А.С. Пушкин. Лирика. «Маленькие трагедии». Повесть «Пиковая дама»

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Класс

(УМК Ю. В. Лебедева, В. П. Журавлёва)

СОГЛАСОВАНО

Директор

____________Скороход О.С.

29.08.2017

РАССМОТРЕНО на заседании МО

29.08.2017

Руководитель МО

____________Михайлова Н.А.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе основной образовательной программы среднего общего образования, программы по литературе 10-11 классы под редакцией Лебедева Ю. В. – М.: Просвещение, 2009.

 При реализации программы используется следующий учебник: Ю.В. Лебедев. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 1, 2. – М.: Просвещение, 2008-2014 (2269).

Цель программы:

воспитание особого, традиционного для русской культуры отношения к литературе

как результату общенародного значимого труда, ничем не заменимому

 инструменту духовно – нравственного самосовершенствования личности.

Задачи программы:

сформировать представление о литературном процессе в России в XIX веке;

увлечь учащихся теми вечными вопросами, которыми питалась наша литература;

развить в его уме и душе те свойства, которыми был наделен каждый великий русский художник: совестливость, чуткость к неправде и злу, жажду справедливости, страстную любовь к истине, желание служить России.

В ходе реализации программы возможно использование следующих педагогических методик и технологий: технология проблемного обучения, проектная технология.

Формы и методы контроля:

 чтение наизусть; устный пересказ:  подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный; развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев; отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию; подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного); свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений; сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему; создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного); создание оригинального произведения.

Фонды оценочных средств: Литература. 10 класс. Практикум. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Авторы: Ю.В. Лебедев, А.Н. Романова. – М.: Просвещение, 2010.

Количество часов на учебный год: 105 часов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения литературы на базовом уровне учащиеся должны

знать/понимать:

× образную природу словесного искусства; - основные факты жизни и творчества писателей;

× содержание изученных произведений; - основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  соотносить нравственные идеалы произведений русской и зарубежной литературы;

  выявлять их сходство и национально – обусловленное своеобразие художественных

  решений в сравнении с литературами Европы или национальными литературам

   Российской Федерации;

× воспроизводить содержание литературного произведения;

× анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, систему образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка);

× анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

× соотносить художественное произведение с общественной жизнью и культурой;

× выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

× определять род и жанр произведения;

× сопоставлять литературные произведения;

× выявлять авторскую позицию;

× выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

× аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

× составлять планы;

× писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Содержание учебного предмета

Русская литература XIX века. Вершины русской литературы первой половины XIX века, предопределившие развитие словесности на новом этапе.

(Тема предполагает повторение и систематизацию пройденного в 9 классе материала)

М.Ю. Лермонтов. Лирика

« Когда б в покорности незнанья…», «Монолог», «Молитва»

(«Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пестрою толпою окру

жен…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу…», «Ветка Палестины».

В.Г. Белинский о своеобразии поэзии Лермонтова в ее сравнении с поэзией Пушкина. Открытие смысла земной жизни, заключенного в самоусовершенствовании человека, в пробуждении духовной первоосновы, Божественной его сущности («Когда б в покорности незнанья…»). Осознание противоречий внутри самого человека, совмещающего в своей природе «священное с порочным» («1831 июня 11 дня»). Развитие этих мотивов в русской литературе второй половины XIX века (Достоевский, Л. Толстой).

Дерзкое соединение в пределах одного лирического стихотворения жанровых традиций обличительной сатиры и элегии в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружен…». Поэтическая разработка этого открытия Лермонтова в лирике Некрасова.

Исцеление от романтического индивидуализма и рефлексии через народное, православно-христианское чувство любви к Матери Божией, «теплой заступнице мира холодного» («Молитва»). Развитие этих мотивов в поэзии Некрасова («Рыцарь на час»).

Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Валерик». Контраст между красотой окружающей природы и чудовищной жестокостью человека, одержимого духом бессмысленной вражды и злобы. Развитие лермонтовских традиций в творчестве Л. Толстого («Севастопольские рассказы», «Война и мир»), Н.А. Некрасова («Внимая ужасам войны..»), В.М. Гаршина («Четыре дня»).

Роковые предчувствия в последних произведениях поэта. Развитие традиций жанра литературной баллады в стихотворении «Сон». Стремление к покою, свободному от власти неумолимого времени, от тяжести земных оков в стихотворении «Выхожу один я на дорогу…».

Теория литературы: романтический герой, поэма; традиции и новаторство в литера

туре.

Н.В. Гоголь. «Шинель».

Творчество Гоголя - новая фаза в развитии русской литературы. Продуктивность гоголевской традиции, развивающейся в направлении, ведущем к Достоевскому.

Идея воскрешения «мертвых душ», «поворота жизни в сторону Христовой правды» (В.В. Зеньковский), утверждаемая и в художественном, и в публицистическом его творчестве от ранних повестей и рассказов до «Мертвых душ» и «Выбранных мест из переписки с друзьями».

Отличие последней петербургской повести Гоголя «Шинель» от «Невского проспекта», «Носа» и «Записок сумасшедшего» в характере юмора и в масштабе осмысления тем. Смех, «который весь излетает из светлой природы человека».  Социально-бытовая проблематика «Шинели» как продолжение пушкинской традиции («Станционный смотритель») в освещении темы «маленького человека». Глубокий историко-философский подтекст повести, выводящий быт за пределы «частных» происшествий, а судьбы героев- за границы «частных» индивидуальностей. Символический смысл образов повести. Бунт стихии (Божьего попущения), равно беспощадной и к «маленькому человеку», и к «значительному лицу», против искаженных, подавляющих человека форм российской государственности. Развитие этой темы в русской литературе второй половины XIX века (финал «Истории одного города» Салтыково-Щедрина).

Теория литературы: повесть; цикл, тема, идея, проблематика, символ.

Становление и развитие реализма в литературе

Реализм как художественное направление, основанное на понимании объективной, независимой от наших желаний, развивающейся по своим законам действительности. Обусловленность поступков и переживаний человека его характером и обусловленность этого характера социальными обстоятельствами, средой. Раскрытие взаимодействия человека с обществом как многосложной и многосторонней системы отношений на бытовом, социальном, нравственном, индивидуально-психологическом уровнях. Связь типического характера с типическими обстоятельствами как диалектическое столкновение, в процессе которого характер воздействует на обстоятельства и одновременно обстоятельства формируют характер.

Реалистический историзм, основанный на изображении человека и общества не только во взаимосвязи, но и в движении, развитии. Человек как порождение определенной исторической эпохи, как носитель того или иного духа исторического времени.

А.Н. Островский. «Гроза»

Историческая почва, обусловившая рождение национального драматурга, создателя русского театрального репертуара. Художественный мир Островского – драматурга. Общенациональное содержание его пьес, посвященных купеческому миру. Сочетание драматических и эпических начал в его драмах. Речевая характеристика как одно из ведущих средств раскрытия характера в пьесах «реалиста – слуховика». Начало творческого пути.

Сближение Островского с кругом литераторов некрасовского журнала «Современник». Расширение тематического диапазона его драм.

Творческая история «Грозы». Своеобразие жанра «русской трагедии»: катастрофическое «состояние мира», отраженное в характерах всех действующих лиц, общенациональный масштаб художественного обобщения, образы грозы и Волги в пьесе.  Народные истоки характера Екатерины, своеобразие ее религиозного мироощущения, особенности трагической коллизии в «Грозе», ее социальные и религиозные корни. Добролюбовская и писаревская Катерина перед судом Катерины Островского.

Теория литературы: драма, трагедия, комедия; конфликт, система образов; речевая характеристика; поэтика.

Ф.И. Тютчев. Лирика

«Не то, что мните вы, природа…», «Silentium!», «Нам не дано предугадать…», «О, как убийственно мы любим…», «Чему молилась ты с любовью…»,  «Весь день она лежала в забытьи…», «Наш век», «Над этой  темною толпой…», «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять…», «К.Б.» («Я встретил вас - и все былое…»).

Малая родина Тютчева. Мюнхенский период в жизни и творчестве Тютчева. Мир природы в философской лирике поэта («Не то, что мните вы, природа…»). Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития. Тема трагического одиночества и его преодоления («Silentium!»,«Нам не дано предугадать…»). Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины. Тютчев и Некрасов, Тютчев и Лев Толстой («О, как убийственно мы любим…», «Чему молилась ты с любовью…», «Весь день она лежала в забытьи…»). Тютчев о причинах духовного кризиса современного человека. Тютчев и Достоевский («Наш век», «Над этой темною толпой…»). Поэтическое открытие русского «космоса» и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева: «Эти бедные селенья», «Умом Россию не понять…», «Есть в осени первоначальной …», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое»).

Теория литературы: философская лирика; мотив, лирический герой; изобразительно-выразительные средства в лирике: эпитет, сравнение, метафора, метонимия.

А.А. Фет. Лирика

«Одним толчком согнать ладью живую…», «Поэтам», «Псевдопоэту», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь…».

Драматизм личной судьбы А.А. Фета. Социально – философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии («Одним толчком согнать ладью живую…», «Поэтам», «Псевдопоэту»). Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. «Пушкинское «начало в его поэтическом мироощущении, достигаемое в условиях дисгармонической действительности путем ухода от общественных бурь и волнений века. Достоевский о причинах драматической судьбы искусства Фета в современной ему русской действительности (статья «Г..<Добролю > бов и вопрос об искусстве»). А.В. Дружинин и А.А. Григорьев о своеобразии лирики Фета. Своеобразие любовной лирики Фета в сравнении с любовной лирикой Некрасова («Шепот, робкоедыханье…», «На заре ты ее не буди…»). Природа в поэзии Фета («На стоге сена ночью южной…», «Вечер», «Это утро, радость эта…»). Обращение Фета к чувственной, музыкальной стихии человеческой души («Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…»).

Теория литературы: интимная лирика, пейзажная лирика; изобразительно-выразительные средства в лирике; звукопись.

Л.Н. Толстой. «Война и мир»

Детские, отроческие и юношеские годы писателя. Влияние родовых воспоминаний на формирование его взглядов. Детская игра в «муравейных братьев». Начало творческого пути. Три эпохи духовного развития человека в трилогии Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». Чернышевский о своеобразии психологического анализа в произведениях раннего Толстого («диалектика души»). Нарастание эпических тенденций в творчестве писателя. Толстой о «трех фазах» обороны Севастополя. Движение Толстого от «диалектики души» к «диалектике характера». Место «Севастопольских рассказов» на пути к «Войне и миру». Л.Н. Толстой и новое понимание человека в литературе.

Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история «Войны и мира». Эволюция замысла и ее связь с раздумьями Толстого о судьбах России в кризисную эпоху 1860-х годов. «Война и мир» как роман-эпопея, жанровое и композиционное своеобразие книги. Частный человек и история в романе-эпопее, выход Толстого за рамки классического европейского романа. Толстовская философия истории. Наполеон и Кутузов, «толпа» и «народ». Проблема художественной целостности романа-эпопеи. Война и мир как два универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведения. «Охота» и война 1812 года. Молитва Наташи и молитва солдат и командиров накануне Бородинского сражения. Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и ее христианский смысл. Духовный путь Андрея Болконского и Пьера Безухова в романе-эпопее. Наташа Ростова и Платон Каратаев. «Драматический узел» романа. Роль эпилога в художественном единстве романа-эпопеи.

Сущность религиозно - этического учения Толстого. Причины разрыва его с православной церковью и существующим строем. Художественное творчество позднего Толстого: проза, драматургия, народные рассказы. Проблема духовного возрождения человека в романе «Воскресенье». Уход Толстого из Ясной Поляны, его причины. Последние дни жизни писателя (обзор).

Мировое значение Толстого-художника и мировая известность его как религиозного мыслителя.

Теория литературы: эволюция творчества, стиль писателя; роман-эпопея, роман; творческая история; замысел; образ автора, авторская позиция; деталь, система образов, психологизм, тематика, проблематика.

Тема

Дата проведения

Примечания