Державного екзамену з фахової психології (прикладна психологія)

(спеціальність 7.010107 Психологія, освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)

Укладачі програми:

 

Тимощук І.Г., к.психол.н., доцент,

в.о. завідуючого кафедрою психології і практичної психології

 

Велешко О.М., к. політ. н., доцент

 

Данілова Т.М., к.психол.н., доцент

 

Кривич І.П., д. мед.н., професор

 

Латишева М. О., к. психол. н., доцент

 

Павленко В.Б., д. біол. н., професор

 

Петров І.К., к. психол. н., професор

 

Рязанова Г.О., к.пед.н., ст..викладач

 

Семиченко В.А., д.психол.н., професор

 

Чорний Є.В., к. психол. н., доцент

 

«ЗАТВЕРДЖЕНО»

на засіданні кафедри

психології і практичної психології

Кримського гуманітарного факультету

НПУ ім. М.П. Драгоманова

Протокол № ____

від «____» ______________ 20___ р.

 

Зав. кафедри

психології і практичної психології

доцент І.Г. Тимощук

 

____________________________

 

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Призначення програми – забезпечити повноцінну підготовку студентів до здачі державних іспитів за фахом 7.03010201 Психологія.

Програма адресована, в першу чергу, студентам для самостійної підготовки до здачі державного екзамену, і заснована на інтеграції, впорядкуванні, узагальненні, повторенні учбових дисциплін, що раніше вивчалися. Відповідно до цього підібрана форма подачі матеріалу. В ній представлені традиційні для учбових програм теми, структурно-логічні зв'язки, що визначають побудову учбового процесу.

Програма відображає основний зміст цілісної професійної підготовки психолога-спеціаліста, відповідно учбовим дисциплінам діючого в період навчання учбового плану, згідно із змістом ОПП (освітньої професіональної програми) по освоюваній студентами спеціальності.

Програма не привносить в підготовку студентів нових, які не вивчалися ними раніше відомостей, носить узагальнюючий міждисциплінарний характер, націлена на закріплення у випускників комплексного і цілісного знання, що відповідає заключному етапу підготовки психолога-спеціаліста.

Для спрощення орієнтування в загальній структурі і змісті програми питання, які в ній представлені, диференційовані відповідно до дисциплін, що вивчалися.

Зміст професійної освіти, що фіксується програмою, орієнтує процес підготовки студентів до випускного іспиту на знання найістотніших компонентів змісту учбових дисциплін.

Зміст програми конкретизований в питаннях, які приводяться в заключній частині і охоплюють основні дисципліни учбового плану, відповідають вимогам кваліфікаційної характеристики психолога-спеціаліста.

Умови оцінювання знань студентів за модульно-рейтинговою системою

Державного екзамену з фахової психології (прикладна психологія)

Загальна кількість балів, відведених для оцінювання – 100. оцінювання відбувається на основі аналізу та узагальнення усної відповіді студента на екзамені.

Білети бакалаврського екзамену вміщують 3 питання. Кількість балів, відведена на оцінювання відповіді студента на одне питання – 33 бали. Сума балів, отримана студентом в результаті відповіді на всі питання екзамену і складає загальну кількість балів за іспит.

 

Національна шкала	„5” відмінно	„4” добре	„3” задовільно	„2” незадовільно	„2” незадовільно
Шкала університету	90-100	80-89	70-79	65-69	60-64	35-59	1-34
шкала ECTS	А	В	С	D	E	FX	F
						з можливістю повторного складання	з обов’язковим повторним курсом

 

Критерії оцінювання

33 – 28 балів	Має системні, дієві знання з психології, розуміє зв’язки та залежності між категоріями, аргументовано обґрунтовує їх. Відповідь логічна, доказова, обґрунтована, в ній в повній мірі розкривається сутність обговорюваної проблеми з наукової точки зору. Студент наводить чіткі та доречні приклади, за необхідності висловлює власні судження.
27 – 21 балів	Знання є достатньо повними, студент вільно володіє матеріалом, встановлює найсуттєвіші зв’язки та залежності між категоріями психології. Розкриває суттєві ознаки основних психологічних понять. Відповідь студента повна, логічна, обґрунтована, проте містить окремі неточності.
20 – 14 балів	Виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. За допомогою екзаменатора здатен аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Зазнає труднощів при наведені конкретних прикладів. Відповідь студента правильна, але не достатньо осмислена, вона містить висвітлення основних психологічних понять, проте відсутнє розуміння взаємозв’язків та залежностей між ними.
14 - 7 балів	Фрагментарно відтворює частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про категорії психології, допускає помилки в процесі висвітлення сутності характеристик основних психологічних понять. Відповідь має епізодичний, фрагментарний характер, сутність психологічних категорій та понять не розкрито в повній мірі. Приклади не наведено.
7 - 0 балів	Відповідь відсутня.

 

ПРОГРАМА

ДЕРЖАВНОГО КОМПЛЕКСНОГО ЕКЗАМЕНУ З ФАХОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

(ПРИКЛАДНА ПСИХОЛОГІЯ)

 

ГЕНЕТИЧНА ПСИХОЛОГІЯ

Генетична психологія: історія виникнення; предметна сфера

Об'єкт науки, завдання, основний метод. Місце генетичної психології в системі наук. Значення та перспективи розвитку генетичної психології.

Концепція Ж. Піаже в генетичній психології

Ключові поняття концепції: проблема відносин між об'єктом і суб'єктом в процесі пізнання; процеси асиміляції і акомодації; ідея трансформації, ідея конструкції; відмінність між формою і змістом.

Когнітивна схема і її вміст в концепції Ж. Піаже

Зміст поняття; механізми адаптації; стадії пізнавального процесу. - сенсомоторний інтелект, резентативний інтелект і конкретні операції, репрезентативний інтелект і формальні операції; характеристики мислення – аутичне, внутрішнє; егоцентричне; зовнішнє, реалістичне.

Особливості дитячого мислення, відкриті Ж.Піаже

Перший етап дослідження дитячого мислення Ж.Піаже - відкриття особливостей дитячого мислення (егоцентризм, синкретизм, трансдукція, артифіціализм, анімізм, нечутливість до суперечностей); другий етап дослідження дитячого мислення: вивчення операціональної сторони мислення.

Відкриття егоцентризму дитячого мислення

Поняття і суть егоцентризму; перехід від егоцентризму до децентрації; причини зміни розумових позицій; поняття соціалізації; поняття рівноваги, збереження, оборотності.

 

ДИФЕРЕНЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ

Диференціальна психологіяяк галузь психологічної науки

Історія розвитку: донауковий, емпіричний етап (характерологія, фізіономіка, френологія, графологія); науковий етап (В.Штерн, фактори виникнення – використання методу експерименту, методів статистичного аналізу, використання даних психогенетики). Місце диференційної психології серед інших розділів психології. Теоретичне і прикладне значення диференційної психології: теоретики-методологічна база психодіагностики, психокорекції та психотерапії. Класифікація методів диференційної психології.Методи диференціальної психології: апаратні методи (методика кожно-гальванічної реакції; вимір абсолютних порогів зору, слуху, електроенцефалографічний метод). психогенетичні методи (генеалогічний метод, близнюковий метод), психологічні методи (інтроспективні-екстраспективні; номотетичні-ідеографічні, констатуючі-формуючі). Класифікація методів, за Б. Г. Анан´євим: організаційні, емпіричні, інтерпретаційні.

Предмет та завдання диференційної психології

Предмет диференційної психології: Завдання диференційної психології: установлення закономірностей виникнення та прояву індивідуальних відмінностей у психіці людини; розробка теоретичних основ психодіагностичних досліджень, розробка психокорекційних програм. Принципи диференціально-психологічного аналізу: індивід, особистість, індивідуальність. Структура індивідуальності. Особистість в диференціальній психології. Інтраіндивідуальні та інтеріндивідуальні відмінності, типологічні та групові відмінності. Ендофактори та екзофактори в детермінації міжіндивідуальної варіативності. Соціальне в розвитку людини та її психіки.