Технология формирования спортивной культуры у учащихся 4-х классов на уроках физической культуры

 

Существует множество интересных определений сущности педагогических технологий - термина, ставшего довольно популярным в последнее десятилетие.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве ("Толковый словарь").

Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель);

Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с обусловленным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

Понятие "педагогическая технология" может быть представлено в трех аспектах:

·   научном;

·   процессуально-описательном;

·   процессуально-действенном.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Любая педагогическая технология основывается на том или ином философском фундаменте. Философские положения выступают как наиболее общие регулятивы, входящие в состав методологического обеспечения образовательной технологии. Философские позиции достаточно определенно прослеживаются в содержании образования, в содержании отдельных дисциплин. Однако часто в их идеологической направленности нет единства, поэтому содержание школьного образования не дает целостной картины мира, не имеет общей философской основы. Такой эклектичностью отличается содержание современного российского школьного образования. Труднее обнаружить философскую основу в методах и средствах обучения. Одни и те же методы могут применяться в технологиях, совершенно противоположных по идеологии. Потому одна и та же технология может быть гибкой, приспосабливающейся к той или другой филосфской основе (например, игра).

Источником педагогической технологии являются достижения педагогической, психологической и социальной наук, передовой педагогический опыт, народная педагогика, все лучшее, что накоплено в отечественной и зарубежной педагогике прошлых лет.

Для успешного функционирования педагогической системы нужна тщательно продуманная "отладка" всех ее составляющих. Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Одна и та же технология в руках конкретных исполнителей может выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения и психологического климата в классе. Результаты, достигнутые педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.

Технологизация системы образования - одно из ведущих направлений реформы современной школы. По мнению В.А. Никитина, на смену профессиональному типу культуры приходит технологический, где основным способом нормирования и трансляции выступают проекты и программы, что позволяет создавать такую форму общественного устройства, как технологическое общество. В педагогической практике интенсивно протекают процессы инновационной, научно-исследовательской и критериально нормированной деятельности.

По этой проблеме имеется огромное количество специальной литературы, а также приводятся широкомасштабные практико-ориентированные педагогические исследования по проектированию, конструированию, адаптации и внедрению образовательных технологий в педагогическую физкультурную реальность. Учеными разрабатываются подходы к созданию образовательных, спортивных, оздоровительных, физкультурных, реабилитационных, рекреационных технологий; технологий олимпийского образования; спортизации физического воспитания; спартанских технологий и др. (В.К. Бальсевич, В.А. Коледа, В.Н. Кряж, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.А. Медведев, В.Н. Селуянов, А.Д. Скрипко, В.И. Столяров, Т.П. Юшкевич и др.).

Технология - это описание характеристик средств и способов их применения, необходимых для перехода исходного материала деятельности от одного промежуточного состояния к другому, вплоть до достижения конечного продукта.

Технология физического воспитания - системно организованный комплекс педагогических и психологических воздействий, обеспечивающих по возможности непротиворечивое развитие физического кинезиологического потенциала ребенка, подростка, юноши, девушки, взрослого человека и освоение ими ценностей физической и спортивной культуры в интересах формирования гармонически развитой личности высококультурного человека, убежденного приверженца здорового, спортивного стиля жизни.

Данная технология состоит из следующих этапов: пропедевтический, теоретический, практический, поведенческий и аналитический.

)   Пропедевтический. Данный этап включает в себя предрасположенность, т.е. установку ребенка по отношению к спорту, его ценностям и нормам, интерес к спорту, потребность в занятиях спортом, участие в спортивных соревнованиях, желание ребенка тренироваться, показывать высокие результаты. На этом этапе тренер или учитель должен выявить отношение ребенка к спорту и его желание тренироваться. На этом этапе идет проверка уровня знаний о спорте (тест). Тестирование - это эффективный метод выявления знаний у учащегося. После результаты обрабатываются и делаются выводы об уровне знаний.

2) Теоретический этап (информационный). На этом этапе у детей нужно формировать недостающие знания о спорте, его исходные данные, которые позволяют выделять его, отличать от других видов деятельности. На этом этапе учитель старается научить ребенка ориентироваться в мире спорта. Ребенок должен усваивать знания о методике тренировки, организации спортивных соревнований. Также происходит усвоение знаний о возможностях, заключенных в спортивной деятельности, о системе связанных с ней ценностей, культурных норм и традиций, на основе которых создается и обосновывается позитивное значение этой деятельности, занятий спортом. Овладение знаниями не сводится к одному познавательному акту, что искомое не раскрывается во всем многообразии и требует дальнейшей умственной и практической деятельности по более глубокому его усвоению. Все это требует организации познавательной деятельности по повторению, обобщению и систематизации знаний. Обращаясь к повторению, учащиеся глубже и полнее осмысливают материал и приводит в систему с ранее полученными данными.

)   Практический этап - направлен на совершенствование приобретенных практических умений и навыков, качеств, способностей, а также комплекс психических качеств - интеллект, воля, внимание и т.д. Все это позволяет эффективно готовиться к соревнованиям, участвовать в них, показывать высокие результаты. Это очень важная стадия в процессе овладения изучаемым материалом. В процессе обучения большое значение имеет выработка у учащихся умений и навыков применения полученных знаний на практике.

)   Поведенческий этап. Он включает ведение спортивного образа (стиля) жизни. Он предусматривает активные занятия спортом, регулярное участие в спортивных соревнованиях, соблюдение принятых в спорте норм, традиций, образцов поведения. Дети должны демонстрировать свой спортивный образ жизни; в него входит большое количество образцов: это и прическа, правильная осанка, стиль одежды, дружба с людьми, которые имеют позитивное отношение и мнение по отношению к спорту.

)   Аналитический этап - роль этого этапа заключается в анализе ребенка своего участия в соревнованиях, методов подготовки. На этом этапе происходит также анализ развития спортивной деятельности.