Хронометрирования учебно-тренировочного занятия

Дата ____________, место проведения____________________________________

Занятие проводил _____________________________________________________

Задачи занятия:

1. ____________________________________________________

2. ____________________________________________________

3. ____________________________________________________

В группе по списку _________________, присутствовали ____________________

Наблюдение проводилось за ____________________________________________

                                                   (фамилия, имя, возраст)

Хронометрировал занятие ______________________________________________

                                                   (фамилия, имя, отчество учащегося)

 

Вид деятельности	Показатели секундомера	Объяснения и показ тренера (ОП)	Выполнение упражнений (Р)	Вспомогательные действия (ОУ)	Отдых (ПО)	Простой (ПР)

ХРОНОКАРТА

плотности учебно-тренировочного занятия

 

 

Условные обозначения	Общее время	В процентах к занятию	Плотность
			Условные обозначения	во времени	в процентах
Р			Общая плотность
ОП
ОУ
ПО			Нерационально затраченное время
ПР

 

ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ ХРОНОМЕТРИРОВАНИЯ

 

Хронометраж завершается анализом и оценкой плотности. При анализе следует выделить причины низкой плотности, которые обычно могут быть объяснимы недостатками в организации и методике проведения занятия, неподготовленностью условий, слабой дисциплиной занимающихся, длительными ожиданиями очереди и т.п.

Положительно следует оценивать увеличение только одного вида деятельности – упражнения.

На основе анализа данных хронометража, содержания и методики учебно-тренировочного занятия учащийся должен дать предложения по увеличению плотности

ТЕКСТОВЫЙ АНАЛИЗ ДАННЫХ ХРОНОМЕТРИИ

 

Отметка методиста____________________________________________________

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНО ТРЕНИРОВОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

 

ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГА К УРОКУ

Состояние конспекта урока

1. Формулировка задач. Степень конкретизации и четкость формулировок общих и частных задач, логическая связь их с содержанием предыдущего занятия.

2. Подбор средств (учебного материала). Соответствие намеченных средств, согласно рабочему плану, задачам и условиям проведения данного занятия, их воспитательно-образовательная ценность, оригинальность, наличие необходимых подготовительных, подводящих и других вспомогательных упражнений.

3. Грамотность организации, методики обучения и воспитания. Целесообразность и достаточность предусмотренных методов и методических приемов (словесных, демонстрации, практических вариантов, целесообразность использования технических средств ведения учебно-тренировочного процесса). Наличие общих, групповых и индивидуальных заданий (в том числе и домашних). Контроль успеваемости.

4. Оформление конспекта. Соответствие содержания и формы конспекта рекомендациям. Терминологическая точность, грамотность, лаконичность и аккуратность всех записей, творческий подход к разработке содержания и структуры занятия, организации и проведения учебно-воспитательного процесса.

ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

Организационное обеспечение

1. Соблюдение регламента занятия. Своевременность и четкость начала и окончания урока, обоснованность.

2. Размещение учащихся. Проведение построений и перестроение (правильность, четкость команд и распоряжений, обеспечение исполнительности, соблюдение требований к точности действий).

3. Подготовка мест занятий и распределение учебного инвентаря. Организация индивидуальных и коллективных действий учащихся по установке и уборке снарядов.

4. Использование методов организации учебной работы. Применение конкретных вариантов фронтальной, групповой и индивидуальной учебной деятельности занимающихся, изложение заданий, контроль за их выполнением, обеспечение сознательного и дисциплинированного отношения занимающихся к деятельности тренера. Степень целесообразности и эффективности использования вариантов и приемов организации учебно-тренировочного процесса.