Понятие о методах и приемах обучения. Их классификация.

Под методами обучения изодеятельности понимают систему действий психолога, организующего практическую и познавательную деятельность детей, которая направлена на усвоение содержания определенного программой дошкольного образования.

Прием обучения – отдельная деталь, составная часть метода.

Методы и приемы находятся в единстве и могут переходить один в другой. Например, показ нового способа изображения – метод, а показ знакомого способа изображения – прием.

Традиционно, все методы и приемы делятся на:

- наглядные (показ, демонстрация);

- словесные (беседа, объяснение);

- практические (упражнения, выполнения).

В ИЗО используют такую классификацию методов, предложенную Лернером и Скаткиным:

1 информационно-рецентивные

2 репродуктивный

3 эвристический

4 исследовательский

5 метод проблемного содержания (не используется в дошкольном возрасте, а только с 10-12 лет).

 

Информационно-рецептивный метод.

Его по-другому называют наглядно-иллюстративный. Он включает в себя следующие методы и приемы:

1 Наблюдение. Бывают преднамеренными и непреднамеренными, за живой и неживой природой. Педагог дожжен подготовиться в наблюдению: выбрать объект, подобрать худ. слово, продумать вопросы к детям и т.д.

2 Рассматривание картин и иллюстраций. Выбрать картину, составить вопросы и т.д.

3 Обследование предмета. Сначала обследуется предмет целиком. Педагогу важно заинтересовать детей в этом предмете. Затем рассматриваются крупные части, определяется их форма и цвет. Обследуются мелкие части так же. Снова рассматривается предмет целиком.

4 Показ способов действия. Включает формообразующие движения и непосредственную демонстрацию работы с изображенным материалом.

5 Разнообразные словесные методы (объяснение, указание, беседа, худ. слово и др.).

 

Репродуктивный метод.

Направлен на повторение копирование способа действия и включает в себя разнообразные упражнения.

Упражнения используются во всех возрастных группах детского сада:

1 В младших группах используют упражнения в виде повторения однообразных действий (нарисуй шарики, ягоды рябины и др.). используют упражнения с сухой кистью, карандашом в воздухе.

2 В среднем дошк. возрасте дети упражняются в самой изодеятельности, много упражнений проводится по работе с ножницами.

3 В старшем дошк. возрасте дети упражняются в развитии творчества, используют упражнение в том виде изо, который им больше нравится.

 

Исследовательский и эвристические методы.

Данные методы применяются только в старшем школьном возрасте.

Исследовательский метод направлен на анализ и изучение какого-либо объекта живой или неживой природы. Напр., в начале недели воспитатель дает детям задание наблюдать ха хомяком (в группе), а именно за тем, как он ест. В конце неделя на занятии по изо дети должны нарисовать или вылепить хомяка, который что-либо ест.

Эвристический метод направлен на самостоятельное открытие какого-либо явления, сделанного ребенком. Напр., детям предлагают смешивать краски для нахождения нужного оттенка.

 

Игровые приемы обучения.

Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, поэтому игровые приемы обучения используются на каждом занятии во всех возрастных группах.

В изо игру выделяют как прием, а не как метод, потому что она является сопутствующим, сопровождающим средством для других основных методов.

- В младшем дошк. возрасте все задания даются в игровой форме (пальчики идут по дорожке, кисточка шагает), используются разнообразные сюрпризные моменты (в гости пришел зайчик, зимушка-зима и др). часто используется театрализованное переодевание, когда пом. воспитателя переодевается в сказочный персонаж.

- В среднем дошк. возрасте в игровой ситуации начинают ориентироваться на взаимопомощь, выручку, воспитание нравственных чувств. Детям предлагают помочь зайчику, мышке, нарисовать подарок маме и др. в театрализованной деятельности должны уже участвовать сами дети.

- В старш ем дошк. возрасте игровые приемы уже более сложные, основываются на знании детей о сказочных персонажах, в театрализованной деятельности участвуют сами дети. Также основан на развитии нравственных чувств (помощь персонажу)

 

Сюжетное рисование

Общие задачи:

1 Научить передавать в рисунке содержание темы.

2 Научить передавать взаимодействие между объектами.

3 Научить передавать правильное пропорциональное соотношение между объектами.

Сюжетное рисование вводится только со среднего дошк. возраста.

Средний дошк. возраст. Главная задача педагога – научить детей основам композиции, т.е. учить располагать несколько предметов на одной линии – фриз, добавлять к рисунку линию неба – двойной фриз.

Сначала дети изображают 2-3 предмета, связанных между собой в пространстве (на тарелке лежит яблоко и груша). Затем темы усложняются. Дети могут изображать дом, возле которого играют дети, улицу.

Старший дошк. возраст. Главная задача педагога – научить изображению смысловой связи между объектами. Дети должны передавать движения в рисунке, чаще рисуют по замыслу, по воображению.

Воспитатель только задает тему. Напр., как я провел лето.