Тест на произвольную сферу. Домик Н. И. Гуткиной

Методика служит для диагностики уровня развития произвольной сфе­ры и может использоваться при определении готовности детей к школьному обучению. Рассчитана на детей 5-10 лет. Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов про­писных букв. Задание позволяет выявить: умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец; умение скопировать его. Эти умения предполагают определенный уровень развития произволь­ного внимания; пространственного восприятия; сенсомоторной координа­ции и тонкой моторики руки. Перед ребенком кладется лист с "домиком". Педагог обращается к ре­бенку: "Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы рисунок был точ­но такой же, как этот образец. Если ты что-то не так нарисуешь, то стирать ластиком нельзя. Надо поверх неправильного рисунка или рядом правильно нарисовать. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе".     ХОД выполнения работы Перед выполнением задания педагог обращается к детям со словами: "Перед вами лежит лист бумаги и карандаш". На этом листе их просят нари­совать точно такую картинку, какую они видят на рисунке. Обработка результатов Обработка экспериментального материала производится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки. В качестве ошибок рассматриваются: а) отсутствие какой-либо детали рисунка (забор, дым, труба, крыша, окно, основание домика) — 4 балла; б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при отно­сительно правильном сохранении размера всего рисунка (баллы начисляют­ся за каждую деталь) - 3 балла; в) неправильно изображенный элемент (колечки дыма, забор - правая и левая стороны, штриховка на крыше, окно, труба) - 2 балла. Элемент оцени­вается в целом. Если часть его скопирована верно, то начисляется 1 балл. Количество элементов в детали рисунка не учитывается; г) неправильное расположение деталей в пространстве (забор не на об­щей с основанием домика линии, смещение трубы, окна и т.д.) — 1 балл; д) отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (перекос вертикальных и горизонтальных линий, заваливание забора) - 1 балл; е) разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соедине­ны (за каждый разрыв) - 1 балл. В том случае, если линии штриховки на крыше не доходят до ее линии, 1 балл ставится за всю штриховку в целом; ж) если одна линия заходит за другую (за каждое залезание), то ставите - 1 балл. Штриховка крыши оценивается в целом; з) безошибочное копирование рисунка — 0 баллов. За хорошее выполнение рисунка выставляется "0". Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Итак, О баллов - хорошо развито произвольное внимание; 1-2 балла — среднее развитие произвольного внимания; больше 4 баллов — слабое развитие произвольного внимания. Требуется учитывать возраст испытуемого. Пятилетние дети почти не получают оценку "О", если же испытуемый в 10 лет получает более 1 балла, то это свидетельствует о неблагополучии в развитии. Некоторые замечания к проведению методики Если ребенок не нарисовал какие-то элементы, то ему предлагается воспроизвести их по образцу в виде самостоятельных фигур, чтобы проверить его умение нарисовать эти элементы. Их отсутствие может быть связано не с развитием произвольного внимания, а с неумением ребенка их нарисовать - тр., круг, квадрат, треугольник и т.д.). По ходу работы ребенка психолог [фиксирует: - какой рукой он рисует; - как работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит воздуш-1е линии над рисунком-образцом, сверяет ли сделанное с образцом или сует по памяти; - быстро (или медленно) проводит линии; - отвлекается ли во время работы; - высказывается или задает вопросы во время рисования.