Урок № 31 Понятие о сложном предложении

Сложное предложение – это такая синтаксическая конструкция, которая имеет в своем составе не менее двух грамматических основ (простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно.

Простые предложения в составе сложного могут быть связаны с помощью союзов (сочинительных и подчинительных), союзных слов (местоимений и местоименных наречий) или бессоюзным способом, то есть только с помощью интонации. В связи с этим сложные предложения делятся на две группы: союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) и бессоюзные.

Сложные предложения, как и все предложения, служат для общения людей, выражают сообщение, вопрос или побуждение к действию и обладают обязательными признаками предложения – наличием грамматической основы и интонации конца. Это сближает сложные предложения с простыми, например:

1. Небо снова все покрылось тучами, посыпалсядождь.

(М. Горький.)

2. Покраснеларябина, посинелавода. (С. Есенин.)

3. Он [Пушкин] для русского искусства то же, что Ломоносов для русского просвещения вообще.

4. Сумрак стал гуще, и звезды сияли выше. (И. Бунин.)

5. Выехали в едва зазеленевшие поля, над которыми в солнечном свете, трепеща крыльями, жарко пел жаворонок. (А. Толстой.)

 

Упражнение 1

Из данных простых предложений образуйте слож­ные, соединяя их части сочинительными или подчинитель­ными союзами.

Образец: Солнце село. Наступил вечер. — Солнце село, и наступил вечер. Пришел прораб. Работа закипела. — Ко­гда пришел прораб, работа закипела.

1. Кончился рабочий день. Рабочие вышли из проходной.

2. Тревожно крякнула одна из уток. Вся стая стала подни­маться. Собака залаяла. Из окна выглянуло испуганное дет­ское лицо.

3. Люди еще. спали в домах. Город казался мерт­вым.

4. Было тихо кругом. Из темноты доносился только легкий звон неведомо куда бегущих ручейков.

5. В лесу бы­ла мертвая тишина. Лишь изредка напряженный слух птиц улавливал мягкий шорох где-то в глубине темной чащи.

6. Старик презрительно посмотрел на меня. Парень глядел на меня с доверчивым ожиданием.

7. Я пытался спасти ра­неного лебедя. Это было невозможно.

Упражнение 2

Запишите текст. Вставьте пропущенные знаки препинания, раскройте скобки.

(1) Я считаю что нашему языку (ни, не)чего (не) угрожает. (2) Но есть серьёзная угроза речевой культуре когда человек даже не предст..вляет себе б..гатейших ресурсов и возможностей родного языка в его позн..вательной и ко(м мм)уникативной функции. (3) Противостоять этой опасности можно только признав что чувствовать язык так(же) естественно, как жару и холод, вкус горького и сладкого, печаль и радость и чувство языка надо ценить и развивать. (4) Ведь есть ещё и эстетическая функция которая совсем не ограничивается сферой художественной литературы: она в значительной степени формирует наше сознание.

1. Определите стиль текста.

2. Тип речи.

3. Какова тема и основная мысль текста, средства связи предложений.

4. Начертите схему предложения 3, выполните синтаксический разбор.

5. Начертите схему предложения 4, определите тип предложения.

6. Укажите, какой частью речи являются выделенные слова.