Фрагменты уроков по обучению сторонам и видам речевой

ВВЕДЕНИЕ

«Хорошо спланировано - наполовину сделано»

Овладение методическим мастерством является важным шагом на пути к становлению профессиональной компетенции учителя английского языка.

Студенты, обучающиеся по направлениям подготовки «Лингвистика», «Педагогическое образование», «Филолотя», как будущие специалисты в области преподавания иностранных языков, должны иметь четкое представление о целях и содержании обучения английскому языку с учетом типа учебного заведения. Они должны знать условия и закономерности обучения различным видам речевой деятельности и способам иноязычного общения, а также уметь грамотно планировать уроки (серии уроков) по английскому языку на разных этапах обучения, что предполагает формирование у них конструктивно-планирующих умений.

Планирование является одним из важнейших условий успешной, целенаправленной деятельности учащихся и обучающей деятельности учителя. Для организации учебно-воспитательного процесса по английскому языку учителю необходимо знать условия, определяющие успешность его планирования, важнейшими из которых являются:

• знание учителем целей обучения и требований к практическим навыкам и умениям по каждому классу и для данного типа школы;

• знание методической концепции авторов учебников;

• знание УМК для каждого класса;

• знание условий обучения и возрастных особенностей учащихся, психологических закономерностей и основных этапов формирования навыков и умений;

• знание основных методических требований к современному уроку иностранного языка;

• учет уровня владения иностранным языком учащимися данного класса, их отношения к иностранному языку, знание их общего уровня

развития.

Таким образом, методическое мастерство учителя основывается на знании всех компонентов процесса обучения иностранному языку и умении творчески их осмыслить и преобразовать, подобрать и использовать наиболее эффективные технологии, методы, способы, приёмы, средства с учётом конкретных условий обучения и опыта самого учителя.

Предлагаемые в настоящем учебном пособии материалы учитывают эту системность и преемственность и построены с учетом основных методических и общедидактических принципов, воплощенных в тематическом и поурочном планировании на материале УМК по английскому языку для общеобразовательной школы. Представленные фрагменты тематического и поурочных планов, серии уроков отражают специфику работы над различными сторонами иноязычной речи и видами речевой деятельности. Планы прошли апробацию на реальных уроках английского языка в школах № 85,102,183,187 г. Нижнего Новгорода.

Данные материалы призваны помочь студентам Ш-IV курсов факультета английского языка грамотно и целенаправленно планировать уроки ИЯ в период учебной и производственной практик. Осмысление и творческий анализ данных методических материалов будут способствовать формированию проектировочных и исследовательских умений студентов, помогут совершенствовать их конструктивно-планирующую деятельность. Рекомендуемые материалы будут полезны и для студентов других факультетов иностранных языков, осваивающих методику преподавания английского языка как второго иностранного, а также студентов заочной

формы обучения, учителей английского языка, слушателей ФПК при НГЛУ им. Н.А. Добролюбова.

Авторы методического пособия выражают признательность рецензентам за ценные рекомендации по улучшению данной работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Основной формой обучения иностранному языку в средней школе является урок. Его можно определить как «законченный отрезок учебной работы, на протяжении которого осуществляется достижение определённой практической, общеобразовательной и воспитательной целей путём выполнения заранее спланированных упражнений индивидуального и индивидуально-группового характера на основе используемых учителем средств и приёмов обучения» (Н.И. Гез).

Урок иностранного языка - это не самостоятельная единица учебного процесса, а звено в цепи уроков. В методической литературе серию уроков, объединённых одной темой, называют также «системой уроков», под которой понимают «совокупность» отдельных уроков, обеспечивающих формирование речевых умений и навыков применительно к определённой теме (тексту) и на основе определённого языкового материала (Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова и др. М., 1967).

При создании системы уроков по теме планируются следующие моменты учебного процесса (исходя из цели обучения): общая цель серии уроков и конкретные, практические цели каждого урока. Система уроков отражает постепенные количественные и качественные изменения в речевых умениях и навыках учащихся в соответствии с психологическими закономерностями их формирования. При этом важно предварительно наметить последовательность в изучении материала (введение его в

б

речевую деятельность учащихся, его дозировку) в серии уроков по теме, чтобы правильно определить основные речевые задачи (функции), содержание работы, объём материала для каждого отдельного урока,

Система уроков оформляется в виде тематического плана, который позволяет учителю видеть перспективу работы над темой, определить роль и место каждого урока в системе уроков, определить промежуточные цели обучения, объём языкового и речевого материала, последовательность его усвоения в рамках темы, контролировать своевременное прохождение учебной программы.

Уроки в тематическом плане представлены во взаимосвязи и взаимозависимости. Для организации преемственности между уроками необходимо учитывать:

1) сложность темы - тема может быть разбита на подтемы или сюжеты;

2) речевой материал, который может сокращаться или добавляться в зависимости от условий обучения;

3) дозировку нового материала;

4) размещение упражнений в нужной последовательности;

5) исключение одних и выполнение других упражнений, более эффективных для данного класса;

6) взаимосвязь видов речевой деятельности;

7) систематическое включение материала для повторения;

8) домашнее задание.

Для создания тематического плана учителю необходимо проделать следующую исследовательскую работу:

1) определить, из каких подтем (сюжетов) состоит тема;

2) изучить рекомендации авторов УМК и сформулировать четыре группы целей к теме (практическую, общеобразовательную, воспитательную и развивающую);

3) сформулировать практические цели на каждый урок с учётом этапов работы над темой и программных требований;

4) предусмотреть необходимые для достижения цели виды работ, определить виды и характер упражнений;

5) определить характер и объём языкового материала;

6) спланировать домашнее задание;

7) продумать необходимое оснащение урока средствами обучения, в т.ч. ТСО и НИТ;

8) учесть специфику работы в каждом классе - уровень подготовки учащихся, их познавательную активность, интерес к предмету и т. п.

Программа работы над темой

Учебная работа над темой состоит из ряда последовательных шагов:

1. Устная подготовка к теме - освоение в речи лексики по теме и грамматических структур в элементарных УРС.

2. Устное введение темы в ситуациях.

3. Отработка темы по образцам - опорным текстам и заданиям к ним.

4. Перенос темы на личность учащихся и их опыт.

5. Отработка темы в новых ситуациях и новых условиях.

6. Сочетание темы с ранее освоенными в коммуникации межтемного характера.

ФРАГМЕНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Тематический план выполнен на материале УМК по английскому языку "Enjoy English 8" М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой. Раздел 3, с. 62.

Основная тема раздела "Mass Media: Good or Bad" рассчитана на 29 уроков и включает ряд подтем, каждая из которых соответствует нескольким урокам. Подтемы представляют собой названия разделов (sections):

1. What Is the Media?

2. What Do You Think of Television?

3. Do You Read Newspapers on Sundays?

4. Is Being a Reporter a Dangerous Job?

5. Are Books the Media, Too?

6. Reported Speech.

7. Try Yourself as a Writer.

Представляем примерный тематический план для разделов 5 "Are Books Speech" (уроки 16-23). Обращаем внимание на название подтемы в разделе 6, с авторами УМК. Данная формулировка является некорректной, поскольку косвенная речь (reported speech) – это языковой материал, которым учащимся необходимо овладеть для передачи чужой речи. Название темы (подтемы) связано с содержанием текстов, проблемами, поставленными перед учащимися для их осмысления и построения высказываний. Исхода из содержания текстов и упражнений, представленных в разделе 6, пожтема может быть сформулирована следующим образом: "Say what they said".

Работа над разговорной темой предполагает следующие цели:

Практические: к концу темы учащиеся должны уметь:

• использовать изученный лексико-грамматический материал в собственных высказываниях и беседах по теме, понимать при чтении и прослушивании текстов;

• извлекать информацию из аудитивных текстов и выражать свое понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы);

• читать тексты по теме с полным пониманием содержания и с целью извлечения определенной информации;

• пересказывать прочитанный текст в косвенной речи;

• составлять высказывания но аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

• рассказывать о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, о домашней библиотеке, своём любимом писателе, о книге, оценивая произведение;

• выражать своё отношение к средствам массовой информации;

• выражать свою точку зрения по проблемам, связанным с темой (например, почему книги до сих пор популярны, не смотря на развитие информационных технологий);

• расспрашивать одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации, профессиях, связанных с ними, об их домашней библиотеке;

• выяснять читательские интересы партнёра;

• обмениваться мнениями с партнёром о достоинствах и недостатках книг

• писать письмо, рассказ о своем современнике.

Общеобразовательные:

• расширение лингвострановедческих знаний учащихся по теме;

• расширение филологического кругозора учащихся;

• расширение словарного запаса учащихся.

Воспитательные:

• воспитание любви к фактам собственной культуры и уважительного отношения к фактам иноязычной культуры;

• формирование потребности в чтении;

• формирование навыков и умений слушать друг друга, понимать точку зрения партнера

Развивающие:

• создание и поддержание мотивации к изучению английского языка;

• формирование навыков интеллектуального труда;

• развитие аналитического и критического мышления;

• развитие мышления, памяти, воображения, языковой догадки, антиципации.