Додаткові ознаки високого творчого потенціалу особистості дитини.

1. Бажання привнести у виконувану роботу елемент новизни.

2. Прагнення освоїти незнайому справу.

3. Проявляє завзятість у досягненні мети, не дивлячись на невдачі.

4. Спостерігається легкість слухового та зорового запам’ятовування.

5. Виражена потреба помріяти наодинці.

6. Здатність тривалий час думати над якою-небудь ідеєю, проблемою.

7. Здібність до абстрагування, умінню встановлювати віддалені асоціації між різними предметами і явищами.

8. Здібність до творчої уяви, створення нового.

1.2. Шкала рейтингу поведінкових характеристик
Дж. Рензуллі [5].

П.І.Б. учня_________________________________________

Дата_______________________________________________

Школа_____________________________________________

Клас_______________________________________________

Вік________________________________________________

Соціальний педагог__________________________________

Як давно Ви знаєте цю дитину?________________________

Інструкція.

Ці шкали складені для того, щоб соціальний педагог міг оцінити характеристики учнів в пізнавальній, мотиваційній, творчій та лідерській областях. Кожен пункт шкали слід оцінювати безвідносно до інших пунктів. Ваша оцінка повинна відображати, наскільки часто Ви спостерігали прояви кожної з характеристик. Оскільки чотири шкали представляють відносно різні сторони поведінки, оцінки по різних шкалах не підсумовуються всі разом. Будь ласка, уважно прочитайте твердження й поставте X у відповідному місці згідно до наступного опису: 1 – якщо Ви майже ніколи не спостерігали цієї характеристики; 2 – якщо Ви спостерігаєте цю характеристику час від часу; 3 – якщо Ви спостерігаєте цю характеристику досить часто; 4 – якщо Ви спостерігаєте цю характеристику майже весь час.

 

Шкала I. Пізнавальні характеристики

1. Володіє незвично великим для цього віку або класу запасом слів, використовує терміни з розумінням, мова відрізняється багатством виразів, побіжністю та складністю.
2. Володіє обширним запасом інформації з різноманітних тем дітей цього віку, що виходять за межі звичайних інтересів.
3. Швидко запам’ятовує та відтворює фактичну інформацію.
4. Легко схоплює причинно-наслідкові зв’язки; намагається зрозуміти „як” і „чому”; ставить багато стимулюючих думку запитань (на відмінну від запитань, спрямованих на отримання фактів); хоче знати, що лежить в основі явищ і дій людей.
5. Чуйний і тямущий спостерігач; зазвичай „бачить більше” або „витягує більше” з розповіді, фільму, з того, що відбувається, ніж інші.
Підрахуйте кількість X по кожній колонці
Помножте на відповідну вагу
Складіть отримані числа
Загальний показник

 

Шкала II. Мотиваційні характеристики

1. Повністю „йде” в певні теми, проблеми, наполегливо прагне до вирішення (іноді важко привернути до інших тем, завдань).
2. Легко впадає в нудьгу від звичайних завдань.
3. Прагне до досконалості; відрізняється самокритичністю.
4. Вважає за краще працювати самостійно, вимагає лише мінімальної уваги від вчителя.
5. Має схильність організовувати людей, предмети, ситуації.
Підрахуйте кількість X по кожній колонці
Помножте на відповідну вагу
Складіть отримані числа
Загальний показник

 

Шкала III. Творчі характеристики

1. Проявляє велику кмітливість багато в чому, ставить про все запитання.
2. Висуває велику кількість ідей або вирішень проблем і відповідей на запитання; пропонує незвичайні, оригінальні, розумні відповіді.
3. Висловлює свою думку без коливань; іноді роздратована й гаряча в дискусії, настирлива.
4. Може ризикувати; схильність до пригод.
5. Схильність до гри з ідеями; фантазує, уявляє: „Цікаво, що буде якщо...”; зайнята пристосуванням, поліпшенням і зміною суспільних інститутів, предметів і систем.
6. Проявляє тонке відчуття гумору й бачить гумор у таких ситуаціях, які не здаються смішними іншим.
7. Незвичайно чутлива до внутрішніх імпульсів і більш відкрита до ірраціонального в собі (вираження „дівочих” інтересів у хлопчиків, велика незалежність у дівчаток); емоційно чутливі.
8. Чутлива до краси, звертає увагу на естетичні сторони, цікавиться деталями; відрізнятися від інших.
9. Не схильна до впливу групи; не терпить безлад, не цікавиться деталями; не боїться бути відмінною від інших.
10. Дає конструктивну критику, не схильна приймати авторитети без критичного вивчення.
Підрахуйте кількість X по кожній колонці
Помножте на відповідну вагу
Складіть отримані числа
Загальний показник

 

Шкала IV. Лідерські характеристики

1. Проявляє відповідальність, робить те, що обіцяє, і зазвичай робить це добре.
2. Впевнено відчуває себе як з ровесниками, так і з дорослими; добре себе відчуває, коли її просять показати свою роботу.
3. Добре виражає свої думки та відчуття; добре, і зазвичай, зрозуміло говорить.
4. Може знаходитися з людьми, товариська і вважає за краще не залишатися наодинці.
5. Має схильність домінувати серед інших; як правило, керує діяльністю, в якій бере участь.
Підрахуйте кількість X по кожній колонці
Помножте на відповідну вагу
Складіть отримані числа
Загальний показник

1.3. Опитувальник для батьків (І. Шизенко) [5].

Прізвище, ім’я дитини________________________________

ПІБ батьків:

Тато_______________________________________________

Мама ______________________________________________

Адреса: ____________________________________________

Дата народження дитини _____________________________

Школа_____________________________________________

Клас_______________________________________________

Текст опитувальника:

1. Якщо порівнювати фізичну активність Вашої дитини з активністю її однолітків, на чию користь буде це порівняння?______________________________________________

2. У яких видах фізичної активності Ваша дитина:

особливо успішна?___________________________________

особливо відстає?____________________________________

3. Чи має Ваша дитина який-небудь фізичний недолік, про який Ви знаєте або підозрюєте?____________________________

4. У якому віці Ваша дитина навчилася:

 

	вік	ще не вміє	не знаю
вирізати картинки ножицями
розфарбовувати малюнки всередині контурів
писати друкарські букви алфавіту
писати друкарськими буквами своє ім’я та інші слова

 

5. Як часто Ваша дитина використовує у своїх заняттях вдома такі матеріали, як пластилін, кольорові олівці, фарби, папір, клей, і т. п.?

· часто;

· час від часу;

· рідко.

6. Ваша дитина охоче береться за малювання або ліплення для того, щоб виразити свої відчуття та настрій?

· часто;

· час від часу;

· рідко.

7. Чи охоче Ваша дитина використовує який-небудь підручний матеріал (глина, пісок, палички, нитки і т.п.) для виготовлення іграшки, картини, малюнку, композиції або в будівельних іграх вдома та на ігровому майданчику?

· часто;

· час від часу;

· рідко.

8. Коли Ваша дитина навчилася:

 

	вік	ще не вміє	не знаю
називати букви алфавіту (в книзі, на вивісках тощо)
читати (вимовляти своє ім’я по буквах)
читати окремі слова
рахувати до 20-ти
називати час
рахувати гроші

 

9. Чи можна сказати, що Ваша дитина знає багато що про такі події і проблеми, про які її однолітки не знають і не здогадуються? Наприклад, про які?_________________________

10. Чи можна про Вашу дитину сказати, що вона дуже здібна, швидко реагує на все нове і несподіване

· часто;

· час від часу;

· рідко.

11. Чи розуміє Ваша дитина такі речі, які здаються дуже складними для її віку? Наприклад, які?______________________

12. Чи намагається дитина з Вашою допомогою з’ясувати причини та сенс подій?

· завжди;

· іноді;

· рідко.

13. Чи можна сказати, що Ваша дитина ставить дуже багато запитань, має багато різних інтересів, з приводу яких часто запитує у дорослих?

· так;

· іноді;

· рідко.

14. Ваша дитина вчиться новим знанням дуже швидко і все схоплює легко?

· завжди;

· майже завжди;

· далеко не завжди.

15. Чи володіє дитина багатим словниковим запасом, чи використовує у своїй промові складні слова, чи говорить довгими реченнями?

· так;

· швидше так, ніж ні;

· швидше ні, ніж так;

· не знаю.

16. Чи придумує Ваша дитина свої власні, незвичайні, неправильні слова? Наприклад, які?_________________________

17. Чи спостерігаєте Ви у дитини незвичайно тривалі періоди уваги, коли вона тривалий час може займатися якоюсь однією роботою, особливо улюбленою?

· часто;

· іноді;

· рідко.

18. Чи володіє Ваша дитина підвищеним відчуттям справедливості (прагненням до справедливості)?

· так;

· ні;

· не впевнений.

19. Чи можна сказати, що Ваша дитина швидко запам’ятовує почуте або прочитане без спеціальних заучувань, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно завчити?

· завжди;

· іноді;

· рідко.

20. Коли Ваша дитина навчилася:

 

	вік	ще не вміє	не знаю
лазити по гімнастичних сходах
проходити по колоді (містку)
кидати та ловити м’яча
плавати (триматися на воді)
кататися на ковзанах

 

21. Чи існує яка-небудь діяльність, у якій Ваша дитина проявляє себе краще, ніж більшість її однолітків? Яка це діяльність?______________________________________________

22. Чи є у Вашої дитини якісь відомі Вам або передбачувані Вами розумові або інші недоліки? Опишіть їх_________________

23. Чи придумує Ваша дитина різні історії, може вона пише пісні або вірші? Наскільки вони незвичайні?__________________

24. Розповідаючи про щось, Ваша дитина вміє добре дотримуватися вибраного сюжету, не втрачає основну думку?

· так;

· не завжди;

· ні.

25. Ваша дитина вміє додати щось нове, незвичайне, коли розповідає про щось вже знайоме та відоме всім?

· часто;

· іноді;

· майже ніколи.

26. У своїх малюнках Ваша дитина зображає велику різноманітність предметів, ситуацій, людей, віддає перевагу різноманітності в сюжетах малюнків?

· так;

· не завжди;

· ні;

· не знаю.

27. Як Ви вважаєте, у Вашої дитини добре розвинена „моторна” координація, особливо між зоровим сприйняттям і рукою (добре фіксує те, що бачить)?

· так;

· швидше так, ніж ні;

· швидше ні, ніж так;

· ні;

· не знаю.

28. Які ігри подобаються Вашій дитині? Опишіть, якій грі вона віддає перевагу:

· з ляльками, іграшками;

· будівельні (будувати з кубиків, конструктора);

· рухливі та спортивні ігри, де яскраво виражений елемент суперництва (хованки, доганялки і т.ін.);

· розігрувати історії.

29. а). Які ролі більш охоче бере на себе дитина в ролевих іграх: дорослих людей, дітей, казкових персонажів, тварин?_____

б). Чи любить імітувати голосом і діями поведінку та звички персонажа, що зображується?________________________

в). Чи вважає за краще дитина грати в різноманітні ігри, переходячи від однієї гри до іншої в перебігу дня, чи продовжує грати в одну й ту ж весь день? ______________________________

30. Якщо дитина щось не зробила, не виконала якесь завдання, чи підходить вона до Вас з незвичайними виправданнями? Якими, наприклад?_________________________

31. Чи володіє Ваша дитина палкою, яскравою уявою? Опишіть________________________________________________

32. Чи грає Ваша дитина на музичному інструменті? Якому?_________________________________________________

33. Як Ваша дитина спілкується, ладитьз людьми:

 

	дуже добре	нормально	погано
з дітьми свого віку
з дорослими
з дітьми старшого віку
з великими групами дітей
з маленькими групами з 2-4 осіб

 

34. Чи часто в іграх і витівках Ваша дитина виступає лідером у дітей?_________________________________________

35. В якому ступені Ваша дитина може оцінити наслідки своїх дій (самостійно або з Вашою допомогою)? Опишіть________________________________________________

36. Ваша дитина віддає перевагу перебувати:

 

	так	ні
одному
у невеликих групах дітей
у групах, де дітей чим більше, тим краще

 

37. Чи прагне Ваша дитина бути першою серед своїх однолітків, випередити інших дітей за результатами? В чому це виявляється?_____________________________________________

38. Чи властиво Вашій дитині відчуття соромливості? Як воно виявляється? Опишіть________________________________

39. Чи є у Вашої дитини прагнення до акуратності (в одязі, заняттях і т. п.)?

· так;

· не завжди;

· немає.

40. Чи любить Ваша дитина:

 

	так	ні	не знаю
малювати, ліпити
співати
танцювати під музику
ритмічні рухи (аеробіка і т. п.)

 

41. Чи буває дитина частіше задоволеною результатом своїх дій або прагне переробити, поліпшити його?_____________

42. Чи властиво Вашій дитині прагнення до демонстрації, публічності (у ситуаціях, коли вона виявляється в центрі уваги, наприклад, у присутності гостей і т.ін.)?

· так;

· ні;

· не знаю.

43. Як Ви вважаєте, Ваша дитина образлива? Як це виявляється?_____________________________________________

44. Чи характерна для Вашої дитини прихованість? У чому вона виявляється (наприклад, у прагненні приховати свою провину, щоб уникнути покарання і т.ін.)?____________________

45. Ваша дитина вже має досвід регулярних відвідин дитячих груп типу дитячого саду? З якого віку вона відвідує дошкільну установу?______________________________________

46. Чи подобається це їй? У чому саме вона знаходить особливий інтерес?________________________________________

47. Що є улюбленими заняттями та домінуючими інтересами Вашої дитини?_________________________________

48. Які телепередачі більше любить дивитися Ваша дитина?_________________________________________________

49. Які улюблені заняття є у членів Вашої сім’ї? Ваші спільні улюблені заняття?_________________________________

50. Як часто Ви займаєтеся з дитиною вдома:

 

Види занять	часто	іноді	рідко
	Тато	Мама	Тато	Мама	Тато	Мама
відповідаєте на запитання дитини
обговорюєте з дитиною різні питання
читаєте вголос
малюєте, ліпите, вирізуєте ножицями і т.ін.
граєте з дитиною
конструюєте разом з дитиною
виконуєте роботу по дому
разом дивитеся дитячі телепередачі
разом слухаєте музику
відпочиваєте з дитиною у вихідні дні

51. Кожен з батьків знає про свою дитину щось таке, що інші люди не помічають. Опишіть ці сторони Вашої дитини__________________________________________________

1.4. Методика „Радощі та засмучення”.

Методика допомагає виявити місце пізнавальної діяльності в системі ціннісних орієнтацій дошкільників.

Після організованого пізнавального заняття з формування елементарних математичних уявлень дитини запитують:

1. Що тебе більш за все порадувало під час заняття?

2. Що тебе більш за все засмутило під час заняття?

Питання можуть бути сформульовані з великим акцентом на емоції дитини:

1. Коли під час заняття ти найсильніше відчував радість?

2. Коли під час заняття ти найсильніше засмучувався?

Аналіз відповідей фіксується по схемі:

 

Прізвище ім’я	Радощі та засмучення
	Пов’язані з самим собою	Пов’язані з іншими людьми, із спілкуванням	Пов’язані з пізнавальною діяльністю

Примітка: Проводити методику одразу після заняття небажано, оскільки отримана інформація буде спотворена дуже свіжими враженнями від заняття. Об’єктивніший та багатший буде той матеріал, який заснований на аналізі декількох занять.