Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Использование информационных технологий в логопедической коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Речь – это процесс практического применения человеком языка в целях общения с другими людьми. Отклонения в развитии речи затрудняют общение с окружающими и нередко препятствуют успешному овладению познавательными процессами. Речевые нарушения ограничивают формирование представлений, понятийных значений, затрудняют усвоение чтения, письма и других школьных знаний [4]. Наиболее часто встречающимся речевым нарушением у детей старшего дошкольного возраста является общее недоразвитие речи (ОНР), представляющее собой системное нарушение всех уровней речевой системы. В связи с этим требуется специальная работа по коррекции и развитию всех компонентов речевой, познавательной и коммуникативной деятельности в целях оптимальной и эффективной адаптации детей с выраженными нарушениями речи к условиям и требованиям социума. Оптимальному решению данной задачи способствуют специализированные информационные технологии (ИТ), обладающие уникальными дидактическими возможностями и направленные на повышение эффективности процесса коррекции нарушений речи у дошкольников с ОНР. В основу использования информационных технологий в отечественной специальной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др. Исследования, посвященные проблеме изучения и коррекции ОНР (Т.В. Гуровец, С.И. Маевская, 1978; Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, 2001; И.И. Мамайчук, 1990, и др.), показывают, что преодоление системного речевого недоразвития – длительный и сложный процесс. Поэтому применение в коррекционно-образовательном процессе современных информационных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с ОНР, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР предполагает использование специализированных или адаптированных компьютерных программ (главным образом обучающих, диагностических и развивающих). Н.Н. Малофеев и специалисты ИКП РАО говорят о том, что вовремя начатое и правильно организованное обучение ребёнка может предупредить или смягчать вторичные по своему характеру нарушения [2].
Одной из первых специализированных компьютерных программ, предназначенной для коррекции речевых нарушений у детей, был программно-аппаратный комплекс «Speech Viewer» («Видимая речь»), разработанный компанией IBM. Как отмечает О.И. Кукушкина, специалистам корпорации IBM удалось следующее: - обеспечить визуализацию основных компонентов акустической структуры речи и представить их на экране компьютера в виде образов, легко «прочитываемых» и информативных для детей, начиная с 2-3 летнего возраста; - обеспечить игровую стратегию деятельности ребёнка, при которой качественное произнесение материала становится условием достижения игровой цели, а визуализация процесса и результата речевой деятельности – средством контроля этой деятельности в режиме реального и отсроченного времени; - обеспечить интерактивное взаимодействие пользователя с системой в режиме реального времени; - дать возможность педагогу сохранять визуальное отображение речи на экране по окончанию звучания в течение любого, необходимого ему времени; - дать возможность педагогу сохранять в долговременной памяти неограниченное количество записей любых образцов звучания (целостных высказываний, элементов и фрагментов речи) и в случае необходимости выводить их на экран для проведения анализа; - предоставить педагогу возможность регулировать степень трудности предлагаемых упражнений с учётом индивидуальных произносительных возможностей детей [3]. Как отмечают Ю.Ф. Гаркуша, Е.В. Манина, компьютерные средства представляют для специалиста не часть содержания коррекционного обучения, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в развитии ребёнка [1]. В настоящее время существует достаточно большое количество компьютерных программ, которые можно использовать в процессе логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста с ОНР. Среди них: «Игры для Тигры», «Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Учимся с Логошей», «Машенька. Весёлая азбука», «Баба-Яга учится читать» и др. Данные компьютерные программы отражают несколько аспектов логопедической работы: развитие когнитивных функций, обогащение словаря, развитие грамматических структур, совершенствование связной речи.
Одной из наиболее удачных форм предоставления учебного материала можно назвать мультимедийную презентацию. Мультимедиа – это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ, сочетающий в себе динамику, звук и изображение, т. е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Актуальность использования мультимедийных презентаций на логопедических занятиях обусловлена социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей старшего дошкольного возраста с ОНР, практической потребностью использования в дошкольных образовательных учреждениях современных компьютерных программ. Итак, преимуществом ИТ для логопедической практики является: - использование игровой формы обучения; - возможность выбора предоставляемой ребёнку информации; - имитация экспериментов и сложных реальных ситуаций, с которыми ребёнок не сталкивается в повседневной жизни, но необходимых для систематизации и обобщения его представлений; - визуализация абстрактной информации и динамических процессов; - активизация полисенсорного воздействия, т.е. включение сохранных анализаторов, что даёт возможность создания эффективных компенсаторных механизмов; - формирование специфических зрительно-моторных координаций; - возможность познакомить ребёнка с новыми способами сбора информации; внедрение дифференцированного подхода к обучению, позволяющего приспособить процесс коррекционно-развивающей работы к индивидуальным особенностям ребёнка и темпам усвоения им материала; - возможность дифференциации и индивидуализации обучения (предоставление материала в доступной для ребёнка форме); - возможность повторения одного и того же задания до получения положительного результата; - объективность – фиксация начальных, промежуточных и итоговых данных состояния корригируемой функции; - формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; - расширение возможности самоконтроля; - формирование сотрудничества между ребёнком и учителем – логопедом. Принципиальное новшество использования компьютера – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Но, используя на своих занятиях компьютер, логопед должен помнить, что главная цель его работы – это коррекция речи для реализации полноценного общения ребёнка с другими людьми. Основная часть занятия должна быть посвящена непосредственному общению логопеда и ребёнка. Поэтому компьютер рекомендуется использовать только как дополнительное средство работы в течение непродолжительного времени. Таким образом, применение современных информационных технологий в процессе коррекции нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР позволяет сочетать коррекционные и учебно-развивающие задачи логопедического воздействия, оптимизировать воспитательный и учебно-познавательный процесс, повышать эффективность коррекционно-развивающей работы в целом. Список литературы 1. Гаркуша, Ю. Ф. Новые информационные технологии в логопедической работе [Текст] / Ю. Ф. Гаркуша, Е. В. Манина // Логопед. – 2004. – № 3. 2. Концепция специального федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Н. Н. Малофеев [и др]. – М.: Просвещение, 2013. – 42 с. – (Стандарты второго поколения). 3. Кукушкина, О. И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования [Текст]: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.03: защищена 02.06.05 / О. И. Кукушкина. – М., 2005. – 58 с. 4. Левина, Р. Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей [Текст] / Р. Е. Левина // Специальная школа. – 1967. – вып. 2 (122). – С. 1.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-11-02; просмотров: 233; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.133.141.6 (0.006 с.) |