Практические занятия модуля 4 (6–8 занятий)

Упражнение 1 «Что я чувствую, когда вспоминаю об этом». Выполняя это упражнение, дети начинают задумываться над чувствами, связанными с пережитым насилием. Чтобы заполнить рабочий листок, им необходимо разобраться в своих переживаниях. (Это первый из нескольких рабочих листков, в котором оставлено свободное место для обозначения лица, совершившего насилие. Дети могут вписать либо имя этого человека, либо соответствующее местоимение «он» или «она».) Затем специалист помогает детям осознать и проанализировать названные чувства. Например, отношение к утверждению «Я думал, что…………на самом деле меня любил» может стать отправной точкой для обсуждения амбивалентности чувств ребенка к насильнику, который часто воспринимается как более заботливый родитель. Специалисту важно подчеркнуть сходство различных ситуаций и в то же время показать, что каждый случай индивидуален. Повтор этого практического задания ближе к окончанию работы поможет определить, как занятия в группе повлияли на чувства детей, связанные со злоупотреблением. РАБОЧИЙ ЛИСТОК «Что я чувствую, когда вспоминаю об этом»

	Никогда	Почти никогда	Иногда	Почти всегда	Всегда
Я хотел(а) бы спрятаться от всех, чтобы мне не пришлось говорить об этом.
Мне хочется плакать
Я виню себя в том, что не смог (не смогла) этого предотвратить
Мне кажется, что на самом деле меня любил
Я считаю себя хорошим человеком
Мне кажется, что у меня была возможность предотвратить то, что произошло
Мне кажется. что имел право так прикасаться ко мне
Мне кажется, я понимаю, почему это произошло

Упражнение 2 «Я думаю, это произошло потому, что...» Детям предлагается перечислить причины, по которым, как им кажется, они подверглись сексуальному злоупотреблению, а также причины, побудившие их обидчика это сделать. Пытаясь осмыслить происшедшее, дети постепенно избавляются от чувства вины и ответственности за то, что произошло, преодолевают ощущение собственной беспомощности. Дети часто думают, что насильник «был болен», или «сошел с ума», или даже «сам был жертвой», и начинают испытывать к нему жалость, что мешает им понять в полной мере ответственность этого человека за происшедшее. Нередко дети пытаются найти ответ на вопрос, почему именно они стали жертвами насилия. Детям предлагается перечислить причины случившегося в двух разных вариантах:

1. Я думаю, это произошло, потому что________________

2. Мне кажется, что сделал это, потому что_____________

Упражнение 3 «Что обо мне подумают» В этом упражнении участники группы работают со своими переживаниями, вызванными опасениями, что сверстники будут над ними смеяться или что их отвергнут после того, как узнают о подробностях насилия, совершенного по отношению к ним. РАБОЧИЙ ЛИСТОК «Что обо мне подумают»

1. Когда другие люди узнают о том, что случилось, они могут подумать, что _______________________________

2. Я боюсь, что я единственный, кто (кого)_________

3. Если я расскажу об этом другим детям, они ______________

4. Люди могут подумать, что я ненормальный, если я скажу им, что _____________________________________

5. Труднее всего мне рассказать о_____________________

6. Меня предупредили, что другие дети могут сказать, что ___________ ____

7. Я боюсь, что, если я расскажу обо всем, что случилось, то у____________________ будут неприятности

8. Мне было бы легче говорить об этом, если бы_________________

Упражнение 4 «Рассказываем друг другу о том, что произошло». Дети разбиваются на пары, и им предлагается взять друг у друга интервью, используя вопросы анкеты. Вопросы касаются взаимоотношений ребенка с совратителем и подробностей пережитого злоупотребления. Дети должны постараться заполнить анкету как можно более подробно, однако если какой-нибудь вопрос смутит их, разрешается сказать о своем смущении и не отвечать на вопрос. Возможность обсудить вопросы сначала только с одним из детей помогает снизить тревожность и укрепляет доверие. После бесед в парах ребята по очереди рассказывают о случившемся уже всей группе.

АНКЕТА «Рассказываем друг другу о том, что произошло» Прочитай эту инструкцию своему партнеру: «Никто не заставляет тебя отвечать на все вопросы. Если какой-нибудь из вопросов тебя смущает, ты можешь его пропустить».

1. Сколько лет тебе было, когда это случилось в первый раз?

2. Кто это сделал?

3. Как_____________относился (относилась) к тебе до того, как это произошло?

4. Изменилось ли отношение______________ к тебе после того, как это произошло?

5. Расскажи о том, как это случилось в первый раз. Что__________________говорил(а) тебе? Как прикасался (прикасалась)? Дотрагивался (ась) ли ты до_____________сам(а)?

6. После того, как это произошло в первый раз, прикосновения изменились? Если изменились, то как?

7. Где это происходило?

8. Когда это происходило?

9. Как часто____________________делал(а) это (только один раз, ежедневно, раз в месяц, раз в неделю)?

Сколько это продолжалось (это произошло только один раз, несколько месяцев, дольше)?

10. Где находились остальные члены семьи, когда это происходило?

11. Кто-нибудь видел, как это происходило, или знал об этом?

12. Делал(а) ли________________это с кем-нибудь другим?

13. Если да, то случалось ли тебе быть свидетелем этого?

14. Что ты чувствовал(а), отвечая на все эти вопросы?

Упражнение 5 «Письмо обидчику». Выполняя это упражнение, дети пытаются противостоять человеку, совершившему насилие. Для одних это – возможность подготовиться к встрече с обидчиком (если он является членом семьи, которая будет воссоединена); для других – единственный способ «поговорить» с насильником. Каждому ребенку предлагается написать письмо этому человеку, рассказать о своих переживаниях по поводу происшедшего и чувствах, которые он испытывает к виновнику случившегося. Если насильников было несколько, ребенок может написать письмо каждому из них или выбрать только одного. Детям разрешается использовать любые слова и выражения, в частности ругательства. Им также рекомендуется включить в письмо свои добрые чувства или воспоминания. Одни дети выражают противоречивые чувства, подписывая письмо, полное отрицательных переживаний, «твой любящий сын (дочь)». Другие передают в письме только положительные чувства, в то же время всегда находятся участники, которые в своем письме выражают лишь гнев. Свои письма дети зачитывают вслух. Специалист оказывает им поддержку, высоко оценивая их усилия, а также вновь подчеркивает, что дети могут испытывать самые разные чувства, и это вполне нормально. Если ребенок не хочет читать письмо всей группе, он может сначала прочесть его кому-нибудь одному или попросить специалиста сделать это за него. В некоторых случаях ребенок предпочитает порвать письмо. Такое действие является попыткой избавиться от чувства вины и дискомфорта, которое часто сопровождает выражение гнева, и специалист должен обратить на это внимание.

РАБОЧИЙ ЛИСТОК «Письмо обидчику»

Адресовано _____________________ Дата ________________.

Я очень давно хотел(а) сказать тебе это. Я думал(а), что ____________________ и что ты ________________. Потом все изменилось. Когда ты сделал(а) это со мной, я подумал(а), что ___________ и я не понимал(а), почему ___________. Теперь, когда я вспоминаю об этом, я ___________ и я чувствую ______. Ты _________ и _________. Иногда, думая о тебе, я ________________. Я хочу сказать, что _________. Если мы когда-нибудь встретимся, я ______ и _______.

P.S.

МОДУЛЬ 5. По секрету

К этому моменту участники группы поделились друг с другом подробностями того, что с ними произошло, и начали работать со своими чувствами, вызванными насилием. Теперь они готовы к более детальному анализу переживаний, возникших за время хранения тайны о сексуальном злоупотреблении.

Основные задачи этого модуля состоят в следующем:

1. Поддержать ребенка в его решении рассказать о происшедшем, несмотря на негативную реакцию окружающих. Тем самым уменьшается вероятность возникновения подобных «семейных тайн» в будущем.

2. Поработать с чувством вины, беспомощности и ответственности за злоупотребление, чтобы помочь детям понять, почему для них было важно сохранять тайну.

Примеры практических заданий модуля 5 (5– 7 занятий).

Упражнение 1 «Сохраняем тайну». Участники группы разыгрывают ситуации, в которых один или оба персонажа должны решить: сохранить тайну или раскрыть ее. Выполняя это задание, дети начинают понимать чувства, которые заставляли их скрывать происшедшее. У них появляется возможность еще раз пережить эти чувства и обсудить их двойственную природу. После одной из таких ролевых игр мальчик сказал, что ему не хотелось никому говорить о том, что его совратил дедушка, так как у его мамы «и без того было слишком много проблем, и она всегда была грустная». Дети разбиваются на пары, и каждая пара зачитывает группе свой сценарий. К сценарию прилагаются вопросы, над которыми следует подумать. Затем каждая пара разыгрывает свою ситуацию перед группой. В ролевых играх, предлагаемых в рабочем листке в качестве образца, представлены наиболее часто встречающиеся проблемы. Специалист может воспользоваться этими примерами для создания сценариев, ориентированных на специфику конкретной группы. Некоторые дети после участия в этих ролевых играх могут признаться, что кто-то из их друзей в настоящее время подвергается сексуальному насилию; следует быть готовым к этому.