Теми практичних (семінарських) / лабораторних занять

№ з/п	Тема	Кількість годин
Практичні заняття
	Тема 2. Особистість психолога як суб’єкта психологічної служби та організація його роботи Питання для обговорення: 1. Проблема підготовки практичних психологів. 2. Вимоги до особистості практичного психолога. 3. Модель професійної діяльності практичного психолога. 4. Етичний кодекс психолога та його принципи. 5. Планування діяльності психологічної служби школи. Практична частина заняття 1. Проведення методики діагностики рівня емпатичних здібностей В.В. Бойка. 2. Вправа “Мій етичний кодекс”. - Сформулюйте свій етичний кодекс, користуючись таким правилом: в лівій колонці продовжіть декілька разів речення: “Я ніколи не зроблю іншій людині…”, а в правій – те ж саме зробіть з реченням: “Я завжди зроблю для іншої людини…” - Продовжуйте виконання завдання – в лівій колонці продовжіть речення: “Я ніколи не зроблю собі…”, а в правій – “Я завжди зроблю для себе…” - Порівняйте ці відповіді, або запропонуйте оцінити їх групі. 3. Вправа “Життєве кредо”. - Сформулюйте своє життєве кредо. Проаналізуйте його зміст. 4. Вправа, спрямована на визначення свого ставлення до життєвих кредо різних людей (необхідний перелік життєвих кредо людей різного віку, статусу, професії). 5. Вправа, спрямована на аналіз висловлювань клієнтів психолога та визначення змісту норм практичної етики, якими вони володіють (необхідний перелік висловлювань клієнтів).
	Тема 8. Основні напрямки діяльності психолога в системі освіти України Питання для обговорення: 1. Психодіагностика як напрям діяльності психолога освітнього закладу. 2. Проблематика психолого-педагогічної корекції в роботі психолога освітнього закладу. Психолого-педагогічна корекція як напрям діяльності психологічної служби (на прикладі різнотипних закладів освіти). Принципи психокорекційної діяльності психолога. 3. Характеристика основних форм психокорекційної роботи. 4. Специфіка психологічного консультування як напряму роботи психологічної служби. 5. Призначення профілактичної та просвітницької роботи психологічної служби освітнього закладу. Практична частина заняття 1. Процедура психодіагностичного дослідження та методика побудови психологічної діагностограми клієнта. 2. Проблеми застосування даних психодіагностики в педагогічній та соціальній практиці. 3. Проблеми ефективності психологічної корекції в роботі практичного психолога. 4. Завдання психологічного консультування, що вирішуються на різних його етапах. 5. Основні методичні підходи до психологічного консультування. 6. Індивідуальне та групове консультування.
	Разом
Лабораторні заняття
	Тема 1. Предмет, завдання та структура психологічної служби План 1. Нове положення про психологічну службу системи освіти України. 2. Структура та зміст діяльності психологічної служби в системі освіти України. Лабораторний практикум: 2. Вправа на розвиток творчого мислення “Власна психологічна служба”. Групу ділять на дві підгрупи і пропонують впродовж 30 хвилин продумати назву, мету, завдання, структуру, зміст роботи (напрямки, методи, форми роботи, обладнання, фінансування, кількість робітників, їх обов’язки) власної психологічної служби будь-якої організації та зробити її презентацію-рекламу для фахівців та клієнтів. 3. Підгрупи графічно представляють проект повідомлення про відкриття психологічної служби в освітньому закладі.
	Тема 4. Модель діяльності психологічної служби в системі освіти План 1. Психолог, якого очікує школа. Позиції шкільного психолога, їх аналіз. Авторські моделі психологічної служби. 2. Методика розробки та викладання уроків психології в школі (план-конспект одного уроку). Лабораторний практикум: 1. Дискусія групи: про обов’язки практичного психолога в школі: що повинен робити психолог та чого не повинен робити; про те, з чого необхідно починати роботу психологічної служби психологові-початківцю; про те, яким чином правильно будувати та розвивати свої стосунки з адміністрацією школи. 2. Вправа на розвиток вміння презентувати роботу психологічної служби та себе як психолога. Групу поділяють на дві підгрупи та пропонують їм уявити, що вони починають працювати психологами у школі. Підгрупи обговорюють можливі напрямки роботи їх психологічної служби, її спрямованість на певних клієнтів та шляхи, варіанти ефективної презентації психологічної служби з метою заохочення клієнтів до індивідуальної та групової роботи з психологом. 3. Вправа на розвиток вміння визначати приналежність певних висловлювань до роботи кваліфікованого або некваліфікованого психолога (перелік кваліфікованих та некваліфікованих висловлювань психологів). 4. Вправа на розвиток навичок визначати зміст позиції практичного психолога, що виражається в характеристиці своїх можливостей для клієнта (перелік зобов'язань та обіцянок психологів своїм клієнтам). 5. Вправа на розвиток навичок використовувати доцільні питання під час психологічного консультування (необхідний перелік неправильних консультаційних запитань психолога для визначення помилок та їх виправлення).
	Тема 14, 15. Робота психолога з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку, підліткового та раннього юнацького віку План 1. Казкотерапія як один з методів корекційно-розвиваючої роботи з дітьми молодшого шкільного віку. 2. Психогімнастика як один з ефективних методів розвитку рухової довільності дітей дошкільного віку (підготовка сценарію одного заняття з психогімнастики). 3. Тренінг особистісного зростання, його завдання, структура та методи (підготовка сценарію одного заняття). 4. Психологічна допомога дітям (учням, студентам) з особливими освітніми потребами. 5. Вирішення психологічних задач на визначення приналежності клієнта до певної “групи ризику” та шляхів психокорекції його поведінки. Лабораторний практикум: 1. Вправа на розвиток вміння правильно діагностувати психологічні порушення дітей дошкільного віку. Студентам пропонується текст з описом поведінки різних дітей у дитячому садочку. Їх завдання: визначити вид психологічного порушення (афективність, агресивність, пасивність, гіперактивність, імпульсивність), аргументувати свою точку зору та запропонувати шляхи психокорекції, подолання даної проблематики. 2. Презентація кожним студентом підготовленого вдома сценарію одного заняття з психогімнастики та проведення однієї вправи з групою. 3. Вправа на розвиток вміння правильно діагностувати психологічні порушення дітей молодшого шкільного віку. Студентам пропонуються тексти з описом поведінки різних дітей молодшого шкільного віку. Їх завдання: визначити вид психологічного порушення (тривожність, імпульсивність, агресивність, нечесна поведінка, асоціальна поведінка, замкненість, невпевненість), аргументувати свою точку зору та запропонувати шляхи психокорекції, подолання даної проблематики. 4. Вправа «Лист психолога». Студентам пропонується написати листи, обравши певний адресат з наступного переліку: - дівчинці (9 років), яка вкрала гроші та на них купила гостинців всьому класові; - матері хлопчика (9 років), який не хоче бути хлопчиком; - батькові дівчинки (7 років), який не живе з нею; - бабусі дівчинки (7 років), яку вона виховує самостійно, її терпіння вже на межі. Після написання листів студенти обговорюють їх зміст в групі. 1. Вправа «Лист психолога». Студентам пропонується написати листи, обравши певний адресат з наступного переліку: - хлопчику (13 років), який не знає як сподобатися дівчині; - підлітку (15 років), який ненавидить людей; - дівчинці (14 років), яка дуже боїться, що вона негарна; - дівчинці (13 років), яка дуже гарна. Після написання листів студенти обговорюють їх зміст в групі. 2. Вправа на розвиток вміння ідентифікувати акцентуації за словесними характерологічними портретами. Студентам зачитуються тексти про різних людей, їх завдання: визначити які акцентуації характеру мають ці люди. 3. Проведення методики інтелектуального оргдіалогу (О.Г. Ривін, В.К., Дьяченко) при навчанні старшокласників спілкуванню. Алгоритм оргдіалогу: - індивідуальна робота над текстом про спілкування (Д. Карнегі «Як завойовувати друзів та впливати на людей») в мікрогрупах та формулювання правил спілкування по тексту; - обмін інформацією та взаємонавчання у мікрогрупах, обговорення правил спілкування; - колективна робота над текстом в мікрогрупах, підготовка до захисту тексту, формулювання правил спілкування; - групова робота, виступ представників мікрогруп, захист правил спілкування, визначення умов та способів їх використання в життєвих ситуаціях, порівняння групових правил з правилами автора; - запис правил у зошити. 4.Проведення та аналіз вправ, ігор одного з занять тренінгу особистісного зростання, підготовленого вдома кожним студентом. 5.Проведення та аналіз вправ одного з занять психокорекції або профілактики девіантної, адиктивної, агресивної та аутоагресивної поведінки, підготовленого вдома кожним студентом.
	Тема 17, 18. Методика роботи психолога з сім’ями учнів різного віку та з педагогічним колективом Питання для обговорення: 1. Основні форми психологічної роботи з батьками. 2. Діагностичні засоби вивчення особливостей сім’ї та сімейного виховання учнів. 3. Батьківські корекційні групи як форма роботи психологічної служби. 4. Психологічні особливості педагогічного колективу та проблематика психологічної роботи з ним. 5. Психологічний портрет педагога. Якості особистості педагога, що вимагають корекції. 6. Педагогічні конфлікти: сутність, профілактика та методи їх вирішення. 7. Психологічні аспекти педагогічної експертизи професійної компетентності педагога.   Практична частина заняття 1. Проведення та аналіз методик “Типовий сімейний стан” та “Аналіз сімейної тривоги” (Е.Г. Ейдеміллер, В.В. Юстицкіс). 2. Вправа на розвиток вміння інтерпретувати характер стосунків по малюнку сім’ї. 3. Студентам пропонується виразити свої ставлення до персонажів малюнку сім’ї та проінтерпретувати, аргументувати стосунки, які, на їх погляд, існують у кожного персонажа малюнку з собою та іншими. 4. Аналіз техніки сімейного консультування, його фаз та особливостей. 5. Вправа на розвиток вміння інтерпретувати психологічні механізми явищ, що описуються у висловлюваннях клієнта. 6. Вирішення психологічних задач на визначення напрямків та методів психокорекції певних проблем учнів різного віку, пов’язаних з сімейною ситуацією. 7. Особливості надання допомоги дітям та підліткам, які постраждали від насилля. 8. Проведення та аналіз вправ одного з занять з вирішення педагогічних конфліктів, гармонізації внутрішнього світу, підвищення психологічної ефективності педагогів, підготовленого вдома кожним студентом. 9. Оволодіння навичками використання “Я-висловлювань” в конфліктних ситуаціях. 10. Зробити психологічну характеристику найулюбленішого вчителя у школі за психологічними показниками ефективності праці вчителя (А.К. Маркова). Виявити якості та вміння, які вимагають корекції, розвитку та намітити шляхи вирішення даних проблем. 11. Тренінг педагогічного спілкування (підготовка сценарію одного заняття). 12. Аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми.
	Разом

Самостійна робота

№ з/п	Тема	Кількість годин
1.	Тема 1. Предмет, завдання та структура психологічної служби План 1. Національна система соціально-психологічної служби (НССПС): визначення, мета, завдання, структура, історія створення. 2. Єдина інформаційна система психологічної служби (ЄІСПС): визначення, мета, структура, функції. Теми рефератів: 1. Досвід функціонування психологічних служб у зарубіжних країнах. 2. Організаційно-методологічні принципи психологічної служби організації (підприємства). 3. Положення про психологічну службу організацій (підприємств).
2.	Тема 2. Особистість психолога як суб’єкта психологічної служби та організація його роботи План 1. Основні аспекти діяльності психологічної служби в різних галузях суспільного життя. 2. Вимоги до особистості сучасного практичного психолога. Теми рефератів: 1. Головні етичні принципи роботи індивідуального консультанта. 2. Основні етичні принципи роботи групового консультанта. 3. Положення про кабінет практичного психолога в закладах освіти. 4. Проблеми взаємодії психолога з представниками суміжних професій: юристом, лікарем, соціальним робітником.
3.	Тема 3. Модель діяльності психологічної служби в системі освіти План 1. Статуси практичного психолога в системі освіти. 2. Психолог, якого очікує школа. Позиції шкільного психолога, їх аналіз. Теми рефератів: 5. Методика розробки та викладання уроків психології в школі (план-конспект одного уроку). 6. Авторські моделі психологічної служби. 7. Психологічна лекція як вид роботи шкільного психолога. 8. Зміст роботи психолога в початковій, середній, старшій школі. 9. Принципи розробки та проведення педагогічних консіліумів. 10. Соціально-психологічний тренінг як одна з найефективніших форм роботи практичного психолога.
4.	Тема 4. Організація і проведення психолого-педагогічного консиліуму План 1. Психолого-педагогічний консиліум як основа в парадигмі супроводу. 2. Психолого-педагогічний консиліум як процес. Теми рефератів: 1. Основні етапи консиліуму. 2. Напрямки роботи психолога з реалізації рішень консиліуму. 3. Участь психолога в консиліумі. 4. Форми представлення результатів діагностичної діяльності. Участь соціального працівника в консиліумі. 5. Участь вихователя, класовода, класного керівника в консиліумі. 6. Характерологічні показники школяра. 7. Участь медичного працівника в консиліумі. 8. Участь заступника директора з навчальної роботи (методиста) у консиліумі. 9. Основні етапи роботи консиліуму і їх зміст. (Схема аналізу індивідуальних даних. Аналіз даних по паралелі.) 10. Протокол психолого-педагогічного консиліуму.
5.	Тема 5. Основні напрямки діяльності психолога в системі освіти України План 1. Сприятливі прогностичні фактори різних вікових періодів. 2. Завдання психологічного консультування, що вирішуються на різних його етапах. Теми рефератів: 1. Основні методичні підходи до психологічного консультування. 2. Процедура психодіагностичного дослідження та методика побудови психологічної діагностограми клієнта. 3. Критерії ефективності практичної роботи психодіагноста. 4. Проблеми застосування даних психодіагностики в педагогічній та соціальній практиці. 5. Методологічні основи організації психологічної корекції. 6. Проблеми ефективності психологічної корекції в роботі практичного психолога. 7. Проблеми корекції особистісного розвитку школяра. 8. Індивідуальне та групове консультування.
6.	Тема 6. Особливості роботи психолога в закладах інтернатного типу План 1. Напрямки психолого-педагогічного супроводу в закладах інтернатного типу. 2. Цілі та завдання ПС в закладах інтернатного типу. Теми рефератів: 1. Особливості психічного розвитку дітей-вихованців дитячих будинків: а) раннього віку; б) дошкільного віку; в) молодшого шкільного віку; г) підлітків та старшокласників. 2. Особливості роботи психолога з дітьми різного віку у закладах інтернатного типу: 1. індивідуальна та групова форми роботи; 2. використання ігротерапії, арттерапії, психодрами тощо. 3. Організація психологічної служби в закладах інтернатного типу. Структура, цілі, завдання. 4. Психологічні особливості психічного розвитку дітей – вихованців дитячих будинків.
7.	Тема 7. Психолог реабілітаційного центру для дітей План 1. Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами. 2. Наказ про затвердження Положення про навчально-реабілітаційний центр // Наказ міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, від 16.08.2012 № 920, Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 5 вересня 2012 р. за № 1502/21814. Теми рефератів: 1. Організація психологічної служби в реабілітаційному центрі. Структура, цілі, завдання. 2. Поняття про психологічну кризу і види кризових ситуацій. 3. Психологічна допомога дітям, які постраждали від насилля. 4. Психологічна підтримка дітей з особливими освітніми потребами. 5. Організація діагностичного напрямку роботи в реабілітаційному центрі. 6. Організація консультативного напрямку роботи в реабілітаційному центрі. 7. Організація корекційного напрямку роботи в реабілітаційному центрі.
8.	Тема 8. Практичний психолог дитячого табору План 1. Посадова інструкція практичного психолога дитячого табору. 2. Основні завдання та напрямки діяльності психологічної служби ДОТ. 3. Найпоширеніші проблеми дитини в ДОТ. Теми рефератів: 1. Написати реферат на тему: “Завдання та специфіка роботи психолога в дитячому оздоровчому таборі”. 2. Розробити тематику і короткий зміст просвітницьких бесід психолога із дітьми та підлітками під час їх відпочинку у таборі (8-10 тем). 3. Підібрати комплекс ігор і вправ для: а) встановлення контакту з дітьми і підлітками та налагодження довірливих стосунків; б) навчання дітей співробітництву і вербалізації почуттів; в) розвитку комунікативних умінь.
9.	Тема 9. Організація психологічної служби для молоді та у ВНЗ План 1. ПС у ВНЗ. 2. Визначте типовий перелік психологічних проблем, які можуть вирішуватися в психологічній службі тієї чи іншої соціальної сфери. Які, на вашу думку, з цих проблем можуть більш успішно бути вирішеними в межах внутрішньо-організаційної моделі психологічної служби, а які в межах зовнішньо-організаційної моделі психологічної служби? Обґрунтуйте свою думку. Теми рефератів: 1. Історія телефонної психологічної допомоги. Принципи організації та порядок роботи телефону довіри. Типи дзвінків. Етапи телефонного діалогу. Психологія активного вислуховування. Робота з проблем профілактики девіантної поведінки. Робота з проблем професійного становлення та розвитку молоді. Робота практичного психолога з проблем молоді сім‘ї: вибору, партнера, забезпечення психологічної сумісності в сім‘ї, попередження та розв‘язання сімейних конфліктів. Проведення тренінгів з метою забезпечення кращого розуміння самого себе, оптимізації взаємодії з іншими людьми.
10.	Тема 10. Робота психолога з дітьми дошкільного віку План 1. Критерії оцінки відхилень в поведінці дітей дошкільного віку. 2. Основні види порушень поведінки дітей та їх корекція. Теми рефератів: 1. Психогімнастика як один з ефективних методів розвитку рухової довільності дітей дошкільного віку (підготовка сценарію одного заняття з психогімнастики). 2. Корекційна допомога дошкільникам із труднощами у навчанні. 3. Діти з синдромом дефіциту уваги (гіперактивні), методи корекції їх поведінки. 4. Емоційні порушення в дитячому садочку та їх психологічна корекція. 5. Вимірювання і засоби зменшення дитячої імпульсивності в дошкільному віці. 6. Казкотерапія як один з методів корекційно-розвиваючої роботи з дітьми молодшого шкільного віку. 7. Напрямки роботи практикуючого психолога з батьками та вихователями. 8. Проблематика та засоби психологічної роботи з дошкільнятами.
11. 1	Тема 11. Робота психолога з дітьми молодшого шкільного віку План 1. Психолого-педагогічний статус школяра молодшого шкільного віку. 2. Критерії оцінки відхилень в поведінці дітей молодшого шкільного віку. Теми рефератів: 1.Психогімнастика як один з ефективних методів розвитку рухової довільності дітей молодшого шкільного віку (підготовка сценарію одного заняття з психогімнастики). 2.Корекційна допомога дітям із труднощами у навчанні. 3.Діти з синдромом дефіциту уваги молодшого шкільного віку (гіперактивні), методи корекції їх поведінки. 4.Причини виникнення страхів та їх корекція (підготовка одного заняття з корекції страхів молодших школярів). 5.Виявлення і корекція нечесної поведінки. 6.Казкотерапія як один з методів корекційно-розвиваючої роботи з дітьми молодшого шкільного віку. 7.Психотехнічні прийоми визначення і подолання замкненості у молодших школярів. 8.Психологічна допомога невпевненим дітям молодшого шкільного віку. 9.Розвиток емоційної сфери молодших школярів.
12. 1	Тема 12. Психологічна робота з учнями підліткового віку План 1. Особливості психофізіологічного розвитку особистості підлітка. 2. Складові готовності до навчання в середній ланці школи. Теми рефератів: 1. Пропагування здорового способу життя та профілактика негативних звичок як види роботи шкільного психолога. 2. Групова психотерапія підлітків при акцентуаціях характеру (підготовка 2-3 психокореційних вправ на кожний тип акцентуації). 3. Методики профорієнтаційної роботи з підлітками. 4. Тренінг особистісного зростання, його завдання, структура та методи (підготовка сценарію одного заняття). 5. Тренінг навичок спілкування для підлітків. 6. Психологічна допомога підліткам у пізнанні власного «Я». 7. Психологічна допомога підліткам з особливими освітніми потребами. 8. Активізуючі методики у профорієнтаційній роботі для учнів середньої школи. 9. Причини дезадаптації підлітків до організації навчальної діяльності. 10. Смисловий бар'єр, його види.
13.	Тема 13. Психологічна робота з учнями раннього юнацького віку План 1. Тренінг особистісного зростання, його завдання, структура та методи (підготовка сценарію одного заняття). 2. Методики профорієнтаційної роботи зі старшокласниками. Теми рефератів: 1. Тренінг навичок спілкування для підлітків. 2. Психологічна допомога підліткам у пізнанні власного «Я». 3. Психологічна допомога підліткам-інвалідам. 4. Підготовка старшокласників до сімейного життя як вид роботи шкільного психолога. 5. Психологічний супровід процесу осмислення старшокласниками власного життя. 6. Програма факультативу з психології для старшокласників. 7. Активізуючі методики у профорієнтаційній роботі.
14.	Тема 14. Робота шкільного психолога з дітьми “групи ризику” План 1. Методики діагностики девіантної поведінки особистості (методика багатофакторного дослідження особистості Р.Кеттела, патохарактерологічний опитувальник О.Е. Лічко, методика Люшера, опитувальник СОП (Ю.А. Клейберг), методика “Схильність до ризику” (К Левітін). 2. Методика контактної взаємодії з підлітками. Теми рефератів: 1. Робота психолога в закладах реабілітації неповнолітніх. 2. Методика побудови бесіди з дітьми, схильними до адиктивної поведінки. 3. Психологічна допомога особистості в кризових ситуаціях. 4. Особливості надання допомоги дітям та підліткам, які постраждали від насилля. 5. Психотерапія і психопрофілактика насилля. 6. Аутоагресія та її профілактика. 7. Технологія психологічної роботи з дітьми, що постраждали від насилля.
15.	Тема 15. Методика роботи психолога з сім’ями учнів різного віку План 1. Діагностичні засоби вивчення особливостей сімейного виховання учнів: опитувальник “Конструктивно-деструктивна сім’я” (КДС), тест-опитувальник батьківського ставлення до дітей (ОРО), тест “Кінетичний малюнок сім’ї” (КМС), опитувальник “Аналіз сімейного виховання” (Р.В. Овчарова). 2. Основні напрямки та методи сімейної психотерапії. Теми рефератів: 1. Проблематика психологічного консультування батьків школярів різного віку. 2. Психологічний факультатив для батьків. 3. Сімейна психотерапія при акцентуаціях особистості у підлітків. 4. Сім’я як джерело психічної травматизації особистості. 5. Порушення міжособистісної комунікації в сім’ї. 6. Орієнтовна схема аналізу специфіки сімейного виховання (Р.В. Овчарова). 7. Порушення механізмів інтеграції сім’ї. 8. Методи психотерапевтичної корекції сімейних стосунків.
16.	Тема 16. Методика роботи психолога з педагогічним колективом План 1. Методи психологічної допомоги педагогу у вирішенні проблем психічної саморегуляції та особистісного зростання. 2. Психологічні методи підвищення професійної ефективності педагога. Теми рефератів: 1. Психолог та педагогічна експертиза професійної компетентності педагогів. 2. Психологічний портрет педагога в аспекті психологічної допомоги. 3. Тренінг педагогічного спілкування. 4. Методи самоактуалізації педагога. 5. Особистісна та професійна ідентичність педагога. 6. Принципи продуктивної взаємодії психолога та педагога. 7. Психологічні аспекти педагогічної експертизи професійної компетентності педагога. 8. Аналіз конкретних видів роботи педагога з дітьми.
17.	Тема 17. Емоційне вигорання у професійній діяльності практикуючих психологів План 1. Емоційне вигоряння в сучасних підходах психологічної науки. 2. Синдром "професійного вигорання": психологічні особливості у працівників освітніх організацій. Теми рефератів: 1. Виникнення та поширення синдрому психічного "вигорання". Емоційне вигорання і робота психолога. Моделі синдрому емоційного вигорання. Психологи як потенційна жертва синдрому емоційного вигорання. Проблема самодопомоги у діяльності практикуючих психологів. Особливості профілактики синдрому емоційного вигорання. Синдром "емоційного вигорання" вчителя та формування його готовності до педагогічної діяльності.
	Разом

1. Підготовка питань, згідно плану, як додаткових до тематики практичних та лабораторних занять.

2. Написання реферату (обсягом 10-12 сторінок, структурованим за планом, з використанням наведеного списку літератури).

Реферат. Важливим засобом у засвоєнні знань є написання рефератів та виголошення реферативної доповіді. Тематика рефератів пропонується за визначеними темами практичних занять та СРС. Мета реферативної доповіді полягає у засвоєнні студентами основних аспектів розкритої у реферативному дослідженні теми, формуванні запитань, проведенні дискусії. На практичному занятті рекомендується обговорювати не більше двох рефератів.

Вимоги до реферату: обсяг – 10-12 аркушів формату А4; структура – вступ, основна частина, висновок, список використаних джерел.

У вступі розкривається актуальність теми, визначається мета, в основній частині містяться основні положення дослідження, що розкривають тему, у висновку викладаються основні положення та пропозиції автора, що випливають із розгляду теми. Реферативна доповідь та участь в її обговоренні можуть бути предметом окремого оцінювання викладачем або враховуватись ним при оцінці інших форм контролю.

При вивченні тем винесених на самостійне вивчення студент повинен виконати одну із запропонованих тем рефератів.

Індивідуальні завдання

Індивідуальні завдання виконуються самостійно із забезпеченням необхідних консультацій окремих питань з боку викладача.

Індивідуальна робота передбачає: Створення проекту, Вимоги до проекту: наявність матеріалів з обраної теми (на магнітних носіях):

· вступу;

ü мета: що дізнається студент у межах теми;

ü завдання.

· переліку питань та літератури до теми;

ü основна (1-2 джерела);

ü додаткова (3-5 джерел);

ü ресурси Інтернет (1-3 джерела).

· Змісту питання:

ü у вигляді пакету слайдів;

ü словника з теми (дерево понять, визначення понять з посиланням на джерело);

ü огляду персоналій з теми (фото, біографічні дані, вклад у розробку питання);

· вправ для самостійного опрацювання матеріалу теми:

ü практичної роботи з проблеми (3 вправи);

ü від теорії до практики (2 вправи).

· професійно-орієнтовані інтерактивні завдання:

ü аналізу ситуацій;

ü аналізу власного досвіду;

ü практикуму (тест або вправа або приклад виконання);

ü теми для подальшого обговорення;

ü аналізу наукової статті (останні 2 роки видання / додати ксерокопію статті);

· підсумкового тесту з запропонованої теми (5 завдань).