Теория формирования и использования человеческого капитала.

Теория «человеческого капитала»

Возникновение приписывают к 50-60-м годам 20 века. Ее связывают с именами Беккера, Благуа, Вейсброда.

Эта теория исходит из простых и убедительных предпосылок. Люди как потребители заинтересованы в максимизации доходов всей жизни в целом, а не отдельного периода или года. Существует четкая зависимость между образовательным уровнем работника и его пожизненными заработками. Предполагается, что эта зависимость отражает причинно-следственную связь, идущую от образования к мастерству, от мастерства к производительности труда и, наконец, от производительности труда к заработкам.

Люди принимают решения о вложениях в свое образование и профессиональную подготовку на основе сопоставления связанных с этим затрат и выгод. Выгоды образования или подготовки состоят в ожидаемых будущих более высоких доходах. Затраты имеют две формы: явные затраты на курс обучения и скрытые затраты (не полученные в течение обучения заработки). Выгоды и затраты относятся к самым разным периодам, и поэтому индивид должен сравнивать сегодняшнюю ценность ожидаемых выгод с сегодняшней ценностью ожидаемых затрат. Приведение к настоящему моменту (дисконтирование) будущих выгод и затрат является здесь ключевым аспектом. Ядро концепции составляет положение об аналогии между процессами формирования личного и вещественного факторов пр-ва.

Теория «человеческого капитала» начала разрабатываться с началом НТР, когда квалифицированные кадры не могли обращаться с дорогим оборудованием. Фирмы понимали, что дорогое высокопроизводительное оборудование должно управляться высококвалифицированными людьми, тогда оно будет давать наибольшую отдачу.

Под человеческим капиталом понимаются знания, навыки и особенности человека, содействующие росту его производительной силы. Данная концепция развивалась в русле класс. школы, т.е. школы факторов пр-ва. Еще Смит отмечал важность приобретения знаний для общества и считал- расходы на образование должно покрывать государство и сами предприниматели. Большое внимание теории «человеческого капитала» уделял А. Маршал: Считал, что рыночная эк-ка для образования ничего не дает. Рынок – отрицательный инструмент для образования. Состоятельные семьи должны вести образование своих детей за свой счет. Нации, закаленные в войнах и тяжелом труде должны развивать свой интеллект. Большое значение в развитии способностей детей играют матери и окружение детства. Лит-ра и музыка способствуют развитию интеллекта.

В настоящее время концепция "человеческого капитала" разрабатывается в русле определения влияния на заработную плату параметров образования, производственного опыта, личных способностей. Идеи этой концепции служат обоснованием для увеличения инвестиций в сферу образования.

11. Рынок: условия и принципы функционирования, ф-ции, структура, осн-ые эл-ты. Рынок – это сист-а организационно-эк-х отн-ний, осуществляющаяся ч/з куплю-продажу во всех звеньях воспроизводства: в сфере произ-ва, распределения, обмена и потребления. Рынок-обязательный эл-т товарного произв-ва. Условия возникновения товарного произв-ва: общественное разделение труда, обособленность товаропроизводителей, обмен. Для того чтобы товар. произ-во приняло форму рынка необходимы доп. усл-я: многообразие форм собст-ти, демократизация (все уверены в его буд. развитии), свобода выбора продавцов и покуп-ей. Ф-ции рынка:

=информационная: ф-я позволяет провести анализ различ. рода эк. показ-ей для принятия реш-ий предпринимателями как эфф-но орг-ть бизнес: ур-ня цен, % ставки, доходности, ср. з/п и т.д.

=регулирующая: ч/з рынок осущ-ся регул-е общественного произв-ва что, как и для кого произв-ть

=посредническая: ч/з рынок устан-ся связь произво-лей и потреб-ей.

=стимулирующая: на рынок поступает только та прод-я, которая м/б раскуплена по ценам, покрывающим издержки, т.е. ч/з рынок происходит учет з-т на произ-во.

=ценообразующая: цена колеблется под влиянием спроса и предложения.

=контролирующая: рынок дифференцирует производителей: развитие эффективных фирм и разорение неэффективных.

Положит. стороны рынка:

=р-к быстро реаг-ет на нужды потреб-лей;

=р-к способствует внедрению новых технологий: снижению из-к и увел-ю прибыли

=р-к дает свободу произв-лям и потреб-ям и может удовл-ть самые разнообраз. потребности

Отриц. стороны рынка:

=не гарантирует права на труд и доход

=удовл-ет нужды тех, кто имеет деньги

=не созд-ет стимулы для произ-ва товаров коллективного польз-я (спорт, образ-е)

Структуры р-ка – это внутреннее строение отдельных эл-ов р-ка. Стр-ру р-ка классиф-ют по разн. критериям:

=по эк. назначению: р-к товаров и услуг, р-к ср-в произв-ва, р-к труда, инвестиций, цен. бум., финансовый р-к.

=По георграф. полож-ю: местный, региональный, национальный, мировой

1. По степени ограничения конкур-ции: монополистический, олигополистический, свободный, смешанный.

2. По отраслям: автомобильный, зерновой и т.д.

3. По хар-ру продаж: оптовый и розничный.

4. По месту созд-я продукта: внутренний и внешний.

Осн. эл-ты рын. эк-ки:

1. Производители и потребители

2. Субъекты хозяйствования, обладающие эк. обособленностью: дом. хоз-ва, фирмы, гос-во.

3. Цены

4. Спрос и предложение

5. Конкуренция