Тема 5. Психологія викладача вищої школи.

Психологія дистанційного у навчання у вищій школі. Психологічний зміст освітньо-кваліфікаційних характеристик фахівців різних «ОКР». Професійна компетентність і риторика. Професійний діалог. Конфлікти у взаєминах. Психологія прийняття педагогічних рішень.. Психологічна готовність викладачів і студентів до педагогічної праці.. Професійна педагогічна етика вищої школи як соціально-психологічна реальність Умови імпровізації в науково-педагогічній діяльності. Розвиток професійної ідентичності. Вимоги студентів до викладача

ІНДИВІДУАЛЬНА РОБОТА СТУДЕНТІВ (ІРС).

Основні методичні рекомендації:

1. Індивідуальне завдання виконується за вказівкою викладача в межах 1-го семестру.

2. Допускається виконання однієї теми кількома студентами (за вимогою викладача).

3. Основне завдання: систематизація власної емпіричної інформації з експрес-аналізом теоретичної інформації.

4. Основний акцент у завданні – новизна дослідження і прикладне значення отриманої інформації..

5. Оцінка за роботу виставляється на основі індивідуальної співбесіди (у випадку отримання незадовільної оцінки тематика роботи змінюється викладачем).

6. Обсяг роботи: 6−8 с. друкованого тексту (формат А4) з дотриманням відповідних вимог до наукових робіт (план, виклад інформації, список першоджерел).

7. Уникайте механічної компіляції матеріалу, деклараційних висловлювань. Ваша робота має бути аналітичною з відповідними висновками.

8. Спрямовуйте свій науковий пошук на максимальний пошук першоджерел.

9. Індивідуальна робота має бути пред’явлена викладачу для перевірки за 2 тижні до початку заліково-екзаменаційної сесії..

10. Видання студентом чужих наукових робіт як власних (плагіат) позбавляє його права допуску до складання екзамену незалежно від суми отриманих балів за інші види навчальної роботи (практичні заняття, СРС). У такому випадку за вимогою викладача розробляється інша тема роботи, успішне виконання якої дозволяє студенту реалізувати своє право повторного складання екзамену або екзаменаційній комісії.

 

1. Психологія вищої школи і практика педагогічної діяльності (аналіз авторських досягнень за вимогою викладача).

2. Психологія вищої школи і практика педагогічної діяльності (аналіз авторських досягнень за вимогою викладача).

3. Теорія розвивального навчання (Л.С. Виготський, В.В. Давидов, Д.Б. Ельконін та ін.) як організаційна основа управління.

4. Теорія поетапного формування розумових дій у «Психології вищої школи» (П.Я. Гальперін).

5. Суперечності та особистісні кризи студентського віку.

6. Вікові кризи в студентському віці («юнацька криза»): дівчата.

7. Вікові кризи в студентському віці (криза «входження в дорослість»): дівчата.

8. Вікові кризи в студентському віці («юнацька криза»): юнаки.

9. Вікові кризи в студентському віці (криза «входження в дорослість»): юнаки.

10. Психогігієна праці викладача.

Професійне самовдосконалення у процесі викладацької роботи.

Фази та чинники учіння.

13. Методи навчання (інциденту, ділових ігор, сугестопедії.

14. Стадії розвитку студентської групи.

15. Міжособистісні взаємини в студентській групі.

16. Механізми взаєморозуміння у студентській групі (вибір механізмів за вимогою викладача).

17. Механізми взаєморозуміння у студентській групі (вибір механізмів за вимогою викладача).

18. Рівні викладання матеріалу у вищій школі.

19. Психологічна готовність до викладача до педагогічної праці.

2 0. Психологічна готовність студентів до навчальної діяльності.

21. Психологічний портрет викладача-дослідника.

22. Психологічний портрет студента-відмінника.

23. Психологічний портрет студента-дослідника.

24. Психологічний портрет студента з низькою професійною мотивацією.

25. Повсякдення і професійна діяльність.

26. Суперечності у педагогічному середовищі.

27. Вимоги студентів до викладача.

28. Вимоги викладачів до студентів.

29. Психологічні механізми моральної вихованості.

30. Особливості взаємин у дівочих (жіночих) студентських групах.

31. Особливості взаємин у хлопчачих (чоловічих) студентських групах.

32. Куратор і студентська група: особливості взаємин.

33. Психологія людиноцентризму у вищій школі.

34. Методи організації розвивального навчання.

35. Вимоги до організації самостійної роботи.

36. Педагогічний контроль і оцінка як функція процесу управління.

37. Критерії ефективності учіння.