Тема: Технологія та техніка організації і проведення основних видів занять у вищій школі

1 Лекція як провідна форма організації та метод навчання у вищій школі. Підготовка, організація та методика читання лекцій

Практичне завдання:

· Запропонуйте власний проект методики проведення лекції.

2 Структура та методика проведення семінарських занять. Критерії ефективності семінарських занять.

Практичне завдання:

· Запропонуйте власний проект методики проведення семінарського заняття з педагогіки вищої школи (тема – на вибір студента).

3 Структура та методика проведення практичних занять. Критерії ефективності практичних занять.

Практичне завдання:

· Запропонуйте власний проект методики проведення практичних занять.

4 Структура та методика проведення лабораторних занять. Критерії ефективності лабораторних занять.

Практичне завдання:

· Запропонуйте власний проект методики проведення лабораторних занять.

5 Структура та методика проведення консультацій. Критерії ефективності консультаційних занять.

Практичне завдання:

· Запропонуйте власний проект методики проведення консультації перед екзаменом з педагогіки вищої школи.

& ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68.

3. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439.

2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41.

4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91.

5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94.

9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271.

10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с.

11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70.

12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002.

13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18.

15. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45.

16. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с.

17. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112.

18. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002.

Тема 9. Організація самостійної навчальної роботи студентів

Основні поняття: самостійна робота, наукова організація праці, адаптація до самостійної роботи, раціональні прийоми, слухання, конспектування, реферування.

Зміст: Особливості навчальної роботи студентів і передумови її ефективності. Адаптація студентів до самостійної навчальної роботи.. Уміння слухати і конспектувати лекції. Книга в системі професійної підготовки. Підготовка до лабораторних, практичних, семінарських занять. Підготовка до контрольних заходів. Практична підготовка студентів.

Тема 10. Система організації науково-дослідної роботи студентів

Основні поняття: інформація, рівень інтелектуального розвитку, дослідна робота, моделювання, систематизація, науковий апарат, актуальність, предмет, об’єкт, завдання, гіпотеза, перевірка, експеримент, наукове керівництво.

Зміст: Наукова робота студентів – важливий чинник ефективності професійної підготовки фахівців з вищою освітою. Системність в організації науково-дослідної роботи студентів. Форми й види науково-дослідної роботи студентів. Методи організації науково-дослідної роботи студентів. Педагогічна система як "множина взаємозв’язаних структурних та функціональних компонентів, що підпорядковані меті виховання, освіти та навчання підростаючого покоління і дорослих людей".

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Організація самостійної та науково-дослідної роботи студентів

1. Самостійна робота студентів, її мета, завдання, основні види.

2. Рівні самостійної роботи студентів.

3. Умови ефективної організації та успішного виконання самостійної роботи.

Практичні завдання:

· Визначте позитивні і негативні сторони організації самостійної роботи по одній з дисциплін, яку Ви вивчаєте та шляхи її вдосконалення.

4. Практична підготовка, її види, мета, завдання

5. Основні форми організації НДРС, їх характеристика.

Практичні завдання:

· Дайте визначення поняття «реферат» («курсова робота», «магістерська робота»), сформулюйте їх завдання.

& ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Закон України “Про вищу освіту”. – Харків: КСИЛОН, 2002. – С. 40; 50-51 (ст. 41-43, 61).

2. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 51-68.

3. Положення про навчально-наукові та кваліфікаційні роботи студентів Київського державного лінгвістичного університету / Укл. Болдирєв Р.В., Соловей М.І., Сажко Л.А., Спіцин Є.С. – К.: Вид. центр КДЛУ, 1999. – 46 с.

4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2002. – С. 413-432.

 

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. – К.: Либідь, 1998. – С. 433-439.

2. Аргунова Е.Р., Жуков Р.Ф., Маричев И.Г. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под науч. Ред. Н.В.Кузьминой. – М., 2006.

3. Бондарчук Ю., Чуйко Г., Чуйко Н. Удосконалення форм і методів навчання відповідно до вимог Болонського процесу // Вища школа. – 2005. – №2. – С. 35-41.

4. Бутиков Р. Особливості інтелектуалізованого навчання іноземних мов у вищій школі // Вища освіта України. – 2005. – №3. – С. 88-91.

5. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студ. магістратури. – К.: Центр навч. літ., 2005. – 395 с.

6. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні. – К.: ІНТЕЛ, 1995. – С. 80-86; 99-194.

7. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб.- К.: Знання, 2005. – С. 246-345.

8. Мегем Є. Спільна творча діяльність викладачів і студентів – основа проектно-технологічної підготовки // Вища освіта України. – 2005. – №4. – С. 90-94.

9. Мисечко О.Є. Шляхи підвищення ефективності сучасної лекції // Нові технології навчання. – К.: НМЦ ВО, 2004. – Вип. 36. – С. 262-271.

10. Ніколаєва С.Ю., Соловей М.І. Методичні матеріали для розробки нормативного та навчально-методичного забезпечення ступеневої підготовки фахівців іноземних мов. – К.: КДЛУ, 1999. – 158с.

11. Олексенко В. Ефективні шляхи вдосконалення змісту і форм підготовки спеціалістів ВНЗ // Вища освіта України. – 2004. – №2. – С. 66-70.

12. П’ятакова Г.Т., Глотов О.Л. Інтерактивні методики та специфіка їх застосування у вищій школі: Навч.-метод. посіб. – Тернопіль, 2002.

13. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

14. Рейнгард И.А. Формы и методы преподавания в высшей школе. – Днепропетровск, 1973. – С. 11-18.

15. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформировании высшего образования // Высшее образование в России. – 1994. – №2. – С. 23-31.

16. Скнар О. Модернізація форм і методів навчання студентів у контексті кредитно-модульної системи // Вища школа. – 2006. – №3. – С. 33-45.

17. Спіцин Є.С. Методика організації науково-дослідної роботи студентів у вищому закладі освіти. – К.: Вид. центр КНЛУ, 2003. – 120 с.

18. Супрунова Л.Л., Иванова А.В. Дифференцированный подход к обучению в высшей школе США // Педагогика. – 1998. – №8. – С. 105-112.

19. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособ. – М., 2002.

20. Чернов Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов // Высшее образование в России. – 1994. – №4. – С. 76-79.

Тема 11. Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів

Основні поняття: Діагностика знань і умінь студентів, контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу; види, методи, форми контролю навчальних досягнень студентів; класифікація дидактичних тестів; педагогічний моніторинг.

Зміст: Діагностика знань і умінь студентів, її структурні компоненти. Контроль, перевірка, оцінювання; облік статистичних даних, їх аналіз; прогнозування педагогом діяльності студентів, власної діяльності, тенденцій навчального процесу. Функції контролю, педагогічні вимоги до нього. Види контролю: вхідний, тренувальний, поточний, модульний, рубіжний, підсумковий, постпідсумковий.

Форми організації контролю: індивідуальна, групова, фронтальна. Класифікація методів контролю: усні, письмові, практичні, комп’ютерні, самоконтроль. Класифікація дидактичних тестів.

Система оцінювання знань і умінь студентів. Оцінювання якісне і кількісне. Модульно-рейтингова система оцінювання.

Система національного освітнього моніторингу.

 

Завдання для самостійної роботи (2 год)

Тема: Система аналізу і оцінювання навчальної діяльності студентів

1. Діагностика знань та умінь студента, її функції та структурні компоненти.

Практичне завдання:

· Що, на Ваш погляд, є змістом когнітивних, соціальних і психологічних результатів навчання у вищій школі?

2. Види, форми організації та методи контролю навчальних досягнень студентів, шляхи їх удосконалення.

Практичне завдання:

· Складіть питання для колоквіуму з дидактики вищої школи.

3. Педагогічні вимоги щодо використання методів контролю знань, умінь студентів. Шляхи підвищення об’єктивності контролю.

4. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень студентів.

Практичне завдання:

· Порівняйте особливості модульно-рейтингової системи оцінювання у вищій школі України та традиційної системи оцінювання. Як виводиться оцінка в системі ЕСТS

& ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Всесвітня декларація про вищу освіту для ХХІ ст.: підходи, практичні заходи та рамки пріоритетних дій, спрямованих на реформу та розвиток вищої освіти, схвалені Всесвітньою конференцією з вищої освіти в Парижі 9 жовтня 1998 року // Образование в ХХІ веке. – К., 2001. – С.29-30.

2. Закон України “Про вищу освіту” // Урядовий кур’єр. – 15 травня 2002 р. – №86. – 15 с.

3. Кудіна В.В., Соловей М.І., Спіцин Є.С. Педагогіка вищої школи. – 2-ге вид., допов. і переробл. – К.: Ленвіт, 2007. – С. 69-81.

4. Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (Наказ Міносвіти 02.06.1993 р. №161) // Вища освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання / За заг. ред. А.П.Зайця, В.С.Журавського. – К.: Форум, 2003. – С. 413-432.

Додаткова:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Курс лекцій: модульне навчання / Навч. посібник. – К.: ІСДО, 1999. – 220 с.

2. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А. Педагогика высшей школы. – Алма-Ата: Мектеп, 1989. – С. 119-133.

3. Вакуленко В.М. Основи педагогіки вищої школи України: Навч. посібник. – Луганськ: Вид-во Східноукраїнського нац. ун-ту ім. Даля, 2001. – С. 168-187.

4. Вопросы истории и качества педагогического образования. Сб. науч. статей. Вып. 1 / Под науч. ред. Д.М.Забродина. – М., 2006. – 308 с.

5. Денисенко В.А. Инновационный способ оценки совокупного качества учебного процесса вуза // Инновации в образовании. – 2006. – №1. – С. 56-58.

6. Дзундза А., Лосєва Н. Вища школа: до проблеми тестування // Освіта і управління. – 2003. – Т. 6. – №3. – С. 114-118.

7. Зільберштейн А.І., Солдатова Т.Д. Проведення екзаменів та заліків у вищій школі. – К., 1979.

8. Зварич І.М. Засади педагогічного контролю й оцінювання знань студентів США // Рідна школа. – 2004. – №2. – С. 75-76.

9. Зварич І.М. Об’єктивність у процесі оцінювання знань студентів // Рідна школа. – 2005. – №10-11. – С. 19-21.

10. Корсак К., Поживілова О. Оцінювання якості роботи вищої школи. Світові тенденції і національні традиції // Науковий світ. – 2002. – №13. – С. 7-21.

11. Локшина О. Світові тенденції (З історії становлення та розвитку моніторингу якості освіти)//Управління освітою. – 2003. – №5. – С.11-23.

12. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов. – М.: Народное образование, 2000. – 206 с.

13. Малихін А. Тестовий контроль і підвищення якості освіти у вищій педагогічній школі // Рідна школа. – 2006. – №6. – С. 9-11.

14. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие / Рук. авт. коллектива С.И.Самыгин. – 2-е изд., доп. и перераб. – Ростов-н/Дону: Феникс, 2002. – 545 с.

15. Сметанський М. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: проблеми, шляхи розв’язання // Вища школа. – 2004. – №4. – С. 63-68.

Тема 12. Система організації виховної роботи у вищому навчальному закладі. Виховна робота куратора студентської академічної групи

Основні поняття: Виховання, алгоритм виховання; система виховної роботи ВНЗ, форми організації, методи виховання, психологічні вимоги до організації процесу виховання; куратор академічної групи.

Зміст: Системний підхід до організації виховання у вищому навчальному закладі. Виховання, процес виховання, його особливості у вищій школі. Структура процесу виховання. Мета, завдання, принципи виховання; зміст виховання; форми організації, методи, прийоми, засоби виховання; виховна взаємодія інтегрованих суб’єктів; результати виховання. Класифікація форм організації і методів виховання. Психологічні вимоги до організації процесу виховання. Алгоритм виховного процесу.

Структура та зміст роботи куратора студентської академічної групи. Функції куратора: аналітична, організаторська, комунікативна. Вимоги до особистості куратора. Принципи планування його роботи.

Тема 13. Психологічні особливості, типологія студентів. Колектив академічної групи в системі виховання студентської молоді. Студентське самоврядування у вищому навчальному закладі.

Основні поняття: Студентський вік, сенситивний період, соціогенні можливості, адаптація, типологія, академічна група, колектив, методика вивчення особистості, колективу, регулятори діяльності і поведінки, самоврядування, органи самоврядування.

Зміст: Психологічні особливості студентського віку. Типологія студентів. Самооцінка. Методика оцінювання індивідуально-психологічних особливостей студентів. Основні регулятори діяльності і поведінки в студентському колективі. Динаміка становлення і розвитку колективу академічної групи, курсу, факультету. Студентське самоврядування: головна мета, завдання, основні напрями діяльності. Принципи студентського самоврядування. Структура студентського самоврядування факультету/ інституту.

Завдання для самостійної роботи (4 год)

Тема: Психолого-педагогічні засади виховання студентської молоді. Системний підхід до виховання студентів у сучасній вищій школі. Провідні принципи виховання.

1. Особливості виховного процесу у вищій школі.

2. Основні форми, методи і засоби виховання у вищій школі

Практичне завдання:

· Визначте найбільш ефективні форми організації та методи виховання студентської молоді у сучасних умовах. Обґрунтуйте свою позицію.

3. Зміст та основні форми роботи куратора академічної групи.

Практичне завдання:

· Розробіть план роботи куратора академічної групи І курсу на ІІ семестр.

4. Методика вивчення особистості студента та підготовки його психолого-педагогічної характеристики.

5. Роль студентської групи як засобу виховання. Структура академічної групи, динаміка її розвитку. Методика вивчення академічної групи та підготовки психолого-педагогічної характеристики на неї.

Практичне завдання:

· Складіть психолого-педагогічну характеристику:

а) одного зі студентів своєї групи;

б) своєї академічної групи в цілому.

6. Основні функції і завдання студентського самоврядування

Практичне завдання:

· Розробіть план кампанії по організації виборів у студентський парламент факультету.

· Розробіть план роботи одного із секторів студентського самоврядування на навчальний рік

 

& ЛІТЕРАТУРА

Обов’язкова:

1. Виховна робота наставника академічної групи студентів вищого навчального закладу освіти / Укл. М.І.Соловей, В.С.Демчук. – К.: Вид. центр КДЛУ, 2000. – 68 с.

2. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні // Освіта України. – 2004. – 3 грудня.

3. Соловей М.І., Демчук В.С. Виховна робота у вищому навчальному закладі. – К.: Ленвіт, 2003. – 257 с.

Додаткова:

1. Боденко Б.Н. Оценка воспитательной работы на уровне ее представленности в вузе. – М., 2006.

2. Всебічний розвиток особистості студента: Матеріали науково-практичної конференції. – Ірпінь, 2001. – 598 с.

3. Жалдак Л. Управління гуртуванням студентської групи // Освіта й управління. – 1999. – №3. – С. 99-102.

4. Іздебська В. Студентське самоврядування як чинник формування самосвідомості молоді // Рідна школа. – 2000. – №11. – С. 26-28.

5. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1996. – №13. – С. 2-15.

6. Красовицький М. Про модель принципів виховання // Шлях освіти. – 2002. - №3. – С. 7-11.

7. Кураторові академічної групи: Методичні рекомендації щодо проведення виховної роботи зі студентами. – К.: ДАЖКГ, 2002. – 36 с.

8. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. – Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1974. – 184 с.

9. Лузан П., Зайцева І. Академічна група в контексті проблем виховання студентської молоді // Освіта і управління. – 2002. – Т. 5. – №1. – С. 151-156.

10. Методичні рекомендації “Про організацію управління виховним процесом у вищих закладах освіти” // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1999. - №3-4. – С. 58-62.

11. Методичні рекомендації до планування виховної роботи з студентами у вищих навчальних закладах освіти ІІІ-ІV рівнів акредитації // Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1998. - №17-18. – С. 50-53.

12. Національна доктрина розвитку освіти (розділ “Управління освітою”) // Освіта України. – 2002. – 23 квітня.

13. Органи студентського самоврядування: активізація громадянської, соціальної, патріотичної свідомості студентської молоді: методичні рекомендації / Укл. О.П.Корольчук, М.І.Поночовний. – К., 2001. – 18 с.

14. Педагогика и психология высшей школы. Серия “Учебники, учебные пособия”. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 544 с.

15. Про організацію управління виховним процесом у вищих навчальних закладах освіти: Методичні рекомендації / Інф. зб. Міністерства освіти України. – 1999. – №3-4. – С. 58-62.

16. Рябченко В. Наставник студентської групи // Освіта. – 2001. – 14-21 листопада. – С. 8.

17. Сидорова А. Студенческое самоуправление: теория и практика // Alma mater. – 2000. – №2. – С. 34-35.

18. Система воспитательной работы в учреждениях среднего и высшего профессио­нального образования: методические рекомендации. – Тула, 2000. – 108 с.

19. Соколова І. Інститут кураторів у вузі // Освіта і управління. – 1998. - №4. – С. 74-82.

20. Щербань П. Вища школа та її роль у відродженні національної еліти // Рідна школа. – 2002. – №5. – С. 24-27.

21. Юрченко В.І., Кудіна В.В. Психологія вищої школи: Курс лекцій. – К.: КСУ, 2004. – С. 123-132.