Тема 5. Психология воспитания

Категория воспитания является междисциплинарной Психология рассматривает воспитание как всеобщую форму психического развития, становление личности. В психологии воспитания рассматриваются и изучаются проблемы механизмов, закономерностей процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирование мировоззрения, убеждений в условиях учебной и воспитательной деятельности, а также соотношение понятий воспитание, обучение, социализация; проблемы направленности личности; депривации и т.п.

К анализу воспитания можно подходить с разных позиций, философский (общенаучный) уровень, или понимание воспитания в широком смысле - это целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных для развития человека).

Специально-научный уровень или понимание воспитания в узком смысле слова – целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов убеждений.

Конкретно-научный уровень или воспитание в локальном смысле слова – решение, какой либо воспитательной задачи.

Одна из проблем психологии воспитания это вопрос о соотношении понятий воспитание, социализация, формирование. Прежде чем ответить на этот вопрос необходимо проанализировать эти понятия.

Социализация – процесс формирования личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек усваивает социальный опыт. Становление - термин, обозначающий достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно выстраивать свое поведение, осознавать свои поступки и производить относительно устойчивый ценностный выбор. Формирование – процесс изменения личности, в ходе взаимодействия ее с реальной действительностью, проявление физический и социально-психологических новообразований в структуре личности. Следовательно ......

Способами влияни я в воспитании называют убеждение, которое включает в себя систему доводов, которые обосновывают выдвигаемые пожелания, предложения и т.п.; внушение – направлено на снятие своеобразных фильтров, стоящих на пути к новым сведениям и оберегающих человека от заблуждений и ошибок. Также подражание, как следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких либо поступков, жестов, интонаций, и даже в копировании отдельных черт характера другого человека, и заражение, которое возникает в группе людей, руководствующихся в своем поведении эмоциональным состоянием, действующих на основе сведений, принятых без должного анализа.

Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности. Воспитание подготавливает почву для самовоспитания. Самовоспитание осуществляется путем самоорганизации поведения, в соответствии с определенной программой развития.

Методы самовоспитания это способы воздействия на самого себя, направленные на самоизменение.

К методам самовоспитания относят: самопознание, которое включает в себя самонаблюдение, самоанализ, самооценивание, самосравнение; самообладание, включающее самоубеждение, самоконтроль, самоприказ, самопринуждение, самовнушение, самоподкрепреление, самоисповедь; а также самостимулирование – самоутверждение, самоодобрение, самопоощрение, самонаказание, самоограничение.

Задачи учителя при осуществлении самовоспитания:

поддержать стремление школьника по развитию положительных черт личности;

помочь школьнику критически отнестись к своей личности, разобраться в своих недостатках;

помочь составить программу самовоспитания;

указать разумные пути самовоспитания;

Младший школьник пытается изменить конкретные формы своего поведения, путем самоисправления своих поступков. Он не устанавливает связи между своим поведением и своими достоинствами или недостатками, т.е. качествами.

Подростковый возраст, возрастающий уровень самосознания помогает оценить свои силы, возможности, способности. Происходит выделение своих качеств как объекта собственных требований и притязаний. Рождается отношение к качествам как к причинам поступков. Однако подросток не отдает себе отчет в том, что он совершает поступок, стремясь изменить качество. В целом, для самовоспитания подростка характерен низкий уровень осознанности, оно носит ситуативный характер.

В юношеском возрасте проходит осознание процесса самовоспитания, выделение качеств личности как специального объекта воспитания. Самовоспитание поднимается на уровень самосовершенствования качеств. Осознается необходимость систематического воспитания себя. Разрабатываются личные правила самовоспитания, специальная программа самовоспитания.

Соотношение понятий воспитание социализация, становление, формирование