Розвиток зв’язного мовлення.

Пояснювальна записка

За останні роки з’явилося багато напрямів програм, тенденцією яких стала орієнтація на розвиток особистості, як в дошкільній, так і в шкільній освіті.

У роботі використані підходи особистісно-зорієнтованої освіти зокрема вміння формувати та створювати розвивальне середовище в групі, зосереджувати навчання і виховання учнів окремих центрів діяльності, залучення сім’ї до навчально-виховного процесу, індивідуалізація освіти, задоволення потреб та інтересів кожної дитини.

„У програмі велика увага приділяється різним системам розвитку особистості – творчості, уяві, критичного мислення тощо. В центрі навчального процесу знаходиться дитина...”; „Самою сильною стороною – є увага до особистості дитини, до її потреб, проблем, до чинників, які найбільш відповідають догляду та вихованню дітей.” – це із вражень людей, які знайомились та працювали з програмою.

У новітніх теоріях, орієнтованих на розвиток особистості, значна увага приділяється способам формування відчуття колективу в групі, яке ґрунтується на розумінні того, що діти найкраще розвиваються, якщо вони мотивовані на навчання і активно задіяні в процесі свого навчання.

Ретельно спланована діяльність заохочує дітей до дослідження, експериментування і творчості. Керівники груп створюють умови та забезпечують матеріали для роботи та позитивну реакцію на інтереси дітей, повагу до особистісних сильних і слабких сторін кожної дитини, підтримку природної поведінки дошкільника та стимулюють партнерське навчання.

І тому дуже важливо, щоб вже на першому етапі знайомства дошкільника зі школою, освіта розглядалась як процес життя, а не як підготовка до майбутнього життя. Освіта, як підготовка до дорослого життя заперечує внутрішній ентузіазм і природність, що є в дітях, і така освіта, відволікає увагу від тих учнів, які виявляють інтерес і здібності до більш абстрактного розуміння світу.

Актуальність програми. Запропонована форма роботи в малих групах змінює природу взаємодії вчителя та дітей, до того ж надається більше підтримки дітям, які починали заняття з менш розвиненим вмінням вчитися, що в свою чергу означає, що в центрі пропонованого нами підходу стоїть особистість дитини.

1. Такий підхід передбачає створення навчального середовища, яке б стимулювало вироблення вмінь та розвиток інтересів кожної окремої дитини, водночас визначаючи важливість навчання ровесника з ровесником або малої групи разом.

2. Ефективність такого підходу що до підготовки дітей до навчання у школі полягає в можливості звертати увагу на сьогоденні потреби дитинства, застосовувати ігри, та індивідуальний підхід до дитини вчителями. Індивідуалізація досягається врахуванням наявної стадії розвитку кожної дитини й плануванням ряду відповідних видів діяльності з тим, щоб кожна дитина досягала успіху в своїх заняттях. Можливість індивідуалізації передбачає знання про розвиток дитини, куди входять її здоров’я, фізичний та емоційний розвиток і здатність до пізнання.

Окрім того, цей підхід передбачає концентрування уваги на спостереженні проявів психічних процесів дитини, її особистісних рисах.

Значна увага, на цьому етапі, приділяється залучення батьків до просвітницької діяльності, анкетування, формування інтересу й створення умов для спілкування і вплив її розвиток. Сім’я є постійним оберегом, вихователем та наставником упродовж всього життя дитини; вплив сім’ї на розвиток дитини не можливо переоцінити, тому надзвичайно важливим є залучення батьків до співпраці з вчителями, зі школою в цілому для формування позитивного ставлення до школи та вчителів.

Мета програми - створення сприятливих умов для м’якої адаптації майбутніх першокласників та батьків до школи і заохочення їх до пізнавальної діяльності.

Завдання програми:

· Формування умінь та бажання брати участь в колективних завданнях.

· Формування мотивів навчання соціального та навчального характеру.

· Створення початкових передумов формування навчальної діяльності, високого рівня активності, самостійності в навчальній роботі.

· Розвиток образного мислення, уяви, логічного мислення, пам’яті, уваги.

· Вивчення психологічного, фізичного, інтелектуального розвитку майбутнього учня.

· Залучити батьків до створення позитивного настрою своїх дітей до навчання у школі.

· Допомогти дошкільнику адаптуватися до шкільного середовища.

Структура і зміст програми. Зміст програми реалізується за рахунок використання шкільного плану роботи з майбутніми школярами щорічно в період лютий-березень.

Зміст роботи реалізується з розрахунку одна година на тиждень (всього 7 годин).

Обов’язковою умовою побудови занять є підготовка та нестандартність їх, емоційний стан, цікавість дітей, педагогів й батьків.

Напередодні впровадження програми проводились практичні заняття вчителів, психолога, вчителя-логопеда з метою ознайомлення їх з особливістю занять; проводились практичні заняття з організаційних питань та проведення діагностування дітей.

Зазвичай заняття що до підготовки дошкільників до навчання у школі проводяться у лютому-березні по суботах і вчителі проводять заняття з дітьми, батьки яких хочуть щоб дитина навчалася у цього вчителя. Вчителю потрібно готуватися до 6-ти занять.

Новизна програми:

1. Дошкільники розподіляються на 6-7 груп, їм роздаються символи – сонечко, хмаринка, метелик, їжачок, зернятко тощо, і діти в цих групах працюють всі 6 занять.

2. Учителі готують тільки 2 заняття, що значно скорочує час на підготовку, працюють з меншою кількістю дітей, роздатковим матеріалом забезпечена кожна дитина і увага приділяється кожній дитині.

3. Учителі обирають один напрям роботи: математичний цикл, розвиток мовлення, образотворче мистецтво, заняття з фізичної культури, з художньої праці. Кожен з них проводить заняття в ігровій формі з урахуванням розвитку саме цих здібностей.

4. Уперше була надана велика увага фізичній готовності дітей до школи за методикою О.Л. Дубогай.

5. Психолог проводила заняття з розвивальних ігор; проводила обстеження готовності дітей до навчання; пояснювала вчителям як проводити обстеження дитини та заповнювати шкали рівнів розвитку психічних процесів на кожну дитину; обробляла отримані дані та надавала об’єктивну всебічну характеристику рівня готовності дитини до навчання і розробляла рекомендації батькам.

6. Усі вчителі – учасники програми повинні були заповнювати кожне заняття, на кожну дитину п’ятибальну шкалу за такими параметрами: увага, пам’ять, мислення, розвиток мови, темп, зорове сприймання, слухове сприймання, креативність – це був перший блок, другий – навчальний мотив, розвиненість, організованість, відповідальність, комунікативніть, поведінка, самостійність.

7. З батьками в цей час проводилися заняття: знайомство зі школою, її перспективами і завданнями; лекції педіатра про фізіологічні та гігієнічні норми дошкільників, психолога – про інтелектуальну, емоційно-вольову і фізичну готовність до школи; анкетування батьків з метою отримання інформації про дітей за тими самими параметрами, що і вчителі, а також про тривожність, імпульсивність, тип темпераменту дитини; практичні заняття про вплив сім’ї на розвиток дитини та її самопочуття.

Програма впроваджується з 2002-2003 н.р., адміністрація НВО „Вишнівська ЗОШ № 1 – дитячий садок” прихильно поставилась та підтримала ініціативу автора програми щодо доцільності впровадження даного проекту.

Діти займались з 9 до 10 години: півгодини в одного вчителя, а потім переходили до другого. Таким чином, за 1 годину вчитель працював з двома групами, маючи можливість познайомитись з дітьми. Групи мінялись за час підготовки так, що діти змогли працювати з кожним вчителем і кожен педагог мав можливість познайомитись з усіма дітьми. Одна і таж група побувала у кожного вчителя двічі.

Особливість програми:

- об’єктивне, всебічне обстеження дитини зі сторони кожного вчителя, керівника групи, батьків;

- особисте знайомство та спілкування дитини з вчителями і вчителів-класоводів 1-х класів зі своїми майбутніми учнями;

- можливість дитині зробити власний вибір свого вчителя;

- формування позитивної мотивації – ключового елемента, необхідного для ефективного навчання;

- формування зацікавленості батьків у співпраці зі школою.

Очікувані результати

У дітей формується:

v орієнтація у просторі;

v вміння дотримуватися правил поведінки;

v контролювати власний психофізичний стан;

v усвідомлена потреба у навчанні;

v Адаптація до оточуючого середовища та умов навчального закладу;

v отримувати користь та задоволення від занять;

v дружні стосунки з однолітками, взаємодопомога один одному;

Атмосфера емоційного благополуччя на заняттях стає запорукою психічного здоров’я дитини і бажання вчитися.

Програма надає можливість по-новому організовувати й проводити підготовку до навчання, знайомство зі школою майбутніх першокласників і відкриває дітям можливість:

· залишатися дітьми, щоб вони могли почувати себе комфортно і поводили себе природно;

· розвивати увагу для того, щоб діти могли слухати на заняттях в групі протягом довшого часу;

· розвивати мову дітей та навички спілкування;

· приділяти увагу фізичному розвитку;

· розвивати навички співпраці дітей з вчителями та іншими дітьми;

· бути незалежними та впевненими у своїх силах;

· приймати рішення стосовно свого навчання і у якого вчителя вчитися.

Все це досягається завдяки більш тісній співпраці вчителів та дітей в малих групах, доброзичливій, творчій атмосфері, яка створюється зацікавленістю вчителів, що працюють з уподобаним матеріалом і з малою кількістю дітей та мають можливість індивідуального підходу і скоріше запам’ятати дітей по іменах. Семінари-практикуми з батьками допомагають краще пізнати особливості своєї дитини, уважніше відноситися і більш спостерігати за дитиною та займатися з нею з повагою і тим самим покращувати взаємовідносини в сім’ї.

Таким чином, запропонована програма забезпечує можливість розвивати позитивні почуття стосовно себе та розвивати позитивну самооцінку як у вчителів так і у дітей та батьків.

Запропоновані в даній роботі додаткові матеріали можуть бути доповнені, або розширені спеціалістами.

Тематичний план занять

Заняття	Тема	Час
	Поділ дітей на групи.	10 хв.
Розвиток зв’язного мовлення	Мета: перевірити словниковий запас дітей. Тема: Побудова зв’язної розповіді. -Рефлексія.	20 хв.
Заняття з художньої праці	Мета: дослідити у дітей 6-річного віку розвиток конструктивного та образного мислення. Тема: Маніпулювання з деталями. - Складання фігур з розрізаних частин. - „Фігурна панель”. - „Будівельник”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з математики	Мета: дослідити рівень математичних понять. Тема: Уявлення про предмет і форму. - „Турист”. - „Сад-город”. - „Допоможи скласти квадрати”. - „Допоможи зайчаті дібратися до дому”. - „Оплески”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з фізичної культури	Мета: здійснити діагностику фізичного та психічного стану дитини. Тема: Сила та сміливість. - Стрибки в довжину з місця. - Кидання м’яча в стіну і його піймання. - Згинання і розгинання рук в упорі, лежачи на підлозі. - „Совонька”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з образотворчого мистецтва	Мета: оцінка творчих здібностей з образотворчого мистецтва. Тема: Поступове малювання. - Знайомство з дітьми. - Обговорення теми завдання. - Поступове малювання. - Розфарбовування малюнку. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з психології	Мета: на основі вправ та ігор розвивати дрібні м’язи рук, пам’ять, мислення, увагу у дітей. Тема: Розвиток дрібної моторики. - Знайомство з дітьми. - Комплекс вправ для пальців. - „Кулак-ребро-долоня”. - „Хто швидше зав’яже шнурок”. - „Павучок”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з логопедом	Мета: Обстеження мовного розвитку дітей дошкільного віку. Тема: Розповідь про себе. - Розповідь на тему: „Сім’я”. - Складання розповіді за малюнком. - Узагальнюючі поняття. - Назва кольорів. - Назва геометричних фігур. - Звуковимова (за малюнками, в скоромовках). -Рефлексія.	30 хв.
Розвиток зв’язного мовлення	Мета: дослідити увагу, спостережливість, пам’ять, складання і застосування речень у мові. Тема: Розвиток мовлення, абстракція мислення. - „Нісенітниці”. - Розповідь по малюнку. - „Знайди половинку”. - Розповідь по сюжетному малюнку. - „Короткі історії”. -Рефлексія.	30 хв
Заняття з математики	Мета: Дослідити вміння орієнтуватися у просторі, порівнювати кількість предметів. Тема: Знайомство з математичними поняттями. - „Похід у магазин”. - „Садимо квіти на клумбі”. - „Ділянки”. - „Конструктор”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з фізичної культури	Мета: перевірити увагу дітей, сприймання, реакцію, мислення. Тема: Фізична готовність дітей до школи. - Стрибки зі скакалкою. - Піднімання тулуба з вихідного положення, лежачи на спині. - Присідання. - „Вовк і гуси”. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з художньої праці	Мета: діагностика зорового сприймання, образного мислення, просторової уяви, візуальної пам’яті, кінестетики. Тема: Уява. - Малювання фігури чоловіка. - Копіювання безглуздих складів. - Копіювання десяти точок. -Рефлексія.	30 хв.
Заняття з психології	Мета: тренуватися в переключенні уваги, зосереджуванності та розподілі уваги. Тема: Розвиток уваги та спостережливості. - „Відшукай колір”. - „Відшукай форму”. - „Збираємо фрукти”. - „Знайди іграшку”. - „Привітання з вушком і носиком”. -Рефлексія.
Заняття з логопедом	Мета: Обстеження дітей дошкільного віку. Тема: Розвиток фонематичних процесів. - Будова артикуляційного апарату. - Розвиток фонематичних процесів. - „Розклади на купки”. - „Лото”. -Рефлексія.	30 хв.

 

 

Література

1. Бабаєва Т.І. У шкільного порогу. – М.: Освіта, 1993.

2. Ілляшенко Т.Д. Чому їм важко вчитися? – К.: Видавництво „Початкова школа”, 2003.

3. Ілляшенко Т.Д., Рождественська М.В. Допоможіть дитині розвиватися. – Тов. з ОВ „Абетка”, 1998.

4. Кірстен А. Хансен, Роксейн К. Кауфман, Кейт Бурк Уолш. Особистісно-орієнтована дошкільна освіта. – Всеукраїнський Фонд „Крок за кроком”.

5. Клименко В.В. Як виховати вундеркінда? – Х.: Фоліо, С.-Пб.: Кристал, 1996.

6. Коробко С.Л., Коробко О.І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, 2006.

7. Максименко С., Максименко К., Главник О. Адаптація дитини до школи. – К.: Мікрос – СВС, 2003.

8. Методичні рекомендації щодо організації роботи з учнями шестирічного віку початкової школи / за ред. Покровом Л.Д. – Харків: ХОНМІБО, 2006.

9. Шевкун М. В. Підготовка дитини до школи. – Психологічна газета № 8, 2005.

 

 

Додаток 1

Батьківський університет.

Заняття.

- Виступ директора школи: Стан та перспективи навчального закладу.

- Виступ заступника директора навчально-виховної роботи початкових класів.

- Виступ психолога про особливості підготовки дітей до школи, мета і завдання.

- Анкетування батьків (загальні відомості про дитину).

 

Заняття.

- Фізична готовність дитини до школи (зміст, параметри, сенс, чому і навіщо треба приділяти увагу фізичному розвитку).

(психолог)

- Особливості фізіологічного розвитку 5-6 річної дитини, важливість дотримання гігієни, денного розпорядку і інше.

(лікар педіатр)

 

Заняття.

- Мисленні процеси: характеристика, діагностика, розвивальні вправи, ігри.

- Анкетування по 5-ти бальній шкалі.

(психолог)

Заняття.

- Емоційні стани, особливості і їх вплив на поведінку та навчання дитини. Місце і роль сімейних стосунків у запобіганні негативних емоцій (їх проявів).

- Анкетування (темперамент, тривожність, імпульсивність).

(психолог)

 

Заняття.

- Психофізіологічні особливості хлопчиків та дівчат і важливість врахування їх при навчанні.

(психолог)

Заняття.

- Підведення підсумків. Надання рекомендацій, висновків що до рівня підготовки дітей до навчання.

(директор, заступник, вчителі, логопед, психологи)

 

 

Додаток 2

Розвиток мовлення.

 

Тема: Провести заняття з метою виявлення уваги, спостережливості, словникового запасу, пам’яті, складання і застосування речень у мові.

 

І заняття.

1. Абстракція мислення.

Нісенітниці. Виявити, чого насправді не буває. (Виявлення уваги)

2. а) Уміння складати речення за послідовно виконаними малюнками.

б) Уміння складати розповідь за непослідовно виконаними малюнками.

 

ІІ заняття.

1. Гра на виявлення пам’яті.

Відтворити в пам’яті названі 4-5 слів (послідовно, непослідовно).

2. Гра „Ланцюжок”.

Дібрати слово на кінцевий звук.

3. Виявлення спостережливості.

Гра „Короткі історії”.

Знайти серед великої кількості картинок продовження до попередньої.

Скласти речення.

Додаток 3

Заняття 1

Тема: Сила та сміливість.

 

Мета: Здійснити діагностування фізичного та психічного стану дитини.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ.

І. Організаційний момент.

Знайомство з майбутніми першокласниками, учителем.

Шикую дітей у шеренгу по зросту, називаю своє ім’я, по батькові, потім діти по черзі роблять крок вперед і називають своє прізвище та ім’я, повідомляю план заняття.

 

ІІ. Підготовча частина.

Робимо 5-6 вправ комплексу вправ ранкової гімнастики.

 

ІІІ. Основна частина.

1. Стрибки в довжину з місця на 100 см. (Хто дострибнув, не дострибнув, перестрибнув).

2. Кидання м’яча в стіну і ловіння з відстані 1 м за 30 с (норма 19-20 разів).

3. Згинання і розгинання рук в упорі, лежачи на підлозі (норма 6 разів).

 

ІУ. Рухлива гра «Совонька».

Дійові особи: ведучий, совонька, мишенята.

Ведучий – учитель.

Совоньку обираю із сміливих учнів.

Мишенята – всі інші учні.

Це день.

Ведучий. – Ніч наступає – все завмирає.

(Мишенята завмирають у тій позі, в якій їх застала ніч, і не ворушаться).

Совонька виходить на полювання і забирає в своє дупло мишенят, які заворушилися.

Ведучий. – День наступає, все оживає.

(Мишенята знову бігають, стрибають, граються).

І так до пір, по черзі відбувається то ніч, то день, доки не залишиться на волі 1-2 мишенят. Вони виграють у грі.

 

У. Підсумок заняття.

- Чи сподобалось вам на фізкультурі? Що найбільше?

УІ. Завдання додому.

Вчитись стрибати з місця, кидати м’яча в стіну, вгору, об підлогу, тренувати силу рук, згинаючи і розгинаючи їх.

 

Заняття 2

Тема: Фізична готовність дітей до школи.

 

Мета: Визначити, чи відповідає стан фізичного та психофізичного розвитку дітей рівню їх віку. Перевірити увагу дітей, сприймання, реакцію мислення, вміння спілкуватися з дорослими і однолітками.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент.

Знайомство з майбутніми першокласниками, учителем.

Шикую дітей у шеренгу по зросту, називаю своє ім’я, по батькові, потім діти по черзі роблять крок вперед і називають своє прізвище та ім’я, повідомляю план заняття.

 

ІІ. Підготовча частина.

Робимо 5-6 вправ комплексу вправ ранкової гімнастики.

 

ІІІ. Основна частина.

1. Стрибки із скакалкою до втоми. (Норма 24 рази).

2. Піднімання тулуба з вихідного положення, лежачи на спині (норма 3 рази).

3. Присідання до втоми (норма 40 разів).

 

У. Підсумок заняття.

- Що сподобалось?

 

УІ. Завдання додому.

Вчитись стрибати зі скакалкою, піднімати тулуб, присідати. Готуватись до школи.

Додаток 4

Заняття з математики.

Тема: Уявлення про предмет і форму.

 

Мета: Познайомтесь з майбутніми першокласниками. З’ясувати загальну готовність дитини до школи: мислення, орієнтацію у просторі, кмітливість, креативність, вміння лічити предмети в межах 10, уяву, вміння слухати і розуміти питання, пам’ять, знання кольорів, уявлення про предмет та його форму.

 

Обладнання: кольорові таблиці, набір геометричних фігур.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент.

Знайомство з майбутніми першокласниками.

 

ІІ. Мотивація заняття.

- Діти, зараз ми проведемо урок математики. На цьому уроці у нас будуть цікаві завдання, ігри, де необхідні будуть ваші знання, кмітливість, уміння думати і правильно відповідати на запитання. Ви всі скоро будете ходити до школи. І я хочу дізнатися, що ви знаєте і що вмієте.

 

ІІІ. Практична робота.

- Діти, уважно подивіться на таблицю і дайте відповіді на мої питання (таблиця № 1 додається).

 

- Скільки квадратиків у кожному ряду?

- Яким по порядку стоїть червоний квадратик у І (ІІ, ІІІ, ІУ) ряду?

- Скільки синіх квадратиків у кожному ряду?

(Закрити таблицю)

- Діти, а хто запам’ятав, скільки всього червоних квадратиків було в таблиці?

- Молодці, ви дуже гарно справилися з завданням. А зараз я перевірю вас, на скільки ви уважні. Діти, я вам зараз відкрию таблицю, ви 1 хвилинку уважно роздивляєтесь, а потім її закрию, і ви будете відповідати на моє питання.

(таблиця № 2)

- Скільки всіх квадратиків ви бачили?

- Якого кольору були квадратики?

- Скільки було червоних (синіх, зелених) квадратиків?

 

- Які уважні діти, ви просто молодці. А зараз я дам вам ще складніші завдання і з’ясую, на скільки ви кмітливі, як швидко вмієте мислити.

(Дітям пропонують наступну таблицю. Таблиця № 3 додається)

 

В склянці 3 зелених і 3 червоних кульки. Хлопчик взяв 4 кульки.

- Скільки кульок і якого кольору могло бути у хлопчика? Знайдіть різні варіанти.

- Скільки при цьому залишилося кульок у склянці?

- Дуже добре. Ви гарно потрудилися, а зараз давайте відпочинемо.

 

ІУ. Фізкультхвилинка.

Вітер віє нам в лице,

Захиталось деревце.

Вітерець все тихше, тихше,

Деревце все вище, вище.

 

У. Цікаві задачі.

1. В клас зайшла Маринка,

За нею – Іринка,

Потім Гнат,

Скільки всіх дівчат?

 

2. На столі лежало 3 книжки. Положили ще одну. Більше чи менше стало книжок на столі?

 

3. Скільки черевиків треба купити Олі, щоб її кішка лапок не промочила?

 

4. Біля двору – дві Федори,

Біля ґанку – дві Тетянки,

Біля річки – дві Марічки,

А на лузі – дві Ганнусі.

Тих дівчаток, ой багато,

Порахуйте їх малята.

 

5. Курка півню каже: - Друже,

Бачу ти погладшав дуже –

Півень згодився: - Угу!

І подибав на вагу.

Став Петько двома ногами.

І затяг 2 кілограми.

- Ого-го – гукнув – ану,

Стань-но тільки на одну…

Ну так хто із діток скаже,

Скільки півень зараз важить,

Як стоїть він на вазі

На одній лише нозі?

 

УІІ. Підсумок завдання.

Похвалити дітей. Подарувати один одному посмішки.

Додаток 5

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент.

Знайомство з майбутніми першокласниками.

 

ІІІ. Основна частина.

1. Розповідь про те, як правильно і зручно розкладати на робочому столі альбом, фарби, баночку для води; як правильно тримати олівець і поводитися з пензликом.

2. Поступове намалювання рибки (показ на дошці):

- Малювання тіла – коло;

Перевірка на уважність – звірення з аналогічним розміром на дошці і у кожного в альбомі;

- Відокремлення лінією голови від тулуба;

- Малювання поплавців – овал;

Перевірка на уважність – звірення, щоб були два однакові за розміром;

- Малювання хвоста;

- Малювання ротика і корони;

- Розміщення ока і луски;

- Малювання сітки (діагональних перехрещених ліній);

- Розфарбування рибки теплими кольорами: жовтим, оранжевим, світло-коричневим. (Наприклад: тіло – жовтою фарбою, хвостик – світло-коричневою, поплавці - оранжевою).

Кожна дитина обирає самостійно, яким саме кольором розфарбувати частини тіла;

- Розфарбування ока, ротика, корони;

- Розфарбування сітки;

- Образними хвилястими лініями намалювати море.

 

ІУ. Підсумок заняття.

Демонстрація малюнків. Вибір найкращого малюнка. Моя оцінка здібностей (уважність, пам’ять, мислення, креативність, слухове сприйняття, зорове сприйняття) кожної дитини для подальшої повної інформації підготовленості дитини до школи для психолога.

Додаток 6

Заняття з художньої праці.

Тема: Знайомство з майбутніми першокласниками. Визначення готовності дітей шестирічного віку до школи на занятті з трудового навчання. Конструювання.

 

Мета: Виявити у дітей шестирічного віку розвиток конструктивного та образного мислення, просторової уяви, візуальної пам’яті, здорового сприймання кінестетики. Визначити загальну готовність дітей до школи.

 

Обладнання: М’яка іграшка «Зайчик», три набори деталей чайничків, зображення на площині певної форми фігур і набір відповідних фігур розрізаних навпіл, два однакові кораблики і набір деталей.

 

ХІД ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент.

Знайомство з майбутніми старшокласниками.

(Діти з учителем стають у коло, беруться за руки. Діти по черзі називають своє ім’я, а в кінці своє ім’я, по батькові називає вчитель).

 

ІІ. Мотивація заняття.

- Діти, до нас на заняття завітав гість. Спробуйте відгадати, хто він:

Я маленький і вухатий,

Попелястий волохатий,

Я тікаю, я стрибаю,

Дуже куций хвостик маю. (Заєць)

- Вірно, це зайчик. Подивіться, який він красивий. Давайте познайомимось з ним. Звати зайчика Куцохвостик. Він не просто завітав до нас, а приніс завдання та ігри, для виконання яких необхідні будуть ваші знання, вміння, уява, кмітливість та бажання старанно трудитись.

 

ІІІ. Практична робота.

- Малята, зайчик хоче приготувати для своїх друзів чай з калини, малини та липи. Скажіть, у чому заварюють чай? З чого складається чайничок?

- З яких рослин Куцохвостик хоче приготувати чай для своїх друзів? І скільки йому буде потрібно чайничків, щоб заварити чай з кожної рослини окремо?

Перше завдання, яке пропонує вам зайчик, таке: потрібно скласти три чайнички. Набір деталей до кожного чайничка знаходиться в окремому конверті (конверти різного кольору).

1. Діти складають чайнички. Складання фігур з розрізаних частин виконують від простого до складного (додатки 1, 2, 3).

При відтворенні площинного зображення двох перших чайничків допомоги не надаємо. А ось при складанні третього чайника, так як його відтворення складніше від попередніх, можливі такі форми допомоги:

а) схвалення правильних дій;

б) пропозиція перевірити правильність виконаного та виправити помилки, якщо вони є.

- Молодці, діти, ви добре справились із завданням. Подивіться, як за вас радіє зайчик. А тепер сіренький хоче, щоб ви відповіли.

 

2. Фізкультхвилинка.

Руки вгору піднімаєм,

Потім їх ми опускаєм.

А тоді скоріш-скоріш

Плещем, плещем веселіш!

Руки вгору піднімаєм,

Потім знову опускаєм.

А тоді скоріш-скоріш

Тупай, тупай веселіш!

 

3. Гра «Знайди потрібну фігуру».

- Чи любите ви гратися? Зайчик пропонує вам гру «Знайди потрібні фігуру».

Перед вами площина, на якій зображені фігури і окремо висипає частинки цих фігур. Вам необхідно знайти потрібні частинки фігур та розкласти їх усі на свої місця. (Додатки 4, 5)

- Малята, сподобалась вам гра, яку запропонував зайчик?

Давайте поаплодуємо Куцо хвостику, за те що він вам влаштував чудовий відпочинок.

- А чи знаєте, про який відпочинок мріє сіренький? Він мріє відправитись у подорож по Дніпру зі своїми друзями.

- На чому можна подорожувати по річці?

- Куцохвостик збирається подорожувати зі своїми друзями на кораблику. І хоче, щоб ви йому допомогли сконструювати кораблик.

- Допоможемо?!

 

4. Конструювання кораблика.

- Розгляньте уважно малюнок кораблика та фігурки, які лежать поруч. З них необхідно дібрати ті, з яких можна скласти такий самий кораблик. Складіть його. (Додатки 6, 7)

 

Додаток 7.

Заняття з психологом.

 

Тема: Розвиток психомоторики.

 

Мета: Шляхом ігор та вправ розвивати дрібні м’язи рук, пальців; розвивати

координацію рухів.

 

Хід заняття:

 

І. Організаційна частина.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Розминка. Потрібно якомога швидше дати відповіді на запитання:

- Яка зараз пора року?

- Який сьогодні день тижня?

- Як називається місто в якому ми живемо?

- Скільки лапок у горобця?

- Назвіть 7 імен дівчинки.

 

ІІІ. Основна частина.

1. Визначаємо ліву і праву руку. Рахуємо скільки пальців на кожній руці, „на якій більше?”

2. Вивчаємо, як називається кожний палець (великий, вказівний, середній, безіменний, мізинець).

3. Вправа „пальчики вітаються”, „допоможемо кожному пальчику зробити зарядку”.

4. Вправи „кулак-ребро-долоня”. (Під диктовку психолога діти кладуть руку на коліно тією частиною, що він сказав.)

5. Вправа на зав’язування шнурків. На макеті (вузька картонна стрічка з 4-5 парами дірочок) діти вчаться правильно засиляти шнурок та правильно його зав’язувати.

6. Вправа „Привітання з носиком та вушком”. Потрібно правою рукою „привітати” носика, а лівою – праве вушко. А потім навпаки: лівою до носика, а правою до вушка. Вправу повторювати поки не засвояться рухи, а потім прискорювати темп.

 

ІV. Закріплення.

1. Повторимо по два рази назву кожного пальчика та „похвалимо кожен пальчик і руку за працю”.

2. Вправа з олівцем: пальцями однієї руки крутити олівець, як гвинт. Потім повторити другою.

 

V. Підсумок.

 

Заняття 2.

 

Тема: Розвиток уваги та спостережливості.

 

Мета: За допомогою вправ та ігор розвивати увагу, тренуватися в

переключенні її з одного виду діяльності на іншу, привчати зосереджувати, концентрувати та розподіляти увагу на кон-

кретному завданні. Розвивати спостережливість.

 

Обладнання: Малюнки, іграшки, олівці.

 

Хід заняття:

 

І. Організаційна частина.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань.

1. Розминка. Дати швидко відповіді на запитання:

- Скільки ніг у слона?

- Скільки крил у сороки? А у лисиці?

- Який день тижня був вчора?

- Як звуть тата вашого тата?

 

ІІІ. Основна частина.

1. Гра „Відшукай колір”. Потрібно відшукати в кімнаті предмети зеленого кольору (синього, білого, червоного).

2. Гра „Відшукай форму”. Відшукують предмети в кімнаті прямокутної форми (круглої, квадратної).

3. Вправа „Збираємо фрукти”. Ведучий називає фрукти і назви інших предметів, діти плещуть в долоні тільки на фрукти.

 

ІV. Закріплення.

1. Психолог показує малюнок, на якому зображено 10 предметів. Діти дивляться на нього 30 сек., потім малюнок закривають, діти по черзі називають предмети, які запам’ятали.

2. Гра „Знайди іграшку”. Один із дітей виходить за двері, а другий ховає іграшку у кімнаті. Потім діти „підказують” шукаючому вказівками де іграшка (йди наліво, вправо, прямо і т.д.).

3. Повторюють вправу з олівцями та вправу „Привітайся з вушком і носиком”.

 

V. Підсумок

 

Заняття 3

 

Тема: Розвиток зорової, слухової і тактильної пам’яті.

 

Мета: Шляхом вправ та ігор працювати над розвитком різних видів пам’яті.

Закріплювати попередні навички здобуті через вправи на розвиток уваги, сприймання та психомоторики.

 

Обладнання: Малюнок, де зображені мотузка, дзеркало, склянка, кран з

холодною та гарячою водою (фрагмент ванної кімнати), цегляна стіна, склянка з кусочками льоду, м’яка іграшка; лимон, зубець часнику, кусочок хліба; картинки з зображенням різних предметів.

 

Хід заняття:

 

І. Організаційна частина.

 

ІІ. Розминка:

- Який сьогодні день?

- З чого роблять хліб?

- На яку букву твоє ім’я?

- Як називаються пальці на руці?

- Назвіть 10 імен хлопчиків.

 

ІІІ. Основна частина.

1. Гра „Що я їв сьогодні на сніданок?”

2. Вправа „Назви предмети”. Назвати всі предмети на малюнку в тому порядку в якому вони розміщені.

3. Вправа на розвиток тактильної пам’яті: розкласти предмети: олівець, кульку, ножиці, цукерку, листок паперу. Діти з зав’язаними очима по черзі визначають на дотик предмети.

 

ІV. Закріплення.

1. Психолог показує малюнок з зображенням мотузки, дзеркала, фрагменту ванної кімнати, склянки і т.д., діти по черзі дають характеристику кожного побаченого предмета по пам’яті. Наприклад: цегляна стіна – холодна, шершава, поділена на прямокутники, тверда і т.д.

2. Гра „Що пахне?” Діти з закритими очима пробують відгадати, що їм дає понюхати ведучий (лимон, часник, хліб), відгадують. Далі діляться на команди „Часничків”, „Лимончиків”, „Булочок” і згадують, в яких стравах зустрічаються ці продукти.

 

V. Підсумок.

 

Додаток 8

Обстеження логопедом

Заняття 1.

 

Тема: Розвиток різних видів мовлення.

 

Мета: Працювати над розвитком мислинєвих процесів шляхом вправ та

ігор з інтелектуальним навантаженням.

Обладнання: Сюжетні малюнки „нісенітниці”, предметні малюнки по групах

– меблі, овочі, машини, одяг; картонні фігурки чайника, птаха, дерева

і т.д.

Хід заняття:

І. Організаційна частина.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань. Розминка:

- Який вчора був день тижня?

- Скільки кінців має палиця?

- Скільки кутів має квадрат?

- Скільки лап у двох каченят?

ІІІ. Основна частина.

1. Гра „Магазин”. На дошці кріпляться „вивіски” магазинів – „Взуття”, „Меблі”, „Овочі-фрукти”. Психолог показує картинки з зображенням предметів-товарів, а діти розміщують їх по магазинах.

2. Фізкультпауза „Каченята”. (Див. додаток 4.)

3. Вправа на складання розрізаних картонних фігурок. Перемішані частинки потрібно скласти щоб вийшов зображувальний предмет. Потім діти міняються фігурками.

4. Гра „Нісенітниці”. Психолог показує малюнки, на яких зображено перекручені сюжети (рибки на дереві, сніговик серед квітів і т.д.) Діти пояснюють, що правильно, а що ні.

 

ІV. Підсумок.

 

Заняття 2.

 

Тема: Розвиток мовленнєвих навичок.

 

Мета: Розвивати чуття мови, збагачувати активний словник дітей, розвивати

слухове сприйняття.

 

Обладнання: м’яч, ілюстрації для пояснення нових слів.

 

Хід заняття:

 

І. Організаційний момент.

 

ІІ. Актуалізація опорних знань. Розминка: