О прохождении педагогической практики

(отметить необходимое, при необходимости дописать свои ответы)

1.Какова функция искусства в реализации задач художественного образования?

- обогащение духовного опыта;

- средство самопознания;

- раскрытие творческого потенциала;

- развитие интеллекта;

- развитие органов чувств;

- средство нравственного совершенствования.

2. Какие факторы должен учитывать педагог, планируя занятие дизайна?

- содержание образования;

- принципы обучения;

- эмоционально-образную драматургию занятий;

- теорию методов;

- средства обучения;

- проблемные ситуации.

3. Какими критериями может пользоваться учитель при выборе и сочетании методов обучения?

- свободный выбор методов;

- соответствие содержания целям и задачам;

- опора на интересы и предпочтения педагога;

- соответствие возрастным возможностям школьников;

- учет отведенного времени на обучение;

- соответствие своим возможностям, уровню теоретической и практической подготовки.

4. Что на занятии помогает формированию личности ребенка?

- дисциплина и внимание;

- умение учителя заинтересовать темой;

- развитие сопереживания чувства знания;

- строгий контроль за работой ученика;

- доброжелательность при анализе деятельности учащихся;

- четкое выполнение задания учителя.

5. Какие вы предпочитаете формы преодоления ошибок в практической деятельности детей на занятиях?

- индивидуально-групповую консультацию по потребности;

- завершение работ дома;

- совместный с детьми анализ творческого процесса;

- творчество «в четыре руки»: педагог - воспитанник;

- порицание плохой работы, указание на ошибки в работе;

- показ на доске всех этапов работы над заданием.

6. Какие способы и приемы обучения способствуют развитию мышления?

- освоение приемов и способов действий;

- использование собственного опыта в добывании знаний;

- создание и решение проблемных ситуаций;

- диалог «педагог - воспитанник»

- обдумывание и ответы на поставленные вопросы;

- вспоминание изученного материала.

7. Какие виды учебной работы вызвали у Вас наибольшее затруднение:

- планирование занятий;

- изложение нового материала;

- организация деятельности воспитанников;

- организация и оценка знаний и умений воспитанников;

- оформление документации;

Почему?____________________________________________

8. Какие трудности по организации воспитательного процесса Вы испытывали:

- в работе с коллективом группы/класса;

- в контакте с воспитанниками;

- в контакте с педагогическим коллективом;

- в работе с родителями;

- в воспитании сознательной дисциплины коллектива;

- в индивидуальной воспитательной работе;

- в организации воспитательных мероприятий.

Почему?__________________________________________________

9.Какие знания теории педагогики и психологии Вы использовали в период педпрактики:

- понятие о характере процесса обучения, его принципах;

- понятие о видах занятий и требования к ним;

- понятие о методах обучения, их видах, отношениях между целью обучения, содержанием и методом.

10.Какие знания и умения из технологии и методик обучения дизайну Вам пригодились:

- умение определять цели занятия;

- организация практической деятельности учащихся;

- умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

- умение разрабатывать дидактические средства обучения (наглядные пособия и др.);

- ваше мнение_________________________________________

11.Какими умениями Вы овладели:

- планирование учебного материала;

- подготовка к занятию, составление конспекта, подготовка наглядности;

- организация групповой и индивидуальной работы воспитанников;

- оценка знаний;

- умение объяснить новый материал;

- умение задавать вопросы, мотивировать оценки, давать характеристику работе воспитанника;

- работать с методической и учебной литературой;

- работать со отчетной документацией.

12.Что нового Вы узнали в области воспитательной и исследовательской работы:

- навыки педагогического наблюдения;

- умение проводить анализ занятия и других видов учебной деятельности;

- умение обобщать опыт работы педагогов;

- умение ставить и решать педагогические задачи.

13.Укажите пути и способы Вашего самообразования в период педпрактики:

- консультации;

- работа с литературой;

- наблюдения;

- беседы с педагогами.

14.Общий вывод о прохождении педагогической практики:

 

Дата/ подпись

 

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ

 

1. Абрамова Л.А. Образовательная программа дополнительного образования детей «Волшебная иголочка»/Отв. ред. О.Ю. Леушканова. - Магнито­горск: МаГУ, 2007.
2. Авторская программа дополнительного образования детей «Фламин­го»: Художественная графика, художественное проектирование с элементами дизайна /отв. ред. О.Ю. Леушканова. - Магнитогорск: МаГУ, 2006.

3. Аполлон. Изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Архитектура: Терминологический словарь / под общ. ред. А. М. Кантора. – М.: Эллис Лак, 1997.

4. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: Занятия с младшими школьниками: Учеб.-метод. пособие/ Под ред. Т.Я.Шпикаловой.- М.: ВЛАДОС, 2001.

5. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок живопись композиция. - М.: Просвещение, 1981.

1. Беляева С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

7. Бирич И.А. Основы художественной культуры. Изобразительное искусство и архитектура. Тестовые задания для оценки развития творческих и художественных способностей школьников и абитуриентов вузов. В двух кн. – М.: ВЛАДОС, 1999.

8. Бишляга М.В., Неретина Л.В. Воспитание и дополнительное образование детей на основе интегративного подхода: монография. – Магнитогорск: МаГУ, 2008.

1. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской.- М.: ВЛАДОС, 2000.
2. Веселая палитра. Образовательная программа дополнительного образования детей /Отв. ред. О.Ю. Леушканова - Магнито­горск: МаГУ, 2008.
3. Выставка детского творчества: Методические рекомендации по орга­низации, оформлению и проведению/Отв. ред. О.Ю. Леушканова - Магнито­горск: МаГУ, 2006.
4. Гагарин Б.Г. Конструирование из бумаги.– Ташкент: Изд-во ЦК компартии Узбекистана, 1988.

13. Гильман Р.А. Художественная роспись тканей: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы». – М.:ВЛАДОС, 2008.

1. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011.
2. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2002.
3. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2003.
4. Жданова Н.С. Конспекты уроков. Основы обучения дизайну.. – М.: ВЛАДОС, 2013.
5. Жданова Н.С. Методика преподавания дизайна в средней школе. Учебно-методическое пособие. - Магнитогорск: МаГУ, 2010.
6. Зодчество Урала как региональный компонент худо­жественного образования: материалы регион. науч­.-практ. конф. 27-28 апр. 2001 г. / отв. ред. В.И. Колякина. - Магнитогорск: МаГУ, 2001.
7. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2007.
8. Изобразительное искусство и основы эскизного проектирования. Программа и методические материалы для начальной и средней школы. – М.: МИРОС. 1996. – 82 с.
9. Использование цифровых образовательных ресурсов на учебных занятиях по МХК и ИЗО: методические рекомендации по проблемам внедрения информационно-коммуникационных технологий в художественном образовании /Под ред. О.Ю.Леушкановой. – Магнитогорск: МаГУ, 2006.
10. Катханова Ю.Ф. Дизайн для младших школьников. – М.: ВЛАДОС и АКИМ, 1994.
11. Кожаринова А.А., Савельева О.П. Художественное конструирование поздравительной открытки. Методические рекомендации в помощь педагогу ИЗО и ДПИ. - Магнитогорск: МаГУ, -2007.
12. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. – М.: ВЛАДОС, 2002.

26. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: основы объемного конструирования. – Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2001.

1. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе: Учеб. пособие. – М.: АГАР, 1998.

28. Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: учебное пособие для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2012.

1. Медведев Л.Г. Формирование графического художественного образа на занятиях по рисунку. - М.: Просвещение, 1986.
2. Минервин Г.Б., Мунипов В.М. О красоте машин и вещей /Книга для учащихся. - М.: Просвещение, 1981.

31. Неретина Л.В. Конспекты уроков по изобразительному искусству, мифологии и фольклору: 1 кл. – М.: ВЛАДОС, 2004.

1. Лаврентьев А. Н. История дизайна: учеб. пособие - М.: Гардарики, 2006.
2. Основы дизайна. Программа для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев /Под ред. В.С. Кузина. - М.: Издательский дом «Дрофа», 1999.

34. Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение, 2008.

35. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: метод. пособие / под ред. Е.П.Кабковой – М.: Просвещение, 2009.

36. Петрович Л.Г. Использование педагогической технологии мастерских в развитии творческих способностей детей и подростков на занятиях керамикой - Магнитогорск: МаГУ, 2007.

1. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проспект, Гаудеамус, 2006.

38. Повышение уровня профессионально-педагогической компетентности педагога: Изобразительное искусство, декоративно-прикладное искусство, мировая художественная культура, дизайн, графика. Методические рекомендации /отв. ред. О.П.Савельева. – Магнитогорск: МаГУ, 2006.

1. Полуянов Ю. А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. – Рига, 2000.
2. Претте М. Творчество и воображение – 2-е изд. – М.: Советский художник, 1985.

41. Программа «Мастерская цвета» для дошкольного возраста - Магнитогорск: МаГУ, 2004.

42. Программы дополнительного художественного образования детей/ Ред. сост. Н.И.Кучер, Е.П.Кабкова - М.: Просвещение, 2007.

1. Рунге В. Ф. История дизайна, науки и техники. В 2 кн. Кн. 1: учеб. пособие для вузов - М.: Архитектура -С, 2006.
2. Савенкова Л.Г. Интегративная программа полихудожественного развития на основе взаимодействия искусства «Изобразительное искусство и среда (природа – архитектура - пространство)». – М.: ИЦЭВ РАО, 1995.
3. Сокольникова Н.М. Методика преподавания изобразительного искусства: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2012.

46. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч.1. Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 1996.

1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч.2. Основы живописи. – Обнинск: Титул, 1996.
2. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч.3. Основы композиции. – Обнинск: Титул, 1996.
3. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 кл.: В 4 ч. Ч.4. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1996.
4. Столяров Б.П. Педагогика художественного музея: От истоков до современности – С-Пб.: Специальная литература, 1999.
5. Терегулов Ф. Ш. Передовой педагогический опыт: Теория распознавания, обобщения, распространения и внедрения. – М.: Педагогика, 1991.
6. Усатая Т.В., Жданова Н.С. Дизайн в третьем классе. Тетрадь на печатной основе. Магнитогорск: МаГУ, 2000.
7. Фомина Т.В., Жданова Н.С. Дизайн во втором классе. Тетрадь на печатной основе. Магнитогорск: МГПИ, 1999.

54. Шабанов Н.К. Художественно-педагогический словарь/ Сост. Н.К. Шабанов, О.П.Шабанова и др. – М.: Академический проект: Трикста, 2005.

55. Электронный учебно-методический комплекс «Методика преподавания дизайна в средней школе» М.: ВНТЦИ. – № 50201050240 от 07.12.2010 Свидетельство о регистрации электронного ресурса № 16475 от 07.12.2010