Диагностика уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников

 

Оценка сформированности качеств личности, определяющих её трудовую воспитанность, имеет свою специфику на каждом возрастном этапе. Экспериментальным путём А.Я. Журкиной и И.И. Зарецкой были выявлены те показатели, которые характеризуют трудовую воспитанность младших школьников.

В младшем школьном возрасте при воспитании готовности к труду внимание педагогов должно быть сосредоточено, прежде всего, на таких её структурных компонентах, как:

· дисциплинированность;

· трудолюбие;

· коллективизм.

Деятельность является основой воспитания трудолюбия, а трудолюбивый человек обязательно дисциплинирован. Оба эти качества помогают сформировать активность и ответственность. Трудно представить ответственность без дисциплинированности и трудолюбия.

Для учащихся начальной школы наиболее важными показателями дисциплинированности являются их умения:

· выполнять правила поведения в труде;

· выполнять необходимые правила работы;

· доводить начатую работу до конца.

Эти умения характеризуют трудовую дисциплину учащихся. В тоже время – это умения, помогающие ребёнку добиться успеха в труде и испытать радость от него.

Показатели трудолюбия младших школьников следующие:

1) отношение к труду людей и людям труда

· знания о труде и о людях труда;

· понимание значения труда;

· бережное отношение к результатам труда людей (к вещам личного пользования, к общественному достоянию);

2) отношение к своему труду:

· знания и представления о труде учащихся;

· активность и старательность в труде;

· настойчивость в преодолении трудностей.

О коллективизме младших школьников следует судить по их желанию трудиться в коллективе и оказывать в работе помощь товарищам.

Желание трудиться в коллективе проявляется в положительном отношении к труду в коллективе и к коллективу в труде.

Выявленные качества являются критериями трудовой воспитанности младших школьников. От степени их сформированности зависит уровень трудовой воспитанности как отдельных учащихся, так и класса в целом.

Нами было выделено 3 уровня сформированности положительного отношения к труду младших школьников:

· низкий;

· средний;

· высокий.

Охарактеризуем каждый уровень.

Низкий уровень.

Учащиеся нарушают дисциплину, то есть не выполняют правил работы и поведения в труде, не имея соответствующих знаний и умений, не умея или не желая управлять собой, своим поведением. Они либо ничего, либо мало знают о занятиях и профессиях взрослых людей, о видах труда школьников. В пользовании личными вещами и общественной собственностью часто небрежны и неаккуратны. Если и проявляют аккуратность (не рвут, не ломают, не пачкают), то лишь стремясь избежать наказания или получить поощрение. Активность, старательность, настойчивость в работе либо совсем не проявляют, либо редко.

Причины этого могут быть следующими: не имеют необходимых знаний, умений, навыков, не хватает терпения, не уверены в себе.

От участия в коллективном труде такие школьники предпочитают отказываться, так как либо считают, что сделают работу лучше, либо не умеют сотрудничать с товарищами: не желают считаться с их мнением, обидчивы, вспыльчивы, часто бывают виновниками ссор.

Средний уровень

Учащиеся проявляют дисциплинированность, стремясь избежать наказания или получить поощрение, самоутвердиться, показывая себя лучше других. Знают и могут рассказать о различных профессиях, об организации труда взрослых людей; о многих видах труда учащихся, о такой его организации, которая делает труд школьников эффективным (аккуратность, коллективное распределение дел, сочетания труда и отдыха).

С вещами личного и общественного пользования обращаются аккуратно, проявляют к ним бережное отношение, но лишь под контролем.

Активность, старательность и настойчивость в преодолении трудностей проявляют, стремясь избежать наказания, получить поощрение, самоутвердиться. От работы в коллективе не отказываются, сотрудничать умеют, с мнением товарищей считаются, помогают им, однако делают это либо по обязанности или как бригадир.

Высокий уровень

Учащиеся доводят порученное дело до конца, выполняют необходимые правила работы и поведения в труде; они активны и старательны, настойчивы в преодолении трудностей.

Характерны увлечённость процессом и содержанием труда; понимание, что дисциплинированность и трудолюбие способствуют успеху дела. Стремление принести своим трудом пользу; сделать окружающим приятное.

В пользовании личными вещами, общественным достоянием; аккуратны и бережливы, хотят этим доставить радость близким, понимают, что тем самым сберегают бюджет семьи, школы, труд многих людей; не чужды стремлений получать за это поощрение. Могут аргументировано доказать, какая организация труда является эффективной какие качества человека помогают в труде и достойны большого уважения.

К труду в коллективе и к коллективу в труде относятся положительно, работают охотно, помогают товарищам доброжелательно и бескорыстно, но только если заинтересованы в успехе общего дела. При этом учащимся из других коллективов класса, бригады могут не оказать помощи из чувства соперничества.

Для оценки уровня сформированности положительного отношения к труду нами были выявлены следующие критерии: когнитивный, мотивационно-потребностный, деятельностно-практический. Критерии и их показатели в уточнённом варианте занесём в таблицу 1.

 

Таблица 1.

Критерии и показатели сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников

Критерии	Показатели	Методы
Когнитивный	· наличие знаний о труде учащихся, о правилах поведения в процессе выполнения учебной и трудовой деятельности; · представление о собственных качествах и возможностях; · умение производить самооценку на определённом уровне.	Анкеты
Мотивационно-потребностный	· наличие интереса к области трудовой, учебной и профессиональной деятельности; · наличие сформированной мотивации на успешное выполнение учебной и трудовой деятельности; · стремление к коллективному труду	Наблюдение, анкеты
Деятельностно-практический	проявления трудолюбия, дисциплинированности, коллективизма при выполнении учебной и трудовой деятельности.	Наблюдение, анализ продуктов деятельности

 

Таким образом, основными критериями, по которым можно судить об уровне сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников являются: когнитивный, мотивационно-потребностный; деятельностно-практический.

Оценку уровня сформированности показателей ведущих для каждого возраста качеств личности может проводиться методом обобщения независимых характеристик. В начальной школе ученика оценивает учитель, воспитатель, возможно привлечение родителей.

Проявление того или иного качества, свойства характеризуются на каждом уровне различной мотивацией, от сугубо индивидуалистической до социально ценной.

Так, для низкого уровня характерны мотивы, связанные с боязнью наказания, стремлением получить похвалу, поощрение;

для среднего – стремление к личному успеху, удовлетворение своего интереса без учёта потребности коллектива;

для высокого – заинтересованность в общем деле, стремление принести пользу коллективу, школе.

Дифференцировать оценку можно не только в зависимости от степени проявления качества и мотивов деятельности, но и с учётом причин недостаточного уровня развития по данному показателю. Так, дисциплинированность как показатель трудовой воспитанности младших школьников проявляется в выполнении правил работ, правил поведения, в умении доводить начатое дело до конца. Допустим, что определён низкий уровень дисциплинированности, но причины этого могут быть различны:

· нет соответствующих умений, хотя правила знает;

· знает и умеет, но не хватает настойчивости, терпения.

Можно применять на практике метод социометрии. Ученикам предлагается ответить на три вопроса, смысл их остаётся один и тот же:

· выяснить, кого отмечают наиболее авторитетным;

· с кем охотнее общаются в труде, кто в какой мере общителен;

· кто чувствует себя некомфортно в коллективе.

1. Кого бы ты выбрал, если трудовое задание надо было выполнять вдвоём?

2. С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?

3. Кому бы ты доверил свою тайну?

Ответы на 1, 2, 3 вопросы лучше отмечать разным цветом, потому что это разные выборы: лидера, друга, сотрудника.

Под матрицей записывается, сколько выборов получил каждый ученик.

Выявить отношение младшего школьника к труду можно в ходе использования следующей методики.

Учащимся предлагается оценочный лист, на котором слева обозначены характеристики разного уровня отношения к процессу труда. К трудовому коллективу, к товарищам по труду, а справа напротив каждого уровня, оценённого баллом 5, 4, 3, 2, 1, заносятся фамилии учащихся, отношение которых соответствует данному уровню.

«5» – творческий и инициативный;

«4» – близкий к нему, исполнительский;

«3» – избирательный;

«2» – нежелательный и настораживающий;

«1» – недопустимый.

Опросный лист для оценки отношения учащихся к труду может быть таким.

Характер проявления отношений Балл Ф. И. Ученика

1. Отношение к процессу труда.

· Работает ответственно, добросовестно, проявляет инициативу. 5

· Добросовестен, организован, но инициативу не проявляет. 4

· Не всегда ответственен, работает по настроению в соответствии с интересом. 3

· Владеет трудовыми приёмами, но неорганизован, требует контроля. 2

· Слабо владеет трудовыми приёмами,дело почти никогда не доводит до конца. 1

1. Отношение к коллективу в труде.

· Активно содействует успеху коллектива, предлагает рациональные пути организации труда. 5

· Переживает за результаты дела, есть ответственность за его дела. 4

· С увлечением добросовестно работает в коллективе, когда задание совпадает с  интересом. 3

· Выполняет задание коллектива без особого желания, по необходимости. 2

· Выполняет задание только под контролем. 1

2. Отношение к товарищам по труду.

· Охотно помогает товарищам, сам предлагает помощь. 5

· Охотно помогает, если просят. 4

· Помогает выборочно, ближайшим друзьям. 3

· Редко входит в общение с товарищами, раздражённо принимает помощь. 2

· Никому не помогает, потому что не может и не стремится перенять опыт, иногда мешает в работе. 1

Итак, нами были выявлены основные критерии и средства диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников. Таковыми являются: когнитивный (критерий знания), мотивационный (критерий отношения к труду) и критерий практический. Средствами диагностики уровня сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников по каждому из перечисленных выше критериев являются: анкеты, беседы, наблюдения.

1 констатирующий эксперимент.

Цель: изучить уровень сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников.

Экспериментальная работа велась в двух классах – экспериментальном и контрольном.

В ходе экспериментальной работы у каждого младшего школьника с помощью методик, описанных выше, нами был зафиксирован уровень сформированности положительного отношения к миру труда и профессий по каждому из выявленных критериев. Полученные результаты были подвергнуты качественному и количественному анализу и занесены в таблицы 2, 3, 4. Подробнее познакомимся с результатами экспериментальной работы.

В контрольном классе:

· по когнитивному критерию:

высокий уровень сформированности– у 3 учеников (14,28%);

средний уровень – у 6 школьников (28,56%);

низкий уровень – у 12 школьников (57,16%).

· По мотивационно-ценностному критерию:

высокий уровень – 4 школьника (19,05%);

средний уровень – у 6 школьников (28,56%);

низкий уровень – у 11 школьников (52,39%).

· По практико-деятельностному критерию:

высокий уровень – 3 школьника (14,28%);

средний уровень – у 5 школьников (23,8%);

низкий уровень – у 13 школьников (61,92%).

В экспериментальном классе:

· по когнитивному критерию:

высокий уровень– у 2 учеников (9,52%);

средний уровень – у 8 школьников (38,09%);

низкий уровень – у 11 школьников (52,39%).

· По мотивационно-ценностному критерию:

высокий уровень– у 2 учеников (9,52%);

средний уровень – у 8 школьников (38,09%);

низкий уровень – у 11 школьников (52,39%).

· По практико-деятельностному критерию:

высокий уровень – 2 школьника (9,52%);

средний уровень – у 5 школьников (23,81%);

низкий уровень – у 14 школьников (66,67%).

Все данные в процентном отношении были занесены в таблицу 4.

 

Таблица 4.

Сводная таблица результатов экспериментальной работы (%)

Критерии	Уровни сформированности положительного отношения к миру труда и профессий
	высокий		средний		низкий
	Контр.	Экспер.	Контр.	Экспер.	Контр.	Экспер.
Когнитивный	14,28	9,52	28,56	38,09	57,16	52,39
Мотивационно-ценностный	19,05	9,52	28,56	38,09	52,39	53,39
Практико- деятельностный	14,28	9,52	23,8	23,81	61,92	66,67

 

Таким образом, результаты первого констатирующего эксперимента свидетельствуют, что большинство школьников контрольного и экспериментального классов (50-60%) имеют низкий уровень сформированности положительного отношения к труду, некоторые школьники (примерно 35%) имеют средний уровень сформированности положительного отношения к труду и совсем мало младших школьников (примерно 10-15%) имеют высокий уровень сформированности положительного отношения к труду.

Для более наглядного представления по полученным данным построим диаграмму 1 и сделаем вывод об уровне сформированности положительного отношения к труду у младших школьников.

 

Диаграмма 1.

Сформированность положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников

 

Подводя итог первого констатирующего эксперимента, отмечаем, что уровень сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников чрезвычайно низок, он требует развития. По нашему мнению, уровень сформированности положительного отношения к миру труда и профессий у младших школьников существенно возрастёт, если соблюдать выявленные нами педагогические условия формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий. Таковыми являются: обучение младших школьников простейшим навыкам самообслуживания; развитие интереса к труду взрослых в ходе использования игр; организация совместной трудовой деятельности младших школьников.