й в реальных и имитируемых ситуациях

· Диагностика волевой готовности в системе социальных отношении

· Стимулирование самопознания детей в различных ситуациях, определение своей позиции и способов поведения в различных ситуациях

· Оказание помощи детям в анализе проблем соц отношений и вариативном проектировании

 

Методы

Все методы воспитания оказывают совокупное воздействие на все сущностные сферы человека, однако каждый метод воспитания и соответствующий метод самовоспитания отличаются тем на какую сущностную сферу человека они оказывают доминирующее воздействие

1. …в этой сфере необходимо формировать у ребенка с девиантным поведением оббьем глубину, действенность знаний о нравственных ценностях: моральные идеалы, принципы, нормы поведения. В ценностно-смысловых образованиях содержится.. и ориентиры поведения которые выступают основаниями нравственных оценок. Благодаря им корректируется и организуется поведение и деятельность личности. методом воздействия на интеллектуальную сферу на формирование взглядов, понятий, установок является метод убеждения, который предполагает разумное доказательство ребенку нравственной позиции оценки происходящего. Убеждению соответствует само убеждению  – метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно самостоятельно в поиске решении какой либо соц проблемы формируют у себя комплекс взглядов. В основе этого формирования лежат логические выводы сделанные самим ребенком

2. Мотивационная сфера в этой сфере целесообразно формировать правомерность и обоснованность отношение к моральным нормам:бережное отношение к человеку, сочетание личных и общественных интересов, стремление к идеалу, четность, нравственные установки, отношение к своим обязанностям. Новые мотивационные образования возникают не в процессе образования, а в результате переживания или проживания. Методы воздействия на мотивационную сферу включают в себя методы стимулирования в основе которых лежит формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности. В педагогики используются такие компоненты метода стимулирования: поощрение и наказания. Методы стимулирования помогают человеку формировать умения правильно оценивать …

3. Эмоциональная сфера. В этой сфере необходимо формировать характер нравственных переживаний, связанный с нормой, или отклонениями от норм и идеалов: сочувствие, доверие, эмпатия, благодарность, отзывчивость, методы воздействия на эмоциональную сферу предполагают налич эмоциями, обучение управление своими чувствами, понимание состояний своих эмоциональных состояний и их причин ие навыков управления своими

 методы оказывающие влияние на эмоциональную

4. Волевая сфера – в этой сфере необходимо формировать нравственно волевые устремления в реализации нравственных поступков, смелость принципиальность отстаивании нравственных идеалов. Методы воздействия на волевую сферу предполагают развитие у детей инициативы, развитие настойчивости, умении преодолевать трудности для достижение намеченной цели формировании умения владеть собой совершенствования навыков самостоятельного поведения. Доминирующее влияние на формирование сферы оказывают требования которые могут быть прямыми или косвенными. требования влияют на процесс самовоспитания человека и следствием его реализации являются упражнения – многократные выполнения требуемых действий, результатом которых является навыки и привычки

5. Сфера само регуляции в этой сфере необходимо формировать нравственную правомерность выбора: самооценку, самокритичность, умение соотнести свое поведение с поведением других людей, самоконтроль. Методы воздействия на сферу СМ направлены на формирование у детей навыков само регуляции анализа жизненных ситуаций, осознание своего поведения и состояния других людей, честное отношение к себе и другим, к этим методам относится метод коррекции поведения, он направлен на то что бы составить условия при которых ребенок внесет изменения в свое поведение и отношение к людям. Соответствующим методом самовоспитания выявляется саморегулирование и само коррекция

6. Сфера предметно-практическая необходимо развивать способность совершать нравственные поступки, проявлять честное, добросовестное отношение к действительности, умение оценивать нравственность поступков умение оценивать поведение с точки зрения моральных норм. Методы воздействия предполагают развитие у детей качеств помогающих человеку реализовать себя и как общественное существо и как индивидуальность. Методы организации деятельности и поведение воспитанников специально созданных условиях называют методами воспитывающих ситуаций. Воспитывающие ситуация – те ситуации в процессе которых ребенок ставится перед необходимостью решить какую-то проблему(проблема нравственного выбора, способа организации деятельности, проблема выбора социальной роли) воспитатель умышленно создает условия для возникновения ситуации, а когда в ситуации возникает проблема и существуют условия для самостоятельного ее решения создается возможность социальной пробы-испытания как метода самовоспитания. в процессе включения в эти ситуации у детей формируется определенная социальная позиция и социальная ответственность которая и является основой для дальнейшего вхождения в социальную среду, модификации методов воспитывающей ситуации, являются соревнования, которые способствуют  формировании качеств конкурентно способной личности

7. Экзестенциальноая сфера – требует формировать сознательное отношение к своим действиям, стремление к совершенствованию понимании порали.цели развития:

· Обеспечивание

· Развитие способности чуткого отношения к людям

· Формирование навыков социального взаимодействия

Методы воздействия на экзастеальную сферу, напрвленны на включение уч. С систему новых для них отношений, в условиях школы можно использывать упражнения по формированию способности к суждениям на основе принципа справедливости,а так же метод дилемм который заключается в совместном обсуждении моральных дилемм к дилеммам разрабатываются вопросы и по каждому вопросу нужно привести убедительные доводы за и против. Анализ ответов проводится по следующим признакам, выбор, ценность, соц. роли, справедливость. Соответствующие методы дилемм, метод самовоспитания – рефлексия, означающая процесс размышления происходящем в его собственном сознании

 

При выборе метода воспитания следует учитывать:

1. Цеои и актуальные задачи воспитания

2. Возрастные особенности воспитанников

3. Индивидуальные и личностные

4. Социальное окружение воспитанника

5. Уровень квалификации педагога

6. Ожидаемые последствия применение методов.