Змістовий модуль 2. Професійні вимоги до вчителя музики.

Тема 3. Завдання музичного виховання школярів.

Музичне виховання як невід’ємна частина морального виховання молоді. Роль музичного виховання – у формуванні естетичних почуттів, розвитку музично-творчих здібностей, художньо-образного мислення та естетичного смаку.

Сучасна музично-педагогічна концепція грунтується на нових підходах концепції національної школи України. Знання історії свого народу, досягнень національної культури, музичного фольклору та народних традицій складають основу системи морально-естетичного виховання школярів.

Використання музичного фольклору в сучасних програмах з музики. Сутність сучасної концепції музичного виховання школярів на основі української національної культури, покладеної в основу діючих програм з музики для загальноосвітньої школи.

Музичне виховання як важливий чинник духовного, громадянського і творчого пробудження людини, як цілеспрямований розвиток музичних здібностей дітей, формування емоційної чутливості, здатності розуміти і глибоко переживати зміст музики. Суть музичного виховання (соціально-цілеспрямоване формування активного естетичного ставлення людини до музичного мистецтва).

Формування музичної культури особистості як мета музичного виховання. Музична культура суспільства як складна система, яку складають музичні цінності, створені в даному суспільстві: всі види діяльності по створенню, збереженню, відтворенню, поширенню, сприйманню і використанню музичних цінностей. Активне, зацікавлене сприймання музики як основа музичного виховання.

Завдання музичного навчання і виховання: розвиток музичного сприймання школярів; залучення їх до активної різнобічної музичної діяльності; формування ціннісно-орієнтаційного ставлення до музичного мистецтва; розвиток художньо-творчих здібностей дітей.

Теоретичні положення відомих педагогів Н.А.Ветлугіної, В.О.Сухомлинського, психологів Б.М.Теплова, Г.С.Костюка, педагогів-музикантів Л.Г.Коваль, О.П.Рудницької про роль творчого розвитку особистості. Підвищенню якісного рівня музично-естетичного виховання школярів сприяють активна художньо-творча діяльність, розвиток музично-творчих здібностей, художньо-образного мислення та формування естетичного смаку, основного показника музичних та життєвих потреб.

Роль вчителя музики у вихованні школярів. Актуальні проблеми музичного виховання школярів та підготовка висококваліфікованих спеціалістів – учителів музики.

Студенти повинні знати:

- завдання музичного виховання школярів;

- роль музичного виховання у формуванні естетичних почуттів, розвитку музично-творчих здібностей, художньо-образного мислення та естетичного смаку;

- роль вчителя музики у вихованні школярів;

- професійні вимоги до вчителя музики;

- актуальні проблеми музичного виховання школярів;

- зв’язок методики музичного виховання з іншими дисциплінами психолого-педагогічного, історико-теоретичного, виконавчого циклів та з педагогічною практикою у школі.

Питання професійної майстерності майбутнього вчителя музичного мистецтва належать до проблем, які вирішуються сьогодні сучасною школою. Від того, яким буде сучасний учитель-музикант як він здійснюватиме свою подальшу діяльність, враховуючи вимоги, що ставить перед ним суспільство, теорія і практика педагогічної освіти, залежить рівень освіченості, вихованості та духовної культури школяра.

Зміст методичної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва повинен спиратися на розуміння мети та завдань музичного мистецтва, обов’язкових знань Держстандарту, що зумовлює глибоке засвоєння теоретичних основ методики музичного виховання, формування необхідних вмінь та навичок, що допоможуть майбутнім вчителям мистецтва у виборі оптимальних методів та прийомів навчання та виховання.

Виконавська майстерність вчителя музичного мистецтва, глибоке проникнення у зміст музичного твору, вивчення різних граней творчості композитора та самостійного пошуку виразових засобів.

Педагогічне керування музичним сприйманням має своєрідний характер, оскільки вчитель музики не тільки повинен знати методи керування, а й оволодіти педагогікою як мистецтвом, бути артистом. Сила образного слова вчителя, що супроводжується власним виконанням музичного твору, може мати вирішальне значення для виховного впливу на дитину.

Майбутні педагоги повинні усвідомити, що робота вчителя музичного мистецтва потребує знань багатьох методик: постановки голосу, роботи з хором, навчання гри на музичному інструменті, але найважливішим для професійної майстерності майбутнього вчителя є знання методики музичного виховання, що дозволяє зрозуміти єдність загального та особистісного розвитку учнів.

Багатоплановість діяльності майбутнього педагога мистецтва передбачає вміння:

- на високому професійному рівні проводити заняття з розучування та виконання музичних творів;

- виконувати твори для слухання на музичному інструменті;

- цікаво розповідати дітям про музику, її жанри, будову;

- урізноманітнювати позакласну роботу.

В основу музично-педагогічної діяльності покладено вміння сприймати, розуміти та виконувати музичні твори, прагнення до глибоких емоційних переживань, бажання залучити дітей до музичного мистецтва, навчити їх любити та розуміти музику. Всі форми музичних знань, будь-яка діяльність учнів на уроці та поза уроком повинні сприяти їх творчому розвитку, викликати прагнення до самостійного мислення.

Тема 4. Урок музики в сучасній школі.

Специфіка та особливості уроку музики як уроку мистецтва. Типи уроків відповідно до тематичної побудови програми. Сучасні вимоги до проведення уроку музики. Реалізація комплексного підходу до уроку музики. Принцип дидактики на уроках музики. Значення принципів музичного виховання. Взаємозв’язок різних видів мистецтва на уроках музики.

Вплив специфіки музичного мистецтва на особливості проведення шкільного уроку музики. Урок музики як шкільний предмет і як урок мистецтва (єдність емоційного і свідомого, художнього і технічного, переважання колективних форм роботи, часта зміна видів діяльності тощо).

Зумовленість результату музичного навчання і виховання змістом уроку, рівнем розвитку музичних і художньо-пізнавальних здібностей дітей, ефективністю методики, особистістю вчителя. Творчий підхід до вибору шляхів, засобів і методів музичного навчання і виховання. Цілісність уроку музики, звільненість від схеми, штампу. Творча свобода вчителя.

Тип уроків музики: урок введення в тему, урок заглиблення в тему, урок узагальнення теми, заключний урок-концерт. Головна ознака уроку введення в тему. Особливості уроку заглиблення в тему. Головна ознака уроку узагальнення теми. Завдання заключного уроку-концерту.

Драматургія уроку музики, його кульмінаційні моменти. Співвідношення ігрових і навчальних форм діяльності учнів на уроці, чільне місце діяльності сприймання і виконання. Критерій доцільності використання художньої гри на уроці.

Проблема створення умов для творчої активності кожного учня. Музична творчість як засіб активізації фантазії учнів, спонуки до самостійної інтерпретації творів, поглиблення сприймання музики.

Залежність музичної діяльності молодших школярів від уміння вчителя вступити в безпосередній контакт з кожним учнем. Прийоми спілкування: натяк, вказівка, опитування, підтвердження, приязне слово, підбадьорливий кивок, засуджуючий чи запитальний погляд тощо. Розвиток музикальності як неодмінна умова формування музичної культури дітей. Музикальність як сукупність здібностей, необхідних для успішної музичної діяльності. Переживання музики як основна ознака музикальності.

Причини, які послаблюють увагу учнів, викликають байдужість до музики, знижують музичну сприйнятливість.

Методика опитування учнів, труднощі організації опитування. Оцінювання результатів навчальної діяльності школярів. Головне призначення оцінки.

Домашні завдання з музики як засіб розвитку інтересу до музичних занять. Мета домашніх завдань – закріпити музичні знання дітей, спрямувати їх увагу на музику, яка звучить навколо. Специфіка домашніх завдань поширення своєї дії на музику, яка звучить за різних життєвих обставин. Тематизм програми як орієнтир в організації домашньої роботи учня.

Форми домашнього завдання – слухати музику, роздумувати про неї й про найяскравіші враження розповісти в класі; записувати музичні враження в особистий "Щоденник музичних вражень" (починаючи з третього класу); слухання і перегляд протягом тижня певних радіо- і телепередач; читання літератури про музику, написання домашніх творів на музичні теми, підготовка рефератів, присвячених творчості певного композитора, чи його окремим творам, а також виконавцям. Методика проведення бесід по домашніх завданнях, їх оцінювання.