Вікова діагностична шкала Л. Термена і Г. Чайльдса

(1912)

Вік (років)

Тестові завдання

Уміння правильно назвати ключ, ніж і монету

Розглядання картини й перерахування на ній предметів та осіб

Повторення трьох однозначних чисел

Знання своєї статі

Порівняння двох вантажів

Що робити, якщо ти втомився (тобі холодно)?

 

Підрахунок 4 монет

Складання прямокутника

Креслення квадрата

Естетичне порівняння

Визначення конкретних предметів шляхом вказівки на їхнє призначення

Розрізнення ранку і вечора

Позначення 4 основних кольорів

Виконання трьох доручень

Повторення виразу, що складається з 13 складів

Розуміння слів (із 100 слів повинен бути зрозумілим відомий процент)

 

Розрізнення правого й лівого боку

Вказівка кількості пальців на руках

Підрахунок 13 монет

Повторення 4 чисел

Відповідь на 3 легких питання

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 12% сказаних слів)

 

Опис картини

Креслення ромба

Знання вартості 4 монет

Виявлення прогалин на малюнках

Повторення фраз, що складаються з 14-16 складів

Розуміння слів (повинно бути 14%)

 

Зворотний рахунок від 20 до 1

Порівняння за спогадами двох предметів

Написання легкого речення під диктовку

Повторення 5 цифр

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 18% їх)

Тест „м(яч у лузі” (“Намальоване коло зображує порослу травою галявину, на якій загублено м(яча; намалюй шлях, яким ти підеш, щоб напевне відшукати м(яча”)

 

Уміння назвати дату дня

Розподіл п(яти вантажів за вагою

Відтворення 4 моментів з прочитаного

Підрахунок 3 монет

Вимова 50 слів за 2 хв.

Відповідь на 3 важких питання

Розуміння слів (повинно бути зрозумілім 23% їх)

доповнення тексту

 

Складання речень з 3 слів

Повтор 5 цифр

Розмінювання грошей

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 26% їх)

Доповнення тексту

Тест „м(яч у лузі”

Переказ щойно почутої байки

 

Розв’язання 5 завдань на рахунок

Відповідь на 4 важких запитання

Заповнення прогалин у тексті

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 30%)

Переказ байки

Визначення основної думки в 5 дотепах і анекдотах

 

Складання речень з переплутаних слів

Критика помилок у реченнях

Відтворення 7 моментів з прочитаного тексту

Повторення фрази, що складається з 26 складів

Здатність порівнювати довжину ліній

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 36% їх)

Повтор 2 цифр

Переказ байки

Розв(язання арифметичної задачі

Розуміння слів (повинно бути зрозумілим 42% їх)

Доповнення тексту

 

„Постав стрілку годинника за чверть третя”

Переказ байки

Розгляд картини; її тлумачення

Заповнення пропусків у тексті

Тест з діаграмами

Дорослі

Складання трикутника

Пояснення різниці між королем і президентом

Тест „м(яч у лузі”

Доповнення тексту

Виділення основної думки оповідання

 

Зауваження. Повторення деяких текстів для дітей різного віку пов(язане із зміною вимог, що висуваються.

ІІ. Кількісні методики діагностики обдарованості дітей

 

Методика діагностики обдарованості для педагогів і батьків. Карта інтересів для молодших школярів.

Загальна характеристика

Соціальний педагог, скориставшись представленою методикою, може отримати первинну інформацію про спрямованість інтересів молодших школярів. Це, у свою чергу, дасть можливість об’єктивніше судити про здібності та про характер обдарованості дитини.

При вивченні спрямованості інтересів молодших школярів слід мати на увазі, що теорія та практика навчання і виховання свідчать про те, що інтереси у більшості дітей даного віку нечітко диференційовані та нестійкі. Але це не може бути причиною відмови від їх вивчення. Без інформації про схильності й інтереси дитини наші педагогічні заходи можуть бути неадекватні.

Щоб отримана інформація була об’єктивною, доцільно провести по даній методиці опитування не тільки дітей, але і їхніх батьків. Для цього необхідно заготовити листи відповідей по кількості учасників – це сама трудомістка операція. Обстеження можна провести колективно. Інструкції гранично прості і не потребують великих зусиль для вивчення. Обробити результати можна також протягом короткого часу.

Інструкція для дітей.

У правому верхньому кутку бланку відповідей запишіть свої ім’я та прізвище. Відповіді на запитання поміщайте в клітинках: відповідь на перше питання в клітинці під номером 1, відповідь на друге питання під номером 2 і т.ін. Всього 35 запитань. Якщо те, про що мовиться, вам не подобається, ставте знак „–”; якщо подобається – „+”, якщо дуже подобається, ставте „++”.

Інструкція для батьків.

Для того, щоб дати вам правильну пораду та конкретні рекомендації для розвитку здібностей вашої дитини, нам потрібно знати її здібності. Вам пропонується 35 запитань, подумайте та відповідайте на кожне з них, прагнучи не завищувати і не занижувати можливості дитини. Для більшої об’єктивності порівняєте її з іншими дітьми того ж віку.

На бланку відповідей запишіть свої ім’я та прізвище. Відповіді поміщайте в клітинках, номери яких відповідають номерам запитань. Якщо те, про що мовиться в запитанні, не подобається (на ваш погляд) дитині, ставте в клітці „–”; якщо подобається – „+”; дуже подобається – „++”. Якщо з якої-небудь причини вам важко відповісти, залиште дану клітинку незаповненою.

Бланк запитань

Кожне запитання починається зі слів: „Чи подобається Вам...”

1) вирішувати логічні завдання та завдання на кмітливість;

2) читати самостійно (слухати, коли тобі читають) казки, розповіді, повісті;

3) співати, займатися музикою;

4) займатися фізкультурою;

5) грати разом з іншими дітьми в різні колективні ігри;

6) читати (слухати, коли тобі читають) розповіді про природу;

7) робити що-небудь на кухні (мити посуд, допомагати готувати їжу);

8) грати з технічним конструктором;

9) вивчати мову, цікавитися та користуватися новими, незнайомими словами;

10) самостійно малювати;

11) грати в спортивні, рухливі ігри;

12) керувати іграми дітей;

13) ходити в ліс, поле, спостерігати за рослинами, тваринами, комахами;

14) ходити в магазин за продуктами;

15) читати (коли тобі читають) книги про техніку, машини, космічні кораблі та ін.;

16) грати в ігри з відгадуванням слів (назв міст, тварин);

17) самостійно складати історії, казки, розповіді;

18) дотримуватись режиму дня, робити зарядку вранці;

19) розмовляти з новими, незнайомими людьми;

20) мати домашній акваріум, птахів, тварин (кішок, собак та ін.);

21) прибирати за собою книги, зошити, іграшки та ін.;

22) конструювати, малювати проекти літаків, кораблів та ін.;

23) знайомитися з історією (відвідувати історичні музеї);

24) самостійно, без стимулу дорослих займатися різними видами художньої творчості;

25) читати (слухати, коли тобі читають) книги про спорт, дивитися спортивні телепередачі;

26) пояснювати щось іншим дітям або дорослим людям (переконувати, сперечатися, доводити свою думку);

27) займатися домашніми рослинами;

28) допомагати дорослим робити прибирання в квартирі (витирати пил, підмітати підлогу і тому подібне);

29) рахувати, самостійно займатися математикою в школі;

30) знайомитися з суспільними явищами й міжнародними подіями;

31) брати участь у постановці вистав;

32) займатися спортом у секціях;

33) допомагати іншим людям;

34) працювати в саду, на городі, вирощувати рослини;

35) допомагати та самостійно шити, вишивати, прати.

Бланк відповідей: у клітинках бланку записуються відповіді на всі запитання (плюси та мінуси).

Дата ______________Прізвище, ім’я____________________

Обробка результатів

Питання складені відповідно до умовного розподілу здібностей дитини на сім сфер:

· математика й техніка (1-й стовпчик у листі відповідей);

· гуманітарна сфера (2-й стовпчик);

· художня діяльність;

· фізкультура та спорт;

· комунікативні інтереси;

· природа та природознавство;

· домашні обов’язки, праця з самообслуговування.

Дана методика, окрім діагностичної функції, допоможе у вирішенні коректувально-педагогічних завдань. Отримані результати можуть бути дуже корисними як опорна схема для подальших спостережень за дитиною. З їхньою допомогою легко зробити розвиток дитини всебічним і гармонійним.

Обробка результатів

Підрахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно скорочуються). Домінування там, де більше плюсів. При підведенні підсумків і особливо при формулюванні висновків слід зробити поправку на об’єктивність випробовуваних. Необхідно враховувати також те, що в обдарованої дитини інтереси у всіх сферах можуть бути однаково добре вираженими, при цьому в деяких дітей може спостерігатися відсутність схильностей до яких-небудь сфер. У цьому випадку слід вести мову про який-небудь певний тип спрямованості інтересів дитини.

Дана методика може активізувати роботу з батьками. Підштовхнути їх до вивчення інтересів і схильностей власних дітей, дати їм можливість, принаймні, задуматися над цією складною проблемою. Інтересним буде також зіставлення відповідей дітей та їх батьків. Це дозволить створити об’єктивнішу картину спрямованості інтересів дитини та виявить зони для коректувальної роботи як з дітьми, так і з їхніми батьками.

 

2.2. Методика „Карта обдарованості”

Загальна характеристика

Ця методика створена автором на основі методики Хаана і Каффа. Вона відрізняється від методики вищеназваних авторів тим, що для обробки результатів було „викинуто” декілька запитань по кожному розділу, а також у цілях полегшення підведення підсумків був введений „бланк опитування”, що дозволяє порівняно легко систематизувати отриману інформацію.

Методика адресована батькам, а також може застосовуватися соціальними педагогами. Віковий діапазон, у якому вона може застосовуватися, від 5 до 10 років. Методика розрахована на виконання основних функцій:

· Перша і основна функція – діагностична.

За допомогою даної методики ви можете кількісно оцінити ступінь вираження в дитини різних видів обдарованості та визначити, який вид у неї переважає в даний час. Зіставлення всіх десяти отриманих оцінок дозволить вам побачити індивідуальний, властивий тільки вашій дитині „портрет” розвитку її здібностей.

· Друга функція – розвиваюча.

Твердження, по яких вам доведеться оцінювати дитину, можна розглядати як програму її подальшого розвитку. Ви зможете звернути увагу на те, чого, можливо, раніше не помічали, підсилити увагу до тих сторін, які вам найбільш цінні.

Звичайно, ця методика не охоплює всіх можливих проявів дитячої обдарованості. Але вона і не претендує на роль єдиної. Її слід розглядати як одну зі складових частин загального комплекту методик діагностики дитячої обдарованості.

Інструкція.

Перед вами 80 запитань, систематизованих по десяти відносно самостійним областям поведінки та діяльності дитини. Уважно вивчіть їх і дайте оцінку вашій дитині з кожного параметру, користуючись наступною шкалою:

(++) – якщо оцінювана властивість особистості розвинена добре, чітко виражена, виявляється часто;

(+) – властивість помітно виражена, але проявляється не постійно;

(0) – оцінювана та протилежна властивості особистості виражені нечітко, в проявах рідкісні, в поведінці та діяльності врівноважують один одного;

(–) – яскравіше виражено і частіше виявляється властивість особистості, протилежна оцінюваному.

Оцінки ставте на бланку відповідей. Оцінку за першим твердженням поміщуємо в першу клітинку бланку відповідей, оцінку по другому – в другу і т.ін.

Якщо вам важко дати оцінку, тому що у вас немає достатніх для цього відомостей, залиште відповідну клітинку порожньою, але простежте за цією стороною діяльності дитини.

Попросіть інших дорослих, які знають дитину, наприклад бабусь та дідусів, дати свої оцінки за цією методикою. Потім можна легко обчислити середні показники, що зробить результати об’єктивнішими.

Бланк запитань.

1. Схильна до логічних міркувань, здатна оперувати абстрактними поняттями.

2. Нестандартно мислить і часто пропонує несподівані, оригінальні рішення.

3. Вчиться новим знанням дуже швидко, все „схоплює на льоту”.

4. У малюнках немає одноманітності. Оригінальна у виборі сюжетів. Зазвичай зображає багато різних предметів, людей, ситуацій.

5. Виявляє велику цікавість до музичних занять.

6. Любить складати (писати) розповіді або вірші.

7. Легко входить у роль якого-небудь персонажа: людини, тварини та інших.

8. Цікавиться механізмами та машинами.

9. Ініціативна у спілкуванні з однолітками.

10. Енергійна, справляє враження дитини, що потребує великого об’єму рухів.

11. Виявляє велику цікавість і виняткові здібності до класифікації.

12. Не боїться нових спроб, прагне завжди перевірити нову ідею.

13. Швидко запам’ятовує почуте та прочитане без спеціального заучування, не витрачає багато часу на те, що потрібно запам’ятати.

14. Стає вдумливою і дуже серйозною, коли бачить хорошу картину, чує музику, бачить незвичайну скульптуру, красиву (художньо виконану) річ.

15. Чуйно реагує на характер і настрій музики.

16. Може легко побудувати розповідь, починаючи від зав’язки сюжету та кінчаючи вирішенням якого-небудь конфлікту.

17. Цікавиться акторською грою.

18. Може легко лагодити зіпсовані прилади, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів.

19. Зберігає впевненість в оточенні незнайомих людей.

20. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.

21. Вміє добре висловлювати свої думки, має великий словниковий запас.

22. Винахідлива у виборі та використанні різних предметів (наприклад, використовує в іграх не тільки іграшки, але й меблі, предмети побуту й інші засоби).

23. Знає багато про такі події та проблеми, про які її однолітки зазвичай не знають.

24. Здатна складати оригінальні композиції з квітів, малюнків, каменів, мозаїки, листівок і т.ін.

25. Добре співає.

26. Розповідаючи про щось, вміє добре дотримуватися обраного сюжету, не втрачає основної думки.

27. Міняє тональність та вираз голосу, коли зображає іншу людину.

28. Любить розбиратися в причинах несправності механізмів, любить загадкові поломки.

29. Легко спілкується з дітьми та дорослими.

30. Часто виграє в різних спортивних іграх у однолітків.

31. Добре уловлює зв’язок між однією подією й іншою, між причиною та наслідком.

32. Здатна захопитися, піти „з головою” в заняття, яке її цікавить.

33. Обганяє своїх однолітків з навчання на рік або на два, тобто реально повинна вчитися б у більш старшому класі, ніж вчиться зараз.

34. Любить використовувати який-небудь новий матеріал для виготовлення іграшок, колажів, малюнків, у будівництві дитячих будиночків на ігровому майданчику.

35. У гру на інструменті, у пісню або танець вкладає багато енергії та відчуттів.

36. Дотримується тільки необхідних деталей у розповідях про події, все неістотне відкидає, залишає головне, найбільш характерне.

37. Розігруючи драматичну сцену, здатна зрозуміти та зобразити конфлікт.

38. Любить малювати креслення та схеми механізмів.

39. Уловлює причини вчинків інших людей, мотиви їхньої поведінки. Добре розуміє недомовлене.

40. Бігає швидше за всіх в дитячому саду, у класі.

41. Любить вирішувати складні завдання, що вимагають розумового зусилля.

42. Здатна по-різному підійти до однієї й тієї ж проблеми.

43. Проявляє яскраво виражену, різносторонню допитливість.

44. Охоче малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє призначення (прикраси для будинку, одяг і т.ін.), у вільний час, без стимулювання дорослих.

45. Любить музичні записи. Прагне піти на концерт або туди, де можна слухати музику.

46. Вибирає у своїх розповідях такі слова, які добре передають емоційні стани героїв, їх переживання та відчуття.

47. Схильна передавати відчуття через міміку, жести, рухи.

48. Читає (любить, коли їй читають) журнали і статті про створення нових приладів, машин, механізмів.

49. Часто керує іграми та заняттями інших дітей.

50. Рухається легко, граціозно. Має хорошу координацію рухів.

51. Уважна, любить аналізувати події і явища.

52. Здатна не тільки пропонувати, але й розробляти власні та чужі ідеї.

53. Читає книги, статті, науково-популярні видання з випередженням своїх однолітків на рік або на два.

54. Звертається до малюнка або ліплення для того, щоб виразити свої відчуття та настрій.

55. Добре грає на якому-небудь інструменті.

56. Вміє передавати в розповідях такі деталі, які важливі для розуміння події (що зазвичай не вміють робити її однолітки), і в той же час не упускає основної лінії подій, про які розповідає.

57. Прагне викликати емоційні реакції в інших людей, коли про щось із захопленням розповідає.

58. Любить обговорювати винаходи, часто замислюється про це.

59. Схильна приймати на себе відповідальність, що виходить за рамки, характерні для її віку.

60. Любить ходити в походи, грати на відкритих спортивних майданчиках.

61. Здатна довго утримувати в пам’яті символи, букви, слова.

62. Любить пробувати нові способи вирішення життєвих завдань, не любить вже випробуваних варіантів.

63. Вміє робити висновки та узагальнення.

64. Любить створювати об’ємні зображення, працювати з глиною, пластиліном, папером і клеєм.

65. У співі та музиці прагне виразити свої відчуття і настрій.

66. Схильна фантазувати, прагне додати щось нове й незвичайне, коли розповідає про щось вже знайоме та відоме всім.

67. З великою легкістю драматизує, передає відчуття й емоційні переживання.

68. Проводить багато часу над конструюванням і втіленням власних „проектів” (моделі літальних апаратів, автомобілів, кораблів).

69. Інші діти вважають за краще вибирати її як партнера по іграх і заняттях.

70. Вважає за краще проводити вільний час у рухливих іграх (хокей, баскетбол, футбол і т.ін).

71. Має широкий круг інтересів, ставить багато запитань про походження та функції предметів.

72. Здатна запропонувати велику кількість самих різних ідей та рішень.

73. У вільний час любить читати науково-популярні видання (дитячі енциклопедії і довідники), робить це, як правило, з більшим інтересом, ніж коли читає художні книги (казки, детективи та ін.).

74. Може висловити свою власну оцінку витворам мистецтва, намагається відтворити те, що їй сподобалося, у своєму власному малюнку або створеній іграшці, скульптурі.

75. Складає власні оригінальні мелодії.

76. Уміє в розповіді зобразити своїх героїв дуже живими, передає їх характер, відчуття, настрої.

77. Любить ігри-драматизації.

78. Швидко й легко освоює комп’ютер.

79. Володіє даром переконання, здатна вселяти свої ідеї іншим.

80. Фізично витриваліша за своїх однолітків.

Обробка результатів

Підрахуйте кількість плюсів і мінусів по вертикалі (плюс і мінус взаємно скорочуються). Результати підрахунків запишіть внизу, під кожним стовпцем. Отримані суми балів характеризують вашу оцінку ступеню розвитку в дитини наступних видів обдарованості:інтелектуальна (1-й стовпець бланку відповідей);творча (2-й стовпець);академічна (3-й стовпець);художньо-образотворча (4-й стовпець);музична (5-й стовпець);літературна (6-й стовпець);артистична (7-й стовпець);технічна (8-й стовпець);лідерська (9-й стовпець);спортивна (10-й стовпець).

Бланк відповідей

2.3. Методика експертних оцінок за визначенням обдарованих дітей (А. Лосєва) [5].

Нижче перераховані 10 сфер, у яких дитина може проявляти свої таланти, та приведені їхні характеристики. Дайте оцінку в балах (за п’ятибальною системою) кожній із вказаних характеристик. Якщо якась характеристика властива дитині в найвищий мірі, ставте 5 балів, якщо вона вище середнього – 4 і т.ін.. Оцінка 2 бали – найнижча. Підсумовуйте бали за всіма характеристиками всередині кожної „області” таланту. Загальну кількість набраних балів всередині однієї області (наприклад „інтелектуальна здатність”) розділіть на кількість запитань (у цій області їх 12) та отримане число запишіть у зошит. Усереднені результати по всіх областях порівняйте між собою. Виділіть 3-4 найвищих показники, і, орієнтуючись на них, прагніть створювати умови для розвитку здібностей. Ця методика проводиться на основі спостережень за дитиною. Запропоновані характеристики інтересів допоможуть Вам в аналізі її поведінки, розумового й фізичного розвитку. Відомі випадки, коли в обдарованої дитини спостерігається „западання” якої-небудь однієї здібності (наприклад, літературно обдарована дитина абсолютно не хоче мати справи з технікою). Буває і зворотна картина, коли значно вище середнього результати за всіма пунктами. Одну дитину повинні оцінювати декілька експертів: батьки, вихователі, музичний працівник, фізрук – якщо це дитячий сад, якщо школа – батьки, класний керівник і декілька вчителів з різних предметів.

I. Інтелектуальна сфера.

1. Висока пізнавальна активність, мобільність.

2. Швидкість і точність виконання розумових операцій.

3. Стійкість уваги.

4. Оперативна пам’ять – швидко запам’ятовує почуте або прочитане без спеціальних заучувань, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати.

5. Навички логічного мислення, добре розмірковує, ясно мислить, не плутається в думках.

6. Багатство активного словника.

Швидкість та оригінальність вербальних (словесних) асоціацій. Добре уловлює зв’язок між однією подією та іншою, між причиною й наслідком. Добре розуміє недомовлене, здогадується про те, що часто прямо не висловлюється дорослими, але мається на увазі. Уловлює причини вчинків інших людей, мотиви їх поведінки.

7. Виражена установка на творче виконання завдань.

8. Розвиненість творчого мислення та уяви.

9. Володіння основними компонентами уміння вчитися.

10.Здатність контролювати власну творчу діяльність, підвищений темп розумового розвитку.

11.Можливість передбачення результату діяльності.

II. Сфера академічних досягнень.

1. Багатий словниковий запас, використання складних синтаксичних структур.

2. Підвищений інтерес до обчислень, математичних алгоритмів.

3. Підвищена увага до явищ природи, проведення дослідів.

4. Демонстрація розуміння причинно-наслідкових відносин.

5. Виражає думки ясно й точно (усно або письмово).

6. Читає книги, статті, науково-популярні видання з випередженням своїх однолітків на рік – два.

7. Хороша „моторна” координація, особливо між зоровим сприйняттям і рукою (добре фіксує те, що бачить, і чітко записує те, що чує).

8. Читання науково-популярної літератури приносить більше задоволення, ніж читання художньої.

9. Не сумує, якщо її проект не підтриманий або якщо її „експеримент” не вийшов.

10.Намагається з’ясувати причини й сенс подій.

11.Приділяє багато часу створенню власних „проектів”.

12.Любить обговорювати наукові події, винаходи, часто замислюється про це.

III. Творчість.

1. Висока продуктивність у безлічі різноманітних речей.

2. Винахідливість у використанні матеріалів та ідей.

3. Схильність до завершеності й точності в заняттях.

4. Ставить багато запитань з предмету, який її цікавить.

5. Любить малювати.

6. Проявляє тонке відчуття гумору.

7. Не боїться бути такою, як всі.

8. Схильна до фантазій, до гри.

IV. Літературна сфера.

1. Може легко „побудувати” розповідь, починаючи від зав’язки сюжету та кінчаючи вирішенням якого-небудь конфлікту.

2. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про щось вже знайоме та відоме всім.

3. Дотримується тільки необхідних деталей у розповідях про події, все неістотне відкидає, залишає головне, найбільш характерне.

4. Уміє добре дотримуватися вибраного сюжету, не втрачає основну думку.

5. Уміє передати емоційний стан героїв, їх переживання й відчуття.

6. Уміє ввести в розповідь такі деталі, які важливі для розуміння події, про яку йде мова, і в той же час не втрачає основної сюжетної лінії.

7. Любить писати розповіді або статті.

8. Зображає у своїх розповідях героїв живими, передає їхні відчуття та настрої.

V. Артистична сфера.

1. Легко входить у роль іншого персонажа, людини.

2. Цікавиться акторською грою.

3. Міняє тональність та вирази голосу, коли зображає іншу людину.

4. Розуміє і змальовує конфліктну ситуацію, коли має можливість розіграти яку-небудь драматичну сцену.

5. Передає відчуття через міміку, жести, рухи.

6. Прагне викликати емоційні реакції в інших людей, коли про що-небудь із захопленням розповідають.

7. З великою легкістю драматизує, передає відчуття й емоційні переживання.

8. Пластичний і відкритий для всього нового, „не зациклюється” на старому. Не любить вже випробуваних варіантів, завжди перевіряє виниклу ідею і лише після „експериментальної” перевірки може від неї відмовитися.

VI. Музична сфера.

1. Відгукується дуже швидко й легко на ритм і мелодії.

2. Добре співає.

3. У гру на інструменті, у спів або танець вкладає багато енергії та відчуттів.

4. Любить музичні заняття. Прагне піти на концерт або туди, де можна слухати музику.

5. Може співати разом з іншими так, щоб виходило злагоджено й добре.

6. У співі або музиці виражає свої відчуття, стан.

7. Складає оригінальні, свої власні мелодії.

8. Добре грає на якому-небудь інструменті.

VII. Технічна сфера.

1. Добре виконує всякі завдання з ручної роботи.

2. Цікавиться механізмами та машинами.

3. У світ її захоплень входить конструювання машин, приладів, моделей поїздів, радіоприймачів.

4. Може легко лагодити зіпсовані прилади, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок.

5. Розуміє причини „капризів” механізмів, любить загадкові поломки.

6. Любить малювати креслення механізмів.

7. Читає журнали й статті про створення нових приладів і машин.

VIII. Рухлива сфера.

1. Тонкість і точність моторики.

2. Розвинена рухово-моторна координація.

3. Прагне до рухливих занять (фізкультура).

4. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях.

5. Постійно досягає успіху в якому-небудь виді спортивної гри.

6. У вільний час любить ходити в походи, грати в рухливі ігри (хокей, футбол, баскетбол і т.ін.).

IX. Сфера художніх досягнень.

1. Виявляє велику цікавість до візуальної інформації.

2. Виявляє велику цікавість до серйозних занять у художній сфері.

3. Малюнки та картини відрізняються різноманітністю сюжетів.

4. Серйозно ставиться до витворів мистецтва. Стає вдумливою і дуже серйозною, коли бачить хорошу картину, чує музику, бачить незвичайну скульптуру, красиво й художньо виконану річ.

5. Оригінальна у виборі сюжету (у малюнку, творі, описі якої-небудь події), складає оригінальні композиції (з квітів, малюнків, каменів, мозаїки, листівок і т.ін.).

6. Завжди готова використовувати який-небудь новий матеріал для виготовлення іграшки, картини, малюнку, композиції, у будівництві дитячих будиночків на ігровому майданчику, у роботі з ножицями, клеєм.

7. Коли має вільний час, охоче малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє призначення (прикраса для дому, одяг і т.ін.).

8. Вдається до малювання або ліплення для того, щоб виразити свої відчуття та настрій.

9. Любить працювати з клеєм, пластиліном, глиною, для того, щоб зображати події або речі в трьох вимірюваннях у просторі.

10.Цікавиться витворами мистецтва, створеними іншими людьми. Може дати свою власну оцінку й спробує відтворити побачене у своїх роботах.

X. Спілкування й лідерство.

1. Легко пристосовується до нової ситуації.

2. Завжди виконує свої обіцянки, відповідальна.

3. Висока товариськість з оточуючими.

4. Прагне до домінування серед однолітків.

5. Однолітки звертаються за порадою.