Методичний аналіз змісту розділу «Технологія виготовлення виробів із тонколистового металу та дроту»

Під час вивчення даного розділу основним завданням вчителя є сформувати в учнів практичні трудові навички. У результаті виконання завдання поєднуються різноманітні види практичної роботи.

Під час вивчення даного розділу потрібно ознайомлювати учнів з правилами техніки безпеки та санітарно-гігієнічними умовами.

Умовами успішного досягнення мети і завдань даного розділу є цікава, доступна і логічна розповідь вчителя із застосуванням різноманітних методів навчання (словесних, наочних, практичних тощо). Під час роботи перед школярами розкривається можливість показати своїм товаришам свою уяву і фантазію.

Цієї мети можна досягти лише при успішному виконанні теоретичних і практичних завдань учителя при виконанні всіх робочих операцій за допомогою трудових дій. Тому оволодіти тією або іншою трудовою дією означає засвоїти спосіб поводження з тим інструментом, за допомогою якого виконується певна дія. Успіхи у формуванні трудових практичних умінь залежать значною мірою від того, наскільки усвідомлюють процес навчання самі учні і наскільки активну участь вони в ньому беруть.

Досягнення поставленої мети лише тоді перетвориться в реальну дійсність, коли будуть включені такі компоненти трудової діяльності: вихідний матеріал і правила перетворення його в кінцевий виріб, зразок кінцевого виробу, склад технологічних операцій, дії по виконанню контролю за виконанням кожної операції.

Під час засвоєння учнями певних трудових дій виникають труднощі, коли деякі учні, беручись за роботу, почувають себе невпевнено, сумніваються чи вдасться їм виконати завдання.

Буває й навпаки, коли деякі учні проявляють надмірну самовпевненість, яка, правда, швидко зникає. В обох випадках дуже важливо правильно підібрати завдання, щоб вони не були занадто простими (не привели до самовпевненості) і занадто складними. Успішне виконання завдання породжує віру в свої сили, пробуджує інтерес до роботи, який слід підтримувати, поступово ускладнюючи завдання.

Під час практичної роботи необхідно корегувати та допомагати учням, щоб вони не робили помилок.

Головне – урізноманітнювати навчання з даного розділу, використовувати різні плакати, стенди, наочні посібники, підручники, приклади життя, тестові завдання тощо, щоб навчання не було монотонним, скучним. Необхідно зацікавити учнів, викликати в них бажання навчатися, пізнавати нове.

Учні переконуються у важливості даного розділу, змагаються між собою за високу якість роботи, економне використання матеріалів, охайність і обережність під час виконання роботи.

 

 

РОЗДІЛ ІІ. ВИБІР ОБ’ЄКТІВ ПРАЦІ. ОЗНАЙОМЛЕННЯ УЧНІВ З ОСНОВАМИ ВИРОБНИЦТВА. ВИЗНАЧЕННЯ ПРАВИЛ ТЕХНІКИ БЕЗПЕКИ ДЛЯ УЧНІВ ПІД ЧАС ВИГОТОВЛЕННЯ ВИРОБІВ З ТОНКОЛИСТОВОГО МЕТАЛУ ТА ДРОТУ

Вибір об’єктів роботи учнів

Вибір об’єктів роботи учнів є досить відповідальним етапом у підготовці вчителя до проведення уроку.

До вибору об’єктів праці ставлять такі вимоги:

- трудова дія повинна складатись з операцій, передбачених навчальною програмою;

- трудова дія повинна бути посильною для учнів, тобто не виходити за межі їх знань та вмінь.

До початку заняття вчителеві рекомендується самому зробити той об’єкт роботи, який він запланував дати учням як трудове завдання. З методичної точки зору це важливо з кількох причин:

1) підвищується авторитет учителя, він може бути для них особистим прикладом;

2) об’єкт, виконаний вчителем, є еталоном для учнів;

3) виконуючи роботу, вчитель може чітко уявити, які можуть бути в учнів помилки, що дає матеріал для розробки методики заняття.

Унаочнення в трудовому навчанні є однією з головних умов правильної організації навчального процесу, бо зміст останнього весь час пов'язаний з реальними технічними об’єктами і процесами. Вивчення цих об’єктів неможливе без ознайомлення з їх будовою, в яких вони протікають. Тому на уроці широко використовується наочність. Це натуральні об’єкти (процеси), їхні моделі (умовні зображення).

Наприклад, вивчаючи схеми та візерунки, виконуючи таку трудову операцію, як пров’язування повітряних петель, учитель роздає учням гачки та нитки. У цьому разі інструмент (гачок) стає роздавальним наочним матеріалом. Сам учитель може використовувати крім натурального інструменту його модель збільшеного розміру.

Другою особливістю застосування методів демонстрування об’єктів праці і їх зображень у трудовому навчанні є те, що наочність тут, як правило, не є просто ілюстрацією до навчального матеріалу, а об’єктом вивчення, джерелом знань, засобом формування вмінь і навичок.

Нарешті, як про третю особливість застосування методів застосування об’єктів, процесів і їх зображень у трудовому навчанні, слід сказати про ту роль, яку відіграють графічні зображення (рисунки, технологічні картки та ін.)

Застосовуючи рисунки, вчитель праці допомагає учням оволодіти графічними знаннями і вміннями.

По закінченню роботи школярі повинні виконувати все охайно, петлі повинні бути однієї величини, виріб повинен мати естетичний вигляд, бути акуратно виконаним.

Робота по виготовленню в’язаних виробів повинна проходити в індивідуальній формі.